農機修理工技能培訓探索與實踐

陳貴清

（重慶三峽職業學院，重慶市 404155）

0 引言

自2009年以來，隨著農業機械化進程的快速推進，各類農機技能人才需求也逐步增加，農機技能人才的潰泛已嚴重制約農業機械的推廣及使用，人才的短缺更加需要加快對從業人員進行培育。農機技能人才包括農機營銷、駕駛、操作、維修及職業經理人，其中，農機修理工技能培育工作更是如火如荼的開展著，為農機化的快速發展提供了相應的人員保證。

農機修理工技能培育通過各區縣農機推廣站、農廣校、大專院校及有實力的專業合作社等培訓機構開展。隨著農機化十三五規劃的頒布，“宜機化”工程的實施，大中型拖拉機、聯合收獲機及智能農機等保有量快速增大，我市農機化的發展處在發展加快、結構改善、質量提高的重要機遇期，農機維修人員的急需也更加突顯出來。

1 農機修理技能培訓存在的問題

對過去的培訓，主管部門有一針見血的總結，就是“三虛一水一湊”。所謂“三虛一水一湊”是指在培訓中，培訓內容虛、培訓方式虛、培訓效果虛、技能考核水、培訓師資湊。

造成“三虛一水一湊”的原因在于：在培訓內容選定上，沒有完全針對培訓對象選擇培訓內容，只是根據國家技能題庫內容進行培訓，而國家題庫內容在時效、適應地區、適用對象上與本地丘陵有很大的差距，培訓的內容不適用于本地區、對本地區技能人才用處不大或根本就沒有用處。

在培訓方式上，簡單粗糙。理論考試就是給一些的考試復習題；有的沒有實操機器，就在在黑板上操作，在書本上修理。實操時一個老師一次培訓四五十學員以上，大多數學員聽不到、看不到、練不到。到最后有的學員連工具、量具是什么樣都不清楚，根本起不到實操技能提升的作用。

由于培訓內容的不切實際、在培訓方式上簡單粗糙，學員通過培訓，達不到預期目標，無法滿足學員對知識、技能的渴求，在培訓效果上必然是培訓效果虛化。

在培訓后的技能考核上，由于培訓過程虛，培訓考核過程中，理論考核多數是理論考試與給定的復習題有80%以上的重復；實操考核要么就是口述操作方式，沒有結果驗證。要么就是整個考核過程考評人員和學員都走形式、走過場，最終大家都能通過。

每次培訓時，培訓師資的選擇不科學，大多數培訓老師是臨時選擇的，沒有完全根據培訓對象、培訓內容的要求來選擇培訓教師。甚至有時候為了完成培訓任務，避免開天窗而臨時起意，隨便找幾個人把課程對付過去，根本無法達到教學效果。

2 實施新的技能培訓

2.1 政策指引導向

從《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》到《中國制造2025》都將農機裝備列為重要領域，明確要求加快農業機械化，推進主要作物生產全程機械化。在《全國農機機械化發展第十三個五年計劃》第三章“主要任務”第五條“鞏固提高農機社會化服務質量效益”中提到“支持培養農機作業能手、維修能手、經營能手，擴大農機機械化就業創業空間”；在工信部、農業部、發改委組織編制的《農機裝備發展行動方案》中也提到要“結合新型職業農民培育工程、農機化培訓等各類農民培訓項目，以及農機化職業技能開發，加大農機實用人才隊伍培訓力度，加快培養有文化、懂技術、會操作、善經營的新型職業農民。”

2018年市農委根據中央及《重慶市農業機械化發展“十三五”規劃》等文件精神，下發了《實施智匯農機手金藍領成長計劃》，更是從意義、要求、任務及實施等方面提出了具體的操作指南。

2.2 創新培訓模式

為切實解決培訓效果問題，首先進行了培訓模式的創新，在全市范圍內，根據農機技能人才需求情況，將農機技能細分為六大板塊，成立六大農機技能大師工作室，將農機技能需求、培訓模式、培訓內容及培訓載體及方法交由工作室進行研究及實施。

工作室根據調研結果，首先進行了各級知識技能的適用性改建，建立了本地相關職業的理論及操作技能題庫。在培訓內容上不求多，但求實用。特別是操作技能試題盡量在本地常用機型、重點機型上出題，強化技能點的技能支撐及載體作用，拓展技能點的舉一反三的作用。在培訓形式上，將理論學習放在移動終端上利用學員空余時間進行碎片化趣味學習；集中培訓重點強化技能培訓，改變過去的大班教學為小班教學，一個培訓班一次不超過30個學員，每次培訓時每個技能培訓老師面對不超過10名學員進行培訓。

2.3 規范培訓、嚴格考核

工作室對培訓老師進行崗前技能培訓，對每個技能操作點進行講解，將每個載體技能點的外延知識技能要求、培訓方式、相關知識技能進行說明和強化，不像以前僅僅局限于某個技能點而不能拓展；每次培訓時，培訓師資從取得培訓的老師中選擇，技能培訓時每個學員必須親自操作，熟練完成相關技能點的操作后才能進入下一個技能點的學習；考核時，理論考試采用移動終端隨機考試，避免學員相互抄襲。技能考核時，學員從多個培訓內容中隨機抽簽選擇三個技能題進行考試，避免學員在學習中只練習考試題的不認真現象，考評員采取異地派遣，避免了人情考評。

3 結論

幾年來，通過新的技能人才培育從模式的重新設計、培訓師資的培訓選拔、層次梯隊的建設、規范化的培訓和嚴格的考評方式的實施，健全了技能培訓相關機制，農機修理技能人才培訓質量得到了較大提升，培訓效果明顯好轉，廣大從業人員參與技能培訓的積極性也被激發出來，農機技能人才的培育工作走上了正軌。