新課改理念下初中歷史教學方法探索

摘 要：隨著新課改的不斷推進，歷史教育教學有了新的任務，歷史教師也應不斷更新的教學理念，切實落實、貫徹新課改的新要求、新方法，以提高學生學習歷史的興趣，提升初中歷史教學質量。因此，結合新改革的新式教學方法與教學模式在一線實際教學中愈加重要。就如何激發學生學習興趣、優化教學方式，筆者就此類問題結合自身在初中一線歷史教學中的實際經驗，對新課改背景下的歷史教學方法進行了初步探索，找出新背景下的教學重點，提出了提高歷史教學的新模式、新方法。

關鍵詞：新課改理念；初中歷史；教學方法；教學模式

在當前傳統的初中歷史教學實際中，教師一方在課堂上講授書本固有知識，勾畫段落字句，學生課后死記硬背，缺乏互動交流，缺少思想的碰撞交流。以致學生的歷史學習興趣不高，課堂反應不積極，教師亦缺乏教學積極性，教學質量受限。如此呆滯的教學模式難以適應新課改的要求，更無法全面落實新課改的教育理念。因此，廣大初中歷史學教師應抓住新課改的機遇，迎接新的教學挑戰，更新教學方式方法，提高教學活力，激發學生的歷史學習興趣，培養新課改理念下的歷史思維。

一、 更新教學理念、注重學生學習自主性

初中歷史教學新課改理念的落實不單單是原有教學方法的簡單改進，是教學理念的轉變。在原有的初中歷史教學模式下，歷史教學更多的側重教師的教研教學，教師是初中歷史教學的絕對主角，學生只是聽眾。但精彩的教學單純由教師一人是無法完全實現的，歷史教學的側重點要往學生一側傾斜。新課改對歷史教學提出了新理念，廣大教師應該擁有全新的視角，從傳統的教育教學理念向注重學生自主的學習理念轉變。著眼于培養學生的學習能力、創新能力、獨立思考的能力，與新課改理念相呼應。

例如，在學習《洋務運動》時，教師可以就學習的大致方向，探索的重點進行前期講解，后期讓已經自學過的學生在老師引導下進行闡述講解，對重點問題可通過組織辯論賽等形式進行學習，調動學生學習自主性，提高其探索問題、思考問題的能力。課后通過習題作業及時跟進，發現其仍存在的問題以及時講解，保障其學習的方向與重點。如此，通過將學習的主動權交還給學生，學生的積極性和主動性也就會明顯提升，學習效率就會得到提高。

二、 革新教學方法，激發學生的歷史興趣

初中的歷史教學具有知識量大、涉及面廣的特點，學生在短時間的學習中需要及時理解并掌握相關重要史實，了解學習重點。這就要求我們對原有的填鴨式教學方法進行革新，培養學生學習歷史的興趣，這樣才能適應新課標改革要求，提升學習效率，及時掌握相關歷史知識，構建高效率學習的課堂。教師可以運用情境教學，問題教學，表演教學等教學方法。

例如，在講述《最可愛的人》一課時，提前布置了幾個有關的歷史背景和人物的問題，課上找取了幾位課外學習播音主持的學生對當時的新聞通訊進行課上現場播演，并彩排馬玉祥在戰火中拯救朝鮮兒童的歷史劇，進行點評。這樣一來，就極大提升了歷史教學的感染力與學生參與度，給學生留下了深刻印象，激發了學生的學習興趣。

三、 進行探究式教學，培養學生的歷史思維

在初中歷史教學過程中，新課改的理念需要通過新的教學模式來實施，教師要注重學生的課前與課后認知的轉變，注重學生的學習體驗，培養學生的探究和思維能力，培養學生獨立思考自主批判的歷史思維。

例如，在學習《北伐戰爭》一課時，教師就事件的前因后果進行簡單闡述，并簡單介紹當前史學研究的不同見解，發放相關文字圖片資料供學生進行探索思考，引導其得出自主思考后的見解。通過這樣的方式，既能夠使學生牢記歷史知識，還有效地增強了學生學習的自主性，培養了學生獨立思考的歷史思維與創新能力。

四、 課后及時追蹤，了解學生學習

在傳統歷史教學方法上，大多數教師是通過課堂測試等一系列影視手段來了解學生掌握了多少知識。在新課改的要求下，我們應當有所創新，可通過課堂講課、課后論文等形式來全面了解。這樣，不僅可以及時鞏固學生所學的知識，還能夠在自主講課和撰寫論文的過程中提升學生的歷史思維能力。

例如，在學習《社會生活的變化》時，課上選取了兩位學生對此課進行了初步講解，并在課后給學生提供了基本史料，布置了《我看社會生活變化》的小論文，與課后練習冊與史實背誦相結合來考察學生的掌握程度。通過作業的反饋，更加全面地了解到了學生的學習情況以及知識薄弱的部分，另外，我還讓學生自主搜集相關的史料，準備相應的歷史問題，在課堂上通過“小講師”的形式來展現學生的學習成果，讓學生能夠對歷史知識更加系統地掌握。

總而言之，新的時代、新的教材要有新的方法，新課標為當前的初中的歷史教育提出了全新的要求，新課改的理念正是當下素質教育的基本理念，是今后搞好初中歷史教學工作重要的依據。新課改已經全面推行，作為一名初中歷史教師，要勇于迎接挑戰，抓住機遇，激發學生的歷史學習興趣，使學生深入歷史、獨立思考，從而構建高效的初中歷史教學課堂。

參考文獻：

[1]陳麗瑞.新課改背景下的初中歷史教學實踐與思考[J].考試周刊，2012（77）：140.

[2]羅書峰.新課改背景下初中歷史教學的幾點思考[J].新課程（中學），2015（8）：156-157.

作者簡介：

李爍，湖南省邵陽市，新邵縣潭府鄉中學。