初中語文教學中思維能力培養探討

摘 要：隨著社會的不斷發展，科技的不斷進步，人們的生活水平得到了提升，對于精神的需求變得更多，所以在教育方面也進行著不斷的改革。就初中語文教學來說，學習基本的知識是一個基礎，而培養學生的思維能力是一個重點。學生只有擁有良好的思維能力，才能夠對語文有深刻的認識，在讀文章時能夠融會貫通，領略到作者想要表達的真實情感和中心內容，對于學生的內心培養也是非常有幫助的，進而讓學生形成良好的品質，樹立正確的道德觀念。就初中語文教學中思維能力的培養進行了簡要的描述和分析，希望能對相關人員有所幫助。

關鍵詞：初中語文;思維能力;培養探討

隨著教育的不斷改革，初中語文教師應該意識到思維能力在教學過程中的重要性，不能僅僅依靠原有的教學模式較為單一地傳授知識，應該進行不斷的改革，開展多樣化的教學課堂，在教學方面更加嚴謹科學，在講課過程中注意方法和理論，讓知識傳達得更加有條理性，同時在教學方面注重學生的主體性，教師起引導作用，積極引導學生自主思考，促進他們思維能力的提升，只有他們的思維能力得到提升，才能促進他們有更好的學習效果，同時對他們的各種良好素質也進行了提升。思維能力的培養是當下教學的主要目標和方向，希望教師能意識到培養學生思維能力的重要性，并對其進行積極實踐。

一、給予學生活躍的課堂氛圍

興趣是一切學習的前提，對于語文教學來說，學生對它的內容相對來說還是較為感興趣的，而如果教師在課堂上過于枯燥地講解，反而會降低學生對語文的興趣，這樣會導致學生被動地接受知識，而不是主動地思考，對于他們思維能力的提升也是一大阻礙。所以，教師應積極改變自己的教學模式，采取多元化的教學課堂，給予學生更活躍的課堂氛圍，讓他們自主地學習，提升他們的思維能力。

例如，教師在講課時通過更生動有趣的語言，在講解過程中，聲情并茂，抑揚頓挫的聲調能夠調整學生乏困的狀態，吸引學生的學習，而教師在講解完成之后又將學生分成小組，讓他們自行討論和思考，最后，每一小組的成員派出一名代表上臺進行闡述，表達出他們小組內的討論成果，這樣的教學模式是新穎的，同時，教師僅僅起引導作用，讓學生自主思考，以小組的討論形式能夠讓他們的思維不斷活躍，大腦不斷運轉，更自主地學習。

二、把講臺交給學生

在以往的教學模式中，都是教師在講臺上傳授知識，學生在課桌上接受知識，這是學生普遍認同的一個狀態，但如果教師讓學生在講臺上傳授知識，這對于學生來說，是一個新的刺激，新的挑戰，在講臺上傳授知識的學生，他會提前在課下進行足夠的復習和準備工作。他會非常重視這一次講課的機會，因為他會認為這是教師對他的重視，而在講臺下聽講的學生，也會更積極認真地聽講，因為他想知道，在講臺上傳授知識的學生講得如何，是通過怎樣的方式來傳授的，和教師平常的講課是否相同，這樣能有效地調動學生的思維能力，讓他們在互相傳授的過程中積極思考，找到對方的不足，提升他們的語文水平。

三、幫助學生更深入地探討文章的內容

語文知識并不都是簡單的，學生對于現在的文章都比較容易接受，因為它是通俗易懂的，但對于古詩和文言文來說，是學生的短板，這樣也很容易讓學生產生畏難心理，從而降低他們學好這方面內容的積極性，這時教師可以通過有效的引導，將一些繁雜的語句變得更加通順，讓學生更好地理解。

例如，在學習《茅屋為秋風所破歌》這一首詩時，它的篇幅是比較長的，教師想要調動學生的學習興趣，應該提前了解古詩，掌握古詩想要傳達的中心思想，了解作者作詩時的心情，將作者的感受化為自己的感受，對學生進行更加傳神形象的講解，讓學生體會到作者憂國憂民、心系天下的情懷。通過教師恢宏的演講，也讓學生體會到作者當時的內心所感，對他們學習這篇古詩是非常有幫助的，能夠讓他們更深入地體會到古詩傳達的真正情感。

四、培養學生的創新能力

有些事情并不是只有一種解決方案，也不是只會產生一種結果的，在生活中有很多事物都是雙面性的，甚至是多樣性的，教師應該讓學生多加體驗生活，感受生活中有趣的現象。例如，讓學生描繪每一個季節都是什么顏色的，有的學生可能會根據樹葉的顏色來定義季節的顏色，有的學生會根據下雪來定義冬天的顏色。根據不同的情況，學生眼中季節的顏色可能是不一樣的，就像有人認為冬天是灰色的，有人認為是白色的;有人認為夏天是綠色的，有人認為是紅色的等等。教師讓學生在這一過程中更自主地思考，展開他們豐富的想象力，培養他們多樣化的思維能力，不斷地引導他們大膽想象，勇于創新。

五、結束語

在初中語文教學中培養學生的思維能力，是當下的教育目標和方向。思維能力的提升對于學生來說是非常有幫助的，能夠培養他們多方面的能力，樹立他們正確的世界觀、人生觀、價值觀。所以教師應意識到在教學課堂中培養學生思維能力的重要性，將自己的教學模式變得更加多樣化，通過更加生動有趣的課堂，提升學生的學習興趣，進一步引導他們自主思考，開發他們的思維能力，不斷提升他們的語文水平。本文只是筆者的一些個人意見和看法，希望能對相關人員有所幫助。

參考文獻：

[1]滿俊花.初中語文教學中學生思維能力培養探析[J].新課程（上旬），2014（12）：4.

[2]顧燕.初中語文教學中學生思維能力的培養[J].讀寫算（教育教學研究），2013（38）：271.

作者簡介：王娟（1978.08—），女，漢族，籍貫：甘肅武都，本科，中小學一級教師，研究方向：初中語文教育。

編輯 郭小琴