為師應練“方寸功”
——在學校青年教師基本功大賽上的講話

陳立武 （安徽滁州城市職業學院）

看了每位選手的多媒體課件展示，聽了大家富有激情的演講，評委們都倍感欣慰。我們感受到了你們的朝氣與活力，看到了學校發展的未來。不過，接下來的粉筆字現場書寫和鋼筆字投影展示，卻讓我們覺得有些遺憾。相比前兩項，大家的書寫能力明顯弱了。

語言和文字是人類從動物界蛻變出來，成為地球主宰者的根本所在。語言留存是有了留聲機以后（距1877年留聲機的發明僅141年）。顯然，承載人類文明更多的是文字，幾千年的文明成果主要得益于文字記載。

“文如其人”。文字是一個人思想、道德、情感、智慧的書面體現。字是一個人的“門面”，寫好字對咱們教師而言，極為重要。

傳統農耕時代，人類都愿意識字寫字，懂得識文斷字便能被稱作“文化人”。如今，隨著電腦、手機的普及和網絡信息技術的迅猛發展，人們用筆寫字的機會越來越少，書寫能力也明顯減弱。客觀地講，我們今天的書寫能力與過去的文化人之間的差距不是一點兒，而是頗大。其他人寫不好漢字可能無所謂，但教師不能寫不好，因為我們承擔著教書育人、文化傳承的重任。

然而，中小學寫字課已停開二十多年；電腦手機的運用更是時刻都在沖擊著傳統書寫，致使人的書寫能力嚴重退化。國家已經意識到現代媒體對人書寫能力的影響，已經開始在小學全面恢復寫字課程，拯救漢字文化。教師作為文明的傳播者和學生的引路人，應義不容辭地站在文化傳承的前線，為中華民族的偉大復興做出自己的貢獻。可以說，提高漢字書寫能力對我們的教師來說，意義重大。

教學板書作為課堂主要的視覺對象，和教學語言一樣，是學生接收信息、掌握知識的核心渠道。心理學實驗表明，單獨靠聽覺，三小時后能記住知識的65%，單獨靠視覺，三小時后記住知識的70%，而視聽有機結合則能夠記住所學知識的85%以上，三天后還能記住70%。作為一名教師，既要講得好，也要寫得好，實現視聽感官的協同運用。完整、清晰、富含邏輯的教學板書，是必不可少的。

板書主要有以下幾點作用：1.體現教學意圖，引領學生思維；2.梳理知識結構，突出重點難點；3.視聽有機協同，幫助理解記憶；4.反映事物聯系，顯示空間位置；5.動態靈活多變，切合學生實際；6.具有審美價值，體現良好示范……

有人會說，使用多媒體不是更好嗎？的確，多媒體教學具有傳統教學難以比擬的直觀效果——圖文并茂，形象生動，信息量大。但它展示的圖像、知識點往往一閃而過，沒有留在黑板上的東西看得持久、印象深刻；由于課件中的內容都是提前預設好的，無法隨機應變。更何況，語文課的一個重要的教學目標就是教會學生表達，本身就要在聽、說、讀、寫中進行；指導孩子正確地寫字也是很重要的一部分。另外，促進思維發展，引導學生的形象思維向抽象思維過渡也是教育的目的所在，所以，多媒體運用是有選擇范圍的，不是隨意使用的，過多地使用多媒體不利于學生讀寫能力的提升和對知識的掌握。單憑有聲的語言，流動的畫面，教而不寫，這樣的課堂是不完整的。

書寫能力是聯合國教科文組織提出的現代人才的六項素養之一。學生練習書寫不僅可以提高表達能力，還可以陶冶情操，提高審美水平，增強意志品質。教師寫一手好字，會讓學生佩服羨慕，引發學生臨摹效仿，努力寫好漢字。

方塊漢字是中華民族的血脈和基因，是世界上最美的文字。青年教師們，你們肩負著文化傳承的歷史重任，應苦練教學基本功，從點橫撇捺學起，掌握筆畫、結構、章法，練就一手漂亮、規范的粉筆字，給學生以良好的引導和示范；做能力強、水平高、技藝精湛的新型教師。對此，我們充滿期待。

謝謝大家！