英國中小學(xué)教師不堪重負而紛紛辭職

羅朝猛 （中山大學(xué)附屬中學(xué)）

近年來，英國教師因過度勞累工作和缺乏支持，使他們退出教師職業(yè)圈的速度比他們被取代的速度要快得多。面臨教育預(yù)算削減和成本上升的學(xué)校，卻苦于找不到解決教職員工人手短缺問題的辦法。

在英國，巨大的工作量意味著，為了跟上教學(xué)進度，教師在學(xué)期和假期平均每周要工作長達60 小時。

這是一個壞習(xí)慣：備課至凌晨1 點，早上5 點起床。經(jīng)常出冷汗，又是嘔吐，但還是要堅持去上課。丹·林特爾說：“我在兩個月內(nèi)體重減輕了近10 公斤。”“我有心悸和恐慌癥。我的身體完全筋疲力盡。”“我不能再繼續(xù)下去了。”他作為一名新的合格教師剛剛完成了上半學(xué)期的教學(xué)。

2018年9月份開學(xué)時充滿了樂觀情緒。在成功地擔任了20年的設(shè)計工程師后，林特爾決定成為一名教師。這使他成為了政府所稱的“高水平職業(yè)變革者”，他躊躇滿志，打算重振學(xué)校，將“現(xiàn)實世界”的經(jīng)驗帶入課堂。他在萊斯特郡的一所學(xué)校教授綜合物理。

他說：“我的想法是和四歲的女兒在一起。”“具有諷刺意味的是，我?guī)缀鯖]法見到我的家人。我在做我的工作，回家吃飯，然后從晚上8∶30 開始工作，一直工作到凌晨1 點，每天晚上都是如此。”

林特爾被兩件事壓倒了：一天五次全身心投入到“編舞教室”中，同時要為第二天的表演做準備，所以壓根兒就沒有丁點時間恢復(fù)身體體能。“你準備每節(jié)課的時間不超過一個小時，但如果你想做一份高質(zhì)量的工作，你需要兩個小時。如果你每周有25 個小時的課，那已經(jīng)是50 個小時了。”

歡迎來到英國的教室。每個老師都知道有人離開了這個職業(yè)，提前退休了，崩潰了，或者因壓力而被停職。據(jù)英國政府數(shù)據(jù)顯示，2016年，有不到4 萬名教師辭職，這是最新數(shù)據(jù)，約占員工總數(shù)的9%，而且沒有足夠的教師來頂替。現(xiàn)在教師缺口人數(shù)大約是30，000 名，特別是在中學(xué)階段，那里有20%的教師培訓(xùn)空缺沒有被填補。

缺少教師意味著班級越來越大，大的班級更難控制。失去控制會阻礙教師教學(xué)。教學(xué)時間越短，學(xué)生進步就越小。這對教師來說可能是災(zāi)難性的。

英國國家校長協(xié)會政策負責人瓦倫丁·穆霍蘭德說：“當教師一年不順，就可能導(dǎo)致職業(yè)生涯終結(jié)。”“在其他職業(yè)中，你不會有這樣的經(jīng)歷。如果某一年你的學(xué)生與前幾年非常不同，那你就很難掌控他們。如果你頭上戴著達摩克利斯之劍，你很難不把這種恐懼‘傳染’到學(xué)校的其他人身上。”

一些學(xué)校已經(jīng)嘗試尋求緩解無法找到或難以留住教職員工的危機。在北安普敦郡的達文垂，阿什比菲爾德小學(xué)提出了周五提前放學(xué)的想法，讓孩子們在下午1 點15 分回家，并可能為有工作的父母的孩子設(shè)立一個校外俱樂部。校長在給家長的一封信中說，問題在于招聘、留用和工作量，這對“我們的孩子不僅受教育，而且對他們的福祉和信心有著直接的、重大的影響”。巨大的工作量確保教師在學(xué)期和假期平均每周工作60 小時，以跟上進度。盡管許多教師熱愛一線教學(xué)，但他們無法承受這一工作量并保持健康的工作或生活平衡，隨后不得不辭職。

艾瑪·倫諾克斯說：“找到一份在正常上課時間內(nèi)完成的工作已經(jīng)很難了。”“我怎樣才能找到一份在下午1 點就完成的工作呢？下午的課程8 英鎊，我有三個孩子。這意味著我所有的工資都將用于支付他們的護理費用。”她和朋友金·伯恩斯一致認為教師流動率很高。“我們一年內(nèi)有九個老師來上課”，伯恩斯說。“我們有八個，”倫諾克斯點點頭。“他們需要更多的時間來做上課準備，但他們不是有六個星期的假期嗎？”

維多利亞·休伊特，是滕布里奇中學(xué)的部門主任。早前擔任教師的壓力導(dǎo)致她徹底崩潰。老師們說，假期只意味著暫時離開教室。對維多利亞·休伊特等老師來說，他們需要利用假期這段時間猛趕教學(xué)進度。作為肯特地區(qū)一所“學(xué)院式”學(xué)校的地理科組長，她負責建設(shè)地理科，并在全校教240 名兒童。

她說：“我能感覺到我在復(fù)活節(jié)前處于崩潰的邊緣狀態(tài)。”課間休息的前幾天，她在課堂上崩潰了，但為了完成半學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，她掙扎著回來。“我整個復(fù)活節(jié)假期都在努力追趕教學(xué)進度。我一進教室，就又出去，我做不到。這種焦慮是嚴重的。”

另一位老師找到了她，問她是否安好。“我哭了兩個小時，一直哭個不停。我被送回了家——我不知道我是怎么到那里的。我的記憶模糊了。我睡到星期二早上。此后假期里我?guī)缀鯖]有睡過覺。”

在接受了“支持教育合作伙伴”的建議后，休伊特被要求停職三周，并服用抗抑郁藥。該慈善機構(gòu)為在英格蘭和威爾士從事教育工作的有需要的人士提供心理健康支持。該機構(gòu)表示，在過去的12 個月里，撥打該機構(gòu)熱線尋求幫助的教師人數(shù)增加了35%，達到8，668 例。

“我們聽到的是，人們已經(jīng)失去了一種力量感，”該機構(gòu)首席執(zhí)行官朱利安·斯坦利說。“不斷發(fā)生變化——新舉措、新課程改革。很多壓力告訴我們這不是抱怨，而是事實。教師覺得他們需要得到信任，需要支持。”

休伊特覺得自己陷入了一個不可能的困境——人們期望她不斷提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平評估成績，但學(xué)生不守規(guī)矩的行為往往會破壞課堂教學(xué)秩序。當她試圖與制造麻煩的學(xué)生打交道時，她覺得自己的高級領(lǐng)導(dǎo)團隊沒有后援。“你有這些目標要實現(xiàn)，但你得不到應(yīng)有的支持來助你實現(xiàn)這些目標。”

倫敦大學(xué)伯克貝克分校的職業(yè)心理學(xué)負責人阿爾穆斯·麥道威爾博士說，研究表明，從事高績效工作的人如果有支持和能自主，就可以應(yīng)對壓力，這種模式被稱為“決策緯度”。她說：“有了控制和支持，你就可以很好地應(yīng)付壓力很大的工作。”“如果你沒有了支持，事情就會變得更加困難。如果在你對工作要求很高的情況下，若長時間缺乏控制和自主性不強，事情就會變得非常糟糕。”

丹·林特爾，去年拿到了教育碩士文憑。在經(jīng)歷了20年成功的設(shè)計工程師生涯之后，教學(xué)卻讓他不知所措。如果更多的支持是解決方案，那么它將從哪里來呢？由于接受過專業(yè)培訓(xùn)的教師為數(shù)不多，學(xué)校開始把重心轉(zhuǎn)向員工的補充。71%的校長說，他們在臨時員工上花費更多。

一些人認為，成為一名教師是一個很有吸引力的職業(yè)選擇，他們可以避免一些枯燥的文書工作，而且只做他們喜歡的工作。但是，根據(jù)巴黎經(jīng)濟學(xué)院的阿斯瑪·本亨達的一項研究，這可能會損害兒童的教育。她對10 萬名教師和300 萬名學(xué)生的調(diào)查分析顯示，“教師缺席對學(xué)生考試成績有統(tǒng)計學(xué)意義上的負面影響”。本亨達說，由于使用臨時代課教師（不管他們有多好）而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)流程中斷，相當于在使用處于教師行業(yè)中后15%的教師。

即使有足夠多的人參加教師培訓(xùn)，校長們?nèi)匀徽J為他們沒有錢雇用他們。盡管學(xué)校的經(jīng)費有所增加，但全國衛(wèi)生技術(shù)研究所說，他們受到了各種新開支費用的打擊，包括增加被雇傭人員的保險金和新的養(yǎng)老金規(guī)定。

穆霍蘭德說：“這意味著實際條款削減了8%左右，即使在去年7月政府的一張委托書的背面發(fā)現(xiàn)了13 億英鎊。”“我們?nèi)匀幻媾R著一個長期的問題——80%的會員說他們不知道如何在兩年內(nèi)實現(xiàn)預(yù)算平衡。”

一位不愿透露姓名的小學(xué)校長說，他們正處于削減開支影響孩子學(xué)習(xí)的階段。這位校長說：“中學(xué)能夠削減科目，讓那些教師富余。”“我們在問自己，有沒有這樣天上掉下的餡餅，家長可以進到學(xué)校做一些免費的事情，這樣我們可以讓更多教師富余，但仍然可以完成工作？父母對學(xué)校的經(jīng)濟貢獻能比我們想象的要多嗎？如果是的話，有多少？”

蛋糕銷售商和其他募捐者現(xiàn)在支付重要設(shè)備的費用，如白板——一些學(xué)校要求家長設(shè)置直接借記。位于倫敦市中心的哈里斯威斯敏斯特學(xué)院正在做廣告，擬招聘一名“大型禮品募捐者”，以兼職工作的方式，“領(lǐng)導(dǎo)一個項目，接受每年50 萬至100 萬英鎊的捐款”。

對于那些沒有專門籌款的學(xué)校來說，星期五提前放學(xué)是一個更有吸引力的選擇。由位于巴西爾登地區(qū)的南埃塞克斯學(xué)院信托管理的四所學(xué)校：伯明翰的伯德斯利綠色小學(xué)、倫敦市學(xué)院，以及劍橋郡的金樹籬和韋斯特伍德小學(xué)，都在周五提前放學(xué)了。

在韋斯特伍德，提前放學(xué)有益于幫助助教成為教師。校長吉爾托馬斯說：“這幾天，招聘和留用成了真問題，現(xiàn)在有足夠的職位空缺留給助教老師。我們認為，當我們提高助教老師的水平時，讓他們參與計劃、準備和評估將有助于實現(xiàn)這一目標。”

然而，英國國家校長協(xié)會說，資金短缺意味著許多學(xué)校也在失去助教。對兒童和青少年心理健康服務(wù)、教育心理學(xué)家、言語和語言治療師等服務(wù)的削減意味著許多兒童得不到幫助，從而導(dǎo)致更多的行為問題。

穆霍蘭德說：“我們可以把這種排斥現(xiàn)象歸咎于兒童沒有得到足夠的早期支持。”根據(jù)愛丁堡大學(xué)的研究，12 歲時被排除在外的兒童被監(jiān)禁的可能性是成年人的四倍。

盡管傷痕累累，林特爾仍對教學(xué)饒有興趣。“我已經(jīng)重新開始設(shè)計了，再次感到真正勝任是件好事。但是，如果環(huán)境發(fā)生變化，也許我會回到教學(xué)中去。”

有一些跡象表明環(huán)境可能正在改變。英國教育部部長米安·海因茲表示，他的首要任務(wù)是減少教師的工作量，其次是消除“我們責任制的幽靈”所造成的恐懼。

林特爾表示，他將密切關(guān)注事態(tài)的發(fā)展。他說：“我的直覺是解決問題，我是一名設(shè)計工程師。”“我不知道解決辦法是什么。不僅僅是錢。但是，由于負擔不起足夠的教師和支持人員，不斷增加的班級人數(shù)并沒有起到幫助作用。我見過非常有愛心、非常能干的老師，出于自我保護的原因，他們說：‘我再也受不了了’。”