《土木工程材料》課程教學方法的改進與探討

魏艷 聶敬坤

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土木工程材料是我校土木工程專業和工程管理專業一門重要的專業基礎課，其教學目的是為了讓學生掌握土木工程材料的性質、用途和使用方法等，以便于學生在設計和施工中合理的選擇和正確的應用，同時也為以后的專業課例如鋼結構、鋼筋混凝土結構原理、土木工程施工等的學習奠定基礎。本文結合土木工程材料課程的特點，從多媒體教學與案例教學相結合，實現理論與實驗教學的同步化，改進成績評定標準三方面對該課程的教學方法進行了探討。

1 土木工程材料課程在教學過程中存在的問題

1.1 教學內容涉及面廣，邏輯性差

土木工程材料課程是對不同材料的組成、性質、影響因素和應用等進行介紹說明，其所涉及的材料品種較多，應用面廣，內容繁雜，各材料之間無明顯相關關系，使得各章節之間較為獨立，知識點零散。同時，該課程由于概念性、理論性和記憶性內容較多，知識點較為零散，理論計算少，需要記憶的內容多，學生的整體知識框架構建會比較困難，因此學生學習起來會感覺較為枯燥。

1.2 教學方法比較單一

傳統的教學方法是教師在黑板上書寫板書以及口述對教學內容進行講解，學生僅僅是坐在座位上聽教師講述。由于土木工程材料課程中涉及到各種材料的性能檢測與工程應用，僅靠教師的單一講述無法把各種材料的性能及實際應用較好的表示出來，學生理起來會解比較困難。而多媒體教學可以把授課的主要內容通過投影的方式體現出來，節省了大量的板書時間，解放了教師的勞動力，便于教師把主要精力集中在授課上。但是僅僅依靠多媒體進行成段文字的投影，會使得授課內容顯得單調，學生讀起來會花費大量的時間，逐漸喪失聽講的興趣，導致學生注意力下降，學習積極性不高。

1.3 教學內容的滯后性

隨著我國經濟的快速發展，逐漸出現了很多重大工程項目，材料科學發展很快，土木工程專業領域也涌現了很多的新材料和新技術。隨著新材料和新技術的出現，建材技術標準不斷更新，教材也應該隨之更新，從而緊跟時代發展的步伐。但是，由于教材的編制與出版都需要花費較長時間，很難及時變更教材的內容，因此，教學過程中所使用的教材往往會滯后于實際工程中材料的應用，導致學生學習的內容與實際建材技術標準不相匹配。

1.4 理論與實驗的同步性較差

由于土木工程材料課程具有材料品種多，應用廣泛，內容較分散等的特點，僅僅依靠理論課的講授，很難讓學生較好的掌握和應用相關知識。為此，學校根據需求開設了對應的實驗課程。但是由于實驗室資源的緊張使用問題以及時間安排問題，使得有些班級在該課程結束之后才有機會進行相關實驗操作。由于兩個課程進行的不同步性，學生已經忘記了大部分的理論知識，在實驗操作過程中需要花費時間再次進行講述，這樣既不利于實驗課程的開展，也不利于實驗與理論知識的融會貫通。

2 土木工程材料課程教學方法的改進與完善

2.1 多媒體教學與案例教學相結合

由于本課程中所涉及到的材料的多樣性，也為了學生學習起來更容易接受和理解，可提前收集一些與該課程相關的圖片和視頻，在開始有關章節講述之前，借助多媒體將所收集的圖片一一進行展示并進行簡要介紹說明，吸引學生的注意力。然后，在對本材料進行詳細講述的過程中引入工程實例，通過借助實際工程中該材料的動態檢測和應用等情況，調動學生的學習思維，提高學生獨立思考的能力。

2.2 理論與實驗的同步化

在土木工程材料課程開展的過程中，根據理論課程與實驗課程設置時間的不同，對土木工程專業的不同班級進行了實驗測試，并將實驗測試的結果進行研究分析。通過研究分析的結果可看出，理論課程與實驗課程同步開展時，學生對知識的掌握程度比理論課程先結束實驗課程后開展的掌握情況要好的多。另外，在實驗課程結束之后，要求每個學生都要上交一份實驗報告，針對所做的實驗從實驗目的、實驗儀器、實驗步驟、實驗結果與數據處理四個方面進行整理和分析，從而將實驗過程中所涉及到的內容聯系起來，構建學習框架，使得學生的學習目標更加明確，由學習的被動性變為主動性。

2.3 改進成績評定標準

以往的課程成績評定主要是由平時成績和考試成績兩部分組成，實驗報告成績只是作為平時成績的一部分，所占的比重較小。為了加強學生的動手實踐能力，該課程的成績考核應提高實驗報告成績所占的比重。在實驗過程中，要求學生對各種材料的性能進行檢測，對實驗結果進行數據分析，獨立編寫實驗報告，提高學生的實踐性和參與性。通過改進成績評定標準，讓學生清晰地意識到僅僅依靠考前突擊的方法已不再適用于當前的教學，促使學生能積極主動的參與到學習過程中，化被動為主動，提高學生學習興趣。

3 結論

針對土木工程材料課程在教學過程中出現的一些問題，通過采用多媒體教學與工程案例教學相結合，理論課程與實驗課程同步進行的方式來改進，既豐富了授課內容，吸引學生注意力，提高了教學效果，又使得學生對本課程的教學內容更容易掌握和應用。同時，通過改進成績評定標準，也進一步加強學生學習的積極性，培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。