農(nóng)機修理工技能培訓探索與實踐

陳貴清

（重慶三峽職業(yè)學院，重慶市 404155）

0 引言

自2009年以來，隨著農(nóng)業(yè)機械化進程的快速推進，各類農(nóng)機技能人才需求也逐步增加，農(nóng)機技能人才的潰泛已嚴重制約農(nóng)業(yè)機械的推廣及使用，人才的短缺更加需要加快對從業(yè)人員進行培育。農(nóng)機技能人才包括農(nóng)機營銷、駕駛、操作、維修及職業(yè)經(jīng)理人，其中，農(nóng)機修理工技能培育工作更是如火如荼的開展著，為農(nóng)機化的快速發(fā)展提供了相應的人員保證。

農(nóng)機修理工技能培育通過各區(qū)縣農(nóng)機推廣站、農(nóng)廣校、大專院校及有實力的專業(yè)合作社等培訓機構開展。隨著農(nóng)機化十三五規(guī)劃的頒布，“宜機化”工程的實施，大中型拖拉機、聯(lián)合收獲機及智能農(nóng)機等保有量快速增大，我市農(nóng)機化的發(fā)展處在發(fā)展加快、結構改善、質量提高的重要機遇期，農(nóng)機維修人員的急需也更加突顯出來。

1 農(nóng)機修理技能培訓存在的問題

對過去的培訓，主管部門有一針見血的總結，就是“三虛一水一湊”。所謂“三虛一水一湊”是指在培訓中，培訓內容虛、培訓方式虛、培訓效果虛、技能考核水、培訓師資湊。

造成“三虛一水一湊”的原因在于：在培訓內容選定上，沒有完全針對培訓對象選擇培訓內容，只是根據(jù)國家技能題庫內容進行培訓，而國家題庫內容在時效、適應地區(qū)、適用對象上與本地丘陵有很大的差距，培訓的內容不適用于本地區(qū)、對本地區(qū)技能人才用處不大或根本就沒有用處。

在培訓方式上，簡單粗糙。理論考試就是給一些的考試復習題；有的沒有實操機器，就在在黑板上操作，在書本上修理。實操時一個老師一次培訓四五十學員以上，大多數(shù)學員聽不到、看不到、練不到。到最后有的學員連工具、量具是什么樣都不清楚，根本起不到實操技能提升的作用。

由于培訓內容的不切實際、在培訓方式上簡單粗糙，學員通過培訓，達不到預期目標，無法滿足學員對知識、技能的渴求，在培訓效果上必然是培訓效果虛化。

在培訓后的技能考核上，由于培訓過程虛，培訓考核過程中，理論考核多數(shù)是理論考試與給定的復習題有80%以上的重復；實操考核要么就是口述操作方式，沒有結果驗證。要么就是整個考核過程考評人員和學員都走形式、走過場，最終大家都能通過。

每次培訓時，培訓師資的選擇不科學，大多數(shù)培訓老師是臨時選擇的，沒有完全根據(jù)培訓對象、培訓內容的要求來選擇培訓教師。甚至有時候為了完成培訓任務，避免開天窗而臨時起意，隨便找?guī)讉€人把課程對付過去，根本無法達到教學效果。

2 實施新的技能培訓

2.1 政策指引導向

從《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》到《中國制造2025》都將農(nóng)機裝備列為重要領域，明確要求加快農(nóng)業(yè)機械化，推進主要作物生產(chǎn)全程機械化。在《全國農(nóng)機機械化發(fā)展第十三個五年計劃》第三章“主要任務”第五條“鞏固提高農(nóng)機社會化服務質量效益”中提到“支持培養(yǎng)農(nóng)機作業(yè)能手、維修能手、經(jīng)營能手，擴大農(nóng)機機械化就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間”；在工信部、農(nóng)業(yè)部、發(fā)改委組織編制的《農(nóng)機裝備發(fā)展行動方案》中也提到要“結合新型職業(yè)農(nóng)民培育工程、農(nóng)機化培訓等各類農(nóng)民培訓項目，以及農(nóng)機化職業(yè)技能開發(fā)，加大農(nóng)機實用人才隊伍培訓力度，加快培養(yǎng)有文化、懂技術、會操作、善經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民。”

2018年市農(nóng)委根據(jù)中央及《重慶市農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展“十三五”規(guī)劃》等文件精神，下發(fā)了《實施智匯農(nóng)機手金藍領成長計劃》，更是從意義、要求、任務及實施等方面提出了具體的操作指南。

2.2 創(chuàng)新培訓模式

為切實解決培訓效果問題，首先進行了培訓模式的創(chuàng)新，在全市范圍內，根據(jù)農(nóng)機技能人才需求情況，將農(nóng)機技能細分為六大板塊，成立六大農(nóng)機技能大師工作室，將農(nóng)機技能需求、培訓模式、培訓內容及培訓載體及方法交由工作室進行研究及實施。

工作室根據(jù)調研結果，首先進行了各級知識技能的適用性改建，建立了本地相關職業(yè)的理論及操作技能題庫。在培訓內容上不求多，但求實用。特別是操作技能試題盡量在本地常用機型、重點機型上出題，強化技能點的技能支撐及載體作用，拓展技能點的舉一反三的作用。在培訓形式上，將理論學習放在移動終端上利用學員空余時間進行碎片化趣味學習；集中培訓重點強化技能培訓，改變過去的大班教學為小班教學，一個培訓班一次不超過30個學員，每次培訓時每個技能培訓老師面對不超過10名學員進行培訓。

2.3 規(guī)范培訓、嚴格考核

工作室對培訓老師進行崗前技能培訓，對每個技能操作點進行講解，將每個載體技能點的外延知識技能要求、培訓方式、相關知識技能進行說明和強化，不像以前僅僅局限于某個技能點而不能拓展；每次培訓時，培訓師資從取得培訓的老師中選擇，技能培訓時每個學員必須親自操作，熟練完成相關技能點的操作后才能進入下一個技能點的學習；考核時，理論考試采用移動終端隨機考試，避免學員相互抄襲。技能考核時，學員從多個培訓內容中隨機抽簽選擇三個技能題進行考試，避免學員在學習中只練習考試題的不認真現(xiàn)象，考評員采取異地派遣，避免了人情考評。

3 結論

幾年來，通過新的技能人才培育從模式的重新設計、培訓師資的培訓選拔、層次梯隊的建設、規(guī)范化的培訓和嚴格的考評方式的實施，健全了技能培訓相關機制，農(nóng)機修理技能人才培訓質量得到了較大提升，培訓效果明顯好轉，廣大從業(yè)人員參與技能培訓的積極性也被激發(fā)出來，農(nóng)機技能人才的培育工作走上了正軌。