延安時期黨對青年開展馬克思主義理論教育的做法及當代啟示

陳光宇

(中國青年政治學院 馬克思主義學院，北京 100089)

青年馬克思主義理論教育是青年工作的重要內容，在青年工作中具有重要地位。延安時期，中國共產黨從培養革命人才和教育青年的角度出發，采取了許多有益的做法對來自全國各地的青年開展馬克思主義理論教育，取得了很好的效果。這些做法，對當前青年馬克思主義理論教育工作仍然具有難能可貴的啟示意義。

一、延安時期黨對青年開展馬克思主義理論教育具有歷史必然性

延安時期，中國革命形勢發生了重要變化。在中國共產黨革命政策的吸引下，大批青年奔赴延安。再者，自黨誕生以來，就非常重視對青年進行理論教育，形成了優良傳統。由此看來，開展青年馬克思主義理論教育工作具有深刻的歷史必然性。

(一)中國革命形勢發生了變化

延安時期，中國的革命形勢發生了重要變化。主要體現在兩個方面。首先革命主題發生了變化。中國革命的主題從土地革命戰爭以來的民主革命轉變為抗日民族解放戰爭的民族革命；其次，黨的歷史方位發生了變化。黨所處歷史方位從武裝反抗國民黨反動派的統治轉變為領導抗日民族統一戰線，成為了一個局部執政的合法性政黨。正是由于革命主題和黨所處歷史方位的變化，“引起了黨的戰略思想發生了從國內戰爭到民族戰爭，從民主革命到民族革命的轉變。”[1]從而給青年馬克思主義理論教育工作提出新的時代課題。

(二)延安青年現象的形成

延安時期，中國共產黨高舉抗日民族統一戰線的旗幟，領導和影響著全國的抗日戰爭。中國共產黨領導的抗日力量積極開展抗日行動，沉重地打擊了日本侵略者，黨的威望得到了極大提升。黨的抗日政策和抗日行動贏得全國各界人士的支持和擁護，中共中央所在地延安成為了廣大青年向往的革命圣地。大批進步青年懷著強烈的愛國情懷和對革命前途的憧憬，突破重重阻撓，紛紛涌向延安。這些青年有一二·九運動中的青年學生，有國民黨統治區的進步青年文藝戰士，有華僑青年和港澳青年，還有海外歸國的留學生和一些友好國家的青年。甚至還有不滿國民黨統治政策脫離國民黨的軍政人員。他們懷著滿腔的愛國熱情和對革命前途的向往，不畏艱難困苦，沖破國統區的重重阻撓，奔赴延安投身中國革命。在中國近代史上形成了獨特的延安青年現象。有學者指出，延安青年現象“特指新民主主義革命時期，中國共產黨在延安的十三年中，全國各地青年沖破阻撓、奔赴延安，追求真理、追隨共產黨并參加新民主主義革命，形成對中國共產黨高度政治認同的現象。”[2]延安青年現象的形成，與中國共產黨的抗日政策和青年教育政策分不開。同時，延安青年現象也是中國共產黨開展青年馬克思主義理論教育的社會前提。

(三)重視馬克思主義理論教育是黨的優良傳統

中國共產黨一直重視對青年的培養和教育。第一次國內革命戰爭時期，成立于黃埔軍校的中國青年軍人聯合會就在其機關刊物《中國軍人》上向廣大學生宣傳馬克思主義。他們在《中國軍人》刊登馬克思的照片，還發表了一些關于唯物論的文章。土地革命戰爭時期，中國共產黨利用講話、上課、大會等形式，用無產階級的思想教育農村青年，力圖使他們擺脫小農生產的保守傾向和盲目傾向，喚醒他們自覺意識，從而引導他們參加工農紅軍，實行土地革命，翻身做主。在蘇維埃政府駐地，中國共產黨采取了很多措施開展青年馬克思主義理論教育。如興辦了蘇維埃大學，馬克思共產主義大學，中央大學等學校。出版了大量的馬克思、恩格斯、列寧的著作、教科書。這些好的經驗和做法一直被黨作為寶貴經驗傳承下來，形成了對青年進行理論教育的優良傳統。

二、延安時期黨對青年開展馬克思主義理論教育的做法

延安時期，青年的理論教育是一項特殊復雜的工作。當時在延安的青年來自全國各地，各行各業。他們成分復雜，知識結構、社會閱歷不盡相同。針對這種現實情況，為了用無產階級思想教育他們，中共中央采取了下面這些有益做法。

(一)在學校開設政治課教授馬克主義理論

奔赴延安的青年都是為了追求革命真理，致力于獻身民族解放事業，迫切需要學習革命理論和本領。為了培養革命人才和滿足青年學生求學的愿望。毛澤東同志指示“每個根據地都要盡可能地開辦大規模的干部學校，越大越多越好。”[3]在這樣的背景下，黨在延安地區先后創辦了中國人民抗日軍政大學、陜北公學、馬列學院、中國女子大學、澤東青年干部學校等30多所學校。這些學校以培養革命人才和教授馬克思主義理論為辦學方針，旨在教育青年掌握馬克思主義，克服資產階級及小資產階級的思想意識。這些學校成為了對青年進行馬克思主義理論教育的主要場所。如《抗日軍政大學組織條令》的第九條就規定：“本校之教育中心基于革命的傳統，在政治上授以馬克思列寧之理論”。

源于當時的革命形勢，延安地區的學校教育體現出了濃郁的政治化色彩和戰爭性色彩。這些學校設置了大量的政治課，大幅壓縮和減少其他課程。政治課主要有哲學、政治經濟學、馬列主義、黨的先進性教育、社會發展史和階級教育、中國革命史、時事政策和形勢任務等。如陜北公學在普通班設置了《社會科學概論》《政治經濟學》，在高級版設置了《馬列主義》《辯證唯物主義》《政治經濟學》等課程。在學校設置政治課成為了延安時期中國共產黨對青年進行馬克思主義理論教育的主要途徑。

當時的中共中央領導同志非常關心學校的教育工作，親自到一些學校授課。如在馬列學院就開設有：毛澤東講《中國革命戰爭的策略問題》；洛甫講《待人接物》；周恩來講《抗日民族統一戰線》；劉少奇講《論共產黨員的修養》；陳云講《黨的建設》；李維漢講《民族問題》。[4]

在當時的延安，雖然學校的類別有所不一，學生成分也不盡相同，課程設置的比例和教學重點方面有所差異。但是在課程的設置上都有一個共同的趨勢，那就是教學的基本內容上都是以馬克思主義哲學、政治經濟學等中國化的馬克思主義理論課程為主。正是得益于對馬克思主義理論教育的重視，延安時期學校開展的馬克思主義理論教育取得很好的效果。

(二)通過延安整風開展馬克思主義理論教育

長期以來，黨內出現了一些思想不純、作風不正的現象，影響了黨的凝聚力和戰斗力。這些現象的形成從根源上來講是無產階級思想和非無產階級思想的對立的問題。為了解決這些問題，保證黨內的團結和統一，1941年5月，毛澤東在延安干部會議上作了《改造我們的學習》的重要報告，開始了延安整風。

當時延安的青年馬克思主義理論教育開展了很多工作，但是存在著理論和實踐相分離的不良現象。毛澤東對此尖銳批評到：“教哲學的不引導學生研究中國革命的邏輯，教經濟學的不引導學生研究中國經濟的特點，教政治學的不引導學生研究中國革命的策略，教軍事學的不引導學生研究適合中國特點的戰略和戰術，諸如此類。其結果，謬種流傳，誤人不淺。”[5]這種教學方式，已經背離了當時革命教育的需要。其結果只會造成了學生不了解中國革命的實際，缺乏無產階級理論和思想。在教育戰線上開展整風，顯得尤為必要。毛澤東同志對此提出了明確要求，他強調對于在職干部的教育和干部學校的教育，“應確立以研究中國革命實際問題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導的方針，廢除靜止地孤立地研究馬克思列寧主義的方法。”[6]毛澤東同志這一指示，指明了青年馬克思主義理論教育工作的整風方向。

教育領域的整風主要針對當時存在的主觀主義和教條主義的傾向。對此，中共中央先后發布了《關于延安干部學校的規定》和《關于在職干部教育的決定》。同時在教學內容、學校學風、教學方法方面都提出了一系列的教育改革措施。如針對理論脫離實際的問題，重點推動調查研究。為此，1941年中共中央發出了《關于調查研究的決定》，設立了中央調查研究局。要求領導干部帶頭，帶領廣大青年群眾在實際調研中將馬克思主義基本原理同中國的具體國情相結合。以此來加強對青年的馬克思主義理論教育。“延安整風是黨根據自身隊伍實際狀況的需要和所肩負的歷史使命的需要而開展的一次有計劃、有步驟、分層次的馬克思主義集中教育活動的偉大實踐”。[7]毛澤東在談到這個問題時，指出“整風運動是一個‘普遍的馬克思主義的教育運動’”,[8]通過延安整風，對青年的馬克思主義理論教育得到了大幅的改進和提高，廣大青年的馬克思主義理論水平也得到了極大的增強。

(三)運用大眾傳媒宣傳馬克思主義

對青年的馬克思主義理論教育一個重要方面還體現在對青年的馬克思主義理論宣傳上。延安時期各類大眾媒體是當時進行馬克思主義理論教育的重要載體。

在“全黨辦報，群眾辦報”的方針指導下，延安地區的報紙辦得如火如荼。即有墻報、壁報、大字報，也有大量的紙質報紙。報紙的種類也多種多樣，這其中有專門宣傳馬克思主義理論的《解放日報》《紅星報》《新華日報》《晉察冀日報》。這些報刊發表了大量研究馬克思主義理論的文章。如艾思奇的《辯證法唯物論怎樣應用于社會歷史的研究》《正確的工作態度和工作方法就是辯證法》《關于辯證法唯物論認識論的一致性》。

除了報紙以外，在中共中央的領帶下，還出版了一些刊物。主要有《解放》《中國青年》《共產黨人》《中國工人》《讀書生活》《八路軍軍政雜志》，一些關于馬克思主義的著作經過理論工作者翻譯后，也發表在這些刊物上。如曼努伊爾斯基著的《斯大林與世界共產主義運動》就經過楊松翻譯而連載于《解放》周刊。還有一些理論工作者對馬克思主義理解的爭論在發表在這些刊物上。

運用廣播為媒介宣傳馬克思主義是另外一個有效途徑。1940年12月延安新華廣播電臺的首播，開啟了現代媒體宣傳馬克思主義的時代。

三、 當代啟示

同延安時期相比，黨的歷史方位和歷史任務已經發生了變化。但是，青年馬克思主義理論教育工作的主要內容、基本規律、價值導向并沒有發生變化。延安時期開展青年馬克思主義理論教育的基本做法對今天的青年工作仍然具有重要的啟示意義。

(一)要高度重視青年馬克思主義理論教育工作

重視青年馬克思主義理論教育在青年工作中的重要地位。習近平總書記指出：“青年工作，抓住的是當下，傳承的是根脈，面向的是未來，攸關黨和國家前途命運。”[9]青年工作做好了，黨執政的青年群眾基礎才能穩固，黨和國家的前途才有希望和未來。馬克思主義理論教育是青年工作的重要內容，必須要高度重視。習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上就強調，高校“要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育，為學生一生成長奠定科學的思想基礎。”[10]為高線馬克思主義學科建設提出了要求，指明了方向。

重視青年馬克思主義理論教育，要繼續推進高校思政課改革。高校思政課是我國青年馬克思主義理論教育的主要陣地。這個陣地好不好，關系到青年馬克思主義理論教育工作的成敗。一段時間以來，由于對理論工作的忽視，高校思政課出現了形式主義和教條主義的不良傾向。全國高校思想政治工作會議召開以來，中共中央對開好高校思政課作了嚴格要求，要求高校要把馬克思主義理論教育擺在更加突出和重要的位置。高校的馬克思主義理論教育形勢得到根本扭轉。但是，高校思政課存在的問題由來已久，不可能在短期消除存在的問題，要從根本上解決問題，需要不斷推進高校思政課的改革，探索符合中國特色的思政課教學方式。

加快馬克思主義理論學科建設。首先加大對馬克思主義理論學科的資金支持，為馬克思主義理論學科教學研討提供幫助。其次培養一支優秀的教師隊伍。最后，加強馬克思主義理論學科研究生教育。馬克思主義理論學科的研究生教育作為培養馬克思主義精英人才的重要渠道。關系到馬克思主義是否后繼有人，鼓勵和支持青年學生從事馬克思主義研究，嚴格馬克思主義理論學科的研究生培養。

(二)堅持理論聯系實際開展馬克思主義理論教育

恩格斯說：“馬克思的整個世界觀不是教義，而是方法。它提供的不是現成的教條，而是進一步研究的出發點和供這種研究使用的方法。”這句名言早已闡明了對待馬克思主義的科學態度。習近平總書記曾經要求，高校的思政課要“深化學生對馬克思主義歷史必然性和科學真理性、理論意義和現實意義的認識，教育他們學會運用馬克思主義立場觀點方法觀察世界、分析世界……讓學生深刻感悟馬克思主義真理力量，為學生成長成才打下科學思想基礎。”[11]

馬克思主義理論教育之所以不能擺脫教條化的不良現象，原因有二：一是對馬克思主義理論教育不夠重視；二是對馬克思主義理論教育捉摸不透。全國高校思政工作會議召開以來，對馬克思主義教育不夠重視的局面已經得到根本扭轉。接下來就是探索馬克思主義理論教育的方式方法。馬克思主義理論教育者應該轉變思維方式，摒棄高高在上的教學姿態。一些教育者認為自己教授的是純正的馬克思主義，不善于同青年學生交流，遇到教學效果不佳往往認為是學生厭學。如果這種思維不轉變，馬克思主義理論教育不會取到好的成效。只有主動建立起同青年學生的溝通聯系，用馬克思主義的立場、觀點、方法去引導學生解決他們關心的問題，才能引起他們學習的興趣，提升教學效果。

(三)創新青年馬克思主義理論教育的方式

當前，我們正處在互聯網大時代下，信息的交互和傳播方式已經發生了天翻地覆的變化。延安時期的“高科技”廣播時至今日已經明顯落后了。馬克思主義理論教育也要順應時代的變化，積極利用互聯網工具增強傳播力。首先，要積極擁抱互聯網。推動馬克思主義走上互聯網，加快馬克思主義理論數據庫的建設，同時擴大數據庫的受益面。其次，要培養傳播馬克思主義的新媒體人才。先進的技術最終依托的是人力資源，只有壯大了馬克思主義傳播的新媒體人才，才能保證馬克思主義傳播的生機活力。最后，擴展馬克思主義的傳播渠道。要利用微博、微信、抖音等自媒體宣傳馬克思主義，創新創造關于馬克思主義的電影電視。變革馬克思主義的傳播形式，擴大馬克思主義在青年中的覆蓋面和影響力。