主題式教學模式在高中信息技術教學課堂的應用

張新勇

摘 要：相較于其他科目，高中階段的信息技術學習存在的差異是非常大的，學期結束之后不會通過考試的方式來對學生的掌握情況進行考核，但是在當今社會網絡技術飛速發展的情況下，信息技術在各個領域都得到了非常廣泛的應用，學生更加熟練掌握信息技術非常有利于今后的學習和生活。主題式教學模式的特點就是模式新穎并且具有極強的側重點，能夠與高中信息技術較強實用性的特征相適應。對在高中信息技術教學的過程中主題式教學模式的應用進行了深入的分析。

關鍵詞：主題式教學;高中;信息技術

處于高中階段的學生，學習方面的壓力較大，并且常常感覺到學習的時間不夠，學習方法如果能夠更加高效就可以使其學習質量有效提升，為了能夠與學生在這一階段的學習節奏相適應，讓學生能夠按照正常的節奏完成所有學科的學習，應采用主題式教學。主題式教學模式的應用能夠符合學生這一階段的學習需求，教師可以充分整合教材中的知識，將相應的主題選擇好來進行講解，這樣信息技術的教學有效性能夠得到顯著的提升。

一、整合教材知識

在實施主題式教學模式時，教師在組織教學活動的時候需要對相應的主體進行結合，因此，教師不能完全以教材內容的編排順序為依據來開展教學。在主題式教學模式應用的過程中，最關鍵的就是第一步，就是要整合教材上的知識，教師需要將較多的精力投入這項工作中，教師需要閱讀和整合的內容不僅僅是某一章節的內容，還要結合具體的知識體系，對每一個具體章節之間知識的連貫性進行確定。在整合教材中知識的過程中，教師的耐性是非常重要的，要能夠恰當地整合不同章節中相關聯的知識內容，進而使學生能夠全方位、系統性地學習某一方面的知識，能夠使學生對這一信息技術知識的了解更加詳細。

在學生信息技術的過程中，學生不僅僅需要對信息技術知識進行掌握，相關的實踐操作也是非常重要的，在學生未來的工作生活中，動手實踐能力會起到非常關鍵的作用。因此在整合教材知識的過程中，教師要做的不僅僅是整合理論方面的知識，實踐操作也是非常重要的，教師要不斷對學生理論知識和實踐操作的理解進行強化[1]。

二、主題的選擇

在主題式教學模式中一個非常重要的環節就是主體的選擇是否恰當，教師在確定教學主題的時候需要對教材中知識章節的劃分以及具體知識涉及的領域進行結合，使所選主題能夠與學生的實際需求相符合。在高中階段，學生會涉及范圍非常廣的信息技術，但是在實際進行主題劃分的時候，對于基礎性知識內容和重點內容的劃分是非常關鍵的。確定主題能夠讓學生對自己所學的知識以及所學的重點有更加詳細的了解。在網絡技術飛速發展的過程中，教師要結合時代的發展來進行主題的選擇，使學生對于信息技術的發展趨勢更加了解，并且讓學生的學習視野變得更加寬廣。

三、提高學生課堂參與度

對于主題式教學來說，學生在課堂中的參與程度會對其教學效果產生非常直接的影響，通過這種教育模式，學生會進行具有極強系統性的學習，如果教師能夠讓學生更加緊密參與到課堂中，那么學生對于細節方面知識的了解就會更加詳細。不論在對哪一個科目進行學習的時候，一個非常重要的問題就是對各個知識點之間的相關聯性進行掌握，尤其是信息技術這門學科對于學生在操作熟練度方面的要求比較高，并且各個操作之間的鏈接十分緊密，學生能否熟練掌握其中的一種操作會對其他操作都造成非常直接的影響。

總體來說，在對信息技術的學習中，學生的課堂參與度所起到的作用是非常關鍵的，教師要通過各種教學方式將學生的課堂參與度進行提升。例如在學習“Word的基礎操作”時，通常情況下，由于上課時間較短，教師會分不同的課時來講解工具欄、格式工具欄下的不同操作，學生在不同的時間段內學習這兩方面的知識。但是在實際應用的過程中，往往都會同時用到這兩個方面的內容，學生在操作的時候需要更加具有靈活性。在學習這方面知識的時候，學生更加具有積極性，才能夠對相關的知識點掌握更加熟練[2]。

四、組織學生完成主題式歸納

學生通過總結和歸納自己所學過的知識點，不僅僅是起到了復習和鞏固的作用，在總結和歸納的過程中，學生需要以知識的層次和設計的方面為依據，來劃分相關的知識，并且對知識點之間的關聯之處進行明確。不管是對哪一個科目的教學，教師都可以讓學生通過歸納和總結的方式來復習和鞏固某一個章節中的知識。通過主題式教學，教師應該組織學生總結信息技術科目中不同方面的知識點，將同一類型或者同一領域的知識點歸納到一起。具體操作對于信息技術這門學科來說是非常重要的，學習一些基礎的理論知識是為了鋪墊日后的具體操作，所以學生在總結和歸納的過程應該將具體操作的部分作為重點。對于學生來說，主體歸納對他們思維水平和思維能力的要求變得更加嚴格，能夠對高中生的學習能力進行全方位提升[3]。

高中信息技術學習最為鮮明的特點就是對不同方面的知識都有所涉及，并且有較大的知識深度。因此在教學實踐的過程中，教師應該給予更多的關注，通過整合教材中的知識，選擇主題和主題式歸納等方式來使高中信息技術學科的教學質量得到明顯提升。通過主題式教學模式，讓學生進行系統性、模塊化的學習，教師可以從側面來指導學生的學習方法，使學生能夠對其他學科進行學習的過程中也能夠有效使用這一方法，為學生的高中學習提供有效的指導。

參考文獻：

[1]鄭莙英.基于社交軟件的高中信息技術翻轉課堂教學模式應用[J].電子世界，2017（2）：57-58.

[2]張占梅.主題式教學模式在高中信息技術教學中的應用分析[J].教育科學：全文版，2016（12）：33.

[3]易振祥.探究式教學模式在高中性信息技術課程中的應用[J].中國管理信息化，2017（2）：241.

編輯 魯翠紅