輕輕撥動學生心靈的弦

孫燕青

都說空洞乏味、沒有真情實感是學生寫作之大忌，可我們布置作文時又有多少次是真正讓學生體驗過那種刻骨銘心的痛、感人至深的愛呢？

——題記

都說空洞乏味、沒有真情實感是學生寫作之大忌，可我們布置作文時又有多少次是真正讓學生體驗過那種刻骨銘心的痛、感人至深的愛呢？不經意的一次安排讓我徹底明白了作文教學時創設情境的重要性。

記得那是一個大雪紛飛、寒風刺骨的一天上午第三節課，外面的冷讓我的心情也冰冷到極點，因為這一群不爭氣的孩子：昨天布置的文言文預習，竟然有三分之二的學生沒完成，最可氣的是張某同學居然面不紅心不跳地陳述理由：昨晚心情不好，沒心情預習。這是什么荒誕的說法？給十分鐘預習，我無奈地臨時改變了上課安排，佇立窗口，望向窗外。學校大門外站立的一個身影引起我的注意：一個中年婦女手提一個大包，彎著身子，圍巾遮住了她的臉，凜冽的寒風不時鉆進她肥大的衣服里，她時而拽拽衣袖，時而掖掖圍巾，時而跺跺腳，時而換手提著沉重的包，天氣的寒冷加上提包的沉重讓她的腰似乎更彎了，但她的眼睛卻一刻不停地緊緊盯著教學樓的方向——又是一位給孩子送食品的可憐、可敬的母親。應該讓學生看到這一幕，我索性改變了課時內容。我說：“同學們，今天咱們不學新課了，請起立，走到窗前，向大門口看。”同學們嘰嘰喳喳、你推我搡地涌向窗口，“怎么了？怎么了？有什么好看的呀？……”好奇夾雜著驚疑都想先一睹為快，說什么的都有。“看什么呀？”“我看到了，有一個人。”“不就是個人嗎，有什么奇怪的？大冷天站在外面有問題吧！”“那是一位母親！”不知是誰洪亮而有力的聲音，霎時，教室里一片寂靜，同學們迅速自覺有序地站好，靜靜地望向窗外。我也被眼前的突變一振，“是的，那是一位母親，你們看到了嗎？她是怎樣一個人？她從哪里來？她來干什么？我希望同學們仔細觀察、細心體會，當堂完成一篇作文，把你的所看、所感、所想寫出來。”同學們陸續回到座位，有的還在佇筆構思，有的已開始奮筆疾書了，有的時而思考時而埋頭，有的分明準備一氣呵成了，就連平時最怕寫作的三兩個同學今天似乎也有話可說了，最讓我感動的是前面所說的張某同學，我分明看到了他眼中滿含的淚，有幾次他幾乎不能控制自己，偷偷將快要滴落的熱淚抹干。我甚至聽到了幾個女生低聲地啜泣。下課了，同學們陸續將作文交給我，我數了數一本不少，這讓我有點吃驚，平時一節課就零星交幾本，大都是第二天才交的，說是晚上回去好好醞釀感情，要不沒話說。今天，可是西邊出太陽了！甭管寫得好壞吧，能當堂完成就是進步。我迫不及待地趕回辦公室翻開作文本，想看看這幫平時一寫作文就抓耳撓腮的孩子到底寫了什么！我先找到我班平時作文“表達不清，語序混亂，沒有內容”的幾大“才子”的作文，卻是篇篇讓我唏噓，一篇《母親的手》“皮膚粗糙干皺，象干枯的發黑的老樹皮……”形象地再現了母親操勞的一面。一篇《我為母親做什么》直截了當地提出了“放學回家要做的第一件事就是要為母親洗一次腳，用熱水好好地泡泡，泡去一天的辛勞……”。多么樸實的話語，多么真摯的感情……忽然想先看張某同學到底寫了什么，打開他的作文本，平時寥寥數語的人今天也寫了滿滿當當兩大頁。《母親的包》，題目簡單明了，“母親趴在鍋邊烙出了香噴噴的蔥花餅，將最嫩的白菜腌成我最愛吃的酸菜，一刀一刀地切成不大不小的條，裝進洗了好幾遍的瓶內，又煮了十個土雞蛋，一個個用紙裹上，希望能一直保持熱度。然后裝進那個很不起眼的包里，最下面是餅子，不怕壓，中間是瓶裝菜，不怕摔，上面是雞蛋，壓不壞。”“我真是不懂事呀，我應該……”這是怎樣的一段情景再現呀，我分明看到了一位為離家求學的孩子付出一切的母親，也看到了一位決心勤奮學習的學子，沒有華麗的詞藻，沒有感天動地的表達，卻淋漓盡致地再現了母子情深……那天中午，我忘了放學時間，忘了吃飯時間，我將全班47篇文章全部細細品完，我已不知多少次讓淚水模糊了我的眼，有多少次一任淚水流滿面。我為同學們的文字感動，我更為孩子們樸實的真情感動。誰說“00后”不知感恩，沒有責任，心中沒有別人，誰說現在的學生不會寫真情，只會無病呻吟，當你看到他們的文章，你再頑固的看法也一定會改變。

孩子們不是缺少愛，也不是詞匯匱乏，不善表達，而是缺少體驗感情的場景啊！一次不經意的安排，卻讓我收獲了輕輕撥動學生心靈的弦所帶來的意想不到的感動！

編輯 魯翠紅