芻議新課程理念下高中物理概念教學(xué)的有效策略

羅永林

(甘肅省臨夏回民中學(xué) 731100)

物理概念作為高中物理基礎(chǔ)知識(shí)不可或缺的一部分，是構(gòu)成物理規(guī)律、建立物理公式與完善物理理論基礎(chǔ)的條件.某著名物理學(xué)家曾說過，學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵就是要理清物理學(xué)中的基本概念和基本規(guī)律.所以物理概念課堂教學(xué)的效率不僅影響到學(xué)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)的水平，也會(huì)給學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)建和拓展帶來影響，因此采取有效的教學(xué)策略對提高學(xué)生對物理概念的理解能力意義重大.

一、當(dāng)前高中物理概念課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

一方面，受當(dāng)前應(yīng)試教育的影響，概念課的重要性被許多教師及學(xué)生所忽視，大家普遍認(rèn)為：物理課的主要任務(wù)就是如何解題，甚至許多學(xué)生和教師認(rèn)為學(xué)習(xí)物理概念意義不大，完全沒有意識(shí)到學(xué)好物理概念是掌握物理規(guī)律的前提和基礎(chǔ)，也是解決物理問題的保證；另外一方面，由于物理概念通常枯燥乏味、且死板，無論學(xué)生學(xué)還是教師教都對物理概念課興趣不足，物理概念課上學(xué)生往往只重視機(jī)械性地記憶公式，而忽視了對物理概念地掌握、理解，最終導(dǎo)致學(xué)生概念不清，做題時(shí)既不準(zhǔn)確，效率又不高.

二、新課程理念下物理概念課的有效教學(xué)策略

1.分析教材內(nèi)容，利用生活化的實(shí)例創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

物理概念課具有較強(qiáng)的抽象性與概念性，加上學(xué)生的思維能力和理解能力存在顯著性差距，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生無法理解部分物理概念，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率十分不理想.因此，在進(jìn)行高中物理概念課的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)詳細(xì)分析教材內(nèi)容，使物理概念教學(xué)盡量能貼近學(xué)生生活實(shí)際.例如在高中物理人教版《加速度》的教學(xué)過程中，教師可創(chuàng)設(shè)貼近生活化的教學(xué)情境：磁懸浮列車以30m/s高速勻速運(yùn)行了8s，在10s內(nèi)蝸牛從0加速到0.1cm/s，讓學(xué)生慢慢感受速度大和速度變化大等兩個(gè)不同的概念；然后設(shè)計(jì)案例：一輛普通汽車從0到10m/s花費(fèi)了5s，一輛客車從0到10m/s花費(fèi)了10s，這樣學(xué)生在腦海中就會(huì)建立一個(gè)起速度變化相同時(shí)，速度變化有快、有慢的概念；緊接著教師再給出一個(gè)案例：一輛跑車在2s的時(shí)間內(nèi)速度由從2m/s變?yōu)榱?0m/s，一輛卡車在10s的時(shí)間內(nèi)速度由從10m/s變?yōu)?0m/s，讓學(xué)生分析在不同的時(shí)間內(nèi)速度變化也不相同時(shí)，如何對速度變化的快、慢進(jìn)行分析比較.這時(shí)學(xué)生就會(huì)不知不覺進(jìn)入地進(jìn)入到生活化的教學(xué)情境中，帶著問題進(jìn)行認(rèn)真思考，讓學(xué)生理解和掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)—加速度.

2.優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課程理念下進(jìn)行高中物理概念課程教學(xué)，教師應(yīng)積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，優(yōu)化概念課教學(xué)過程，通過靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生對物理概念學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高高中物理概念課教學(xué)效率.例如在高中物理人教版《力的分解》的教學(xué)過程中，教師在課前可在網(wǎng)上搜索與本次教學(xué)有關(guān)的材料，然后制作成多媒體課件，上課時(shí)提問學(xué)生：“我們班力氣最大的是哪位同學(xué)？”并同時(shí)利用已準(zhǔn)備好的多媒體課件將一位大力士拉車的視頻播放出來，然后提問：“與這位大力士相比，你們認(rèn)為誰的力氣更大？”學(xué)生回答完畢后，緊接著教師說：“我比他還厲害，我能夠單手拉動(dòng)一輛坐滿人的汽車.”這時(shí)教師將準(zhǔn)備好的單手拉車視頻也播放出來，并導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“單手拉車的秘密是什么？今天我們一起來學(xué)習(xí)討論.”這時(shí)學(xué)生就會(huì)帶著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中.

3.多采用類比的教學(xué)策略，幫助學(xué)生理解物理概念

高中物理中，一些物理概念、公式、定律對于學(xué)生來說是很難以理解的，而解決這一難點(diǎn)最行之有效的教學(xué)策略就是進(jìn)行概念間的類比.例如，筆者在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“電場”這個(gè)概念時(shí)，若教師沒有將“電場”和“重力場”進(jìn)行類比，學(xué)生很難理解電場及其相關(guān)概念，若教師將“電場”與學(xué)生學(xué)過的“重力場”相類比，把“電場力”與“重力”相類比，“電場強(qiáng)度”與“重力加速度”相類比，“電場力做功”與“重力做功”相類比，“電勢能”和“重力勢能”相類比，“電場力做功和電勢能變化的關(guān)系”與“重力做功和重力勢能變化的關(guān)系”相類比.學(xué)生就會(huì)輕而易舉的理解“電場”及其相關(guān)概念.

4.加強(qiáng)和組織課堂小組活動(dòng)，讓學(xué)生參與體驗(yàn)

物理學(xué)知識(shí)往往比較抽象，即使通過教師詳細(xì)的分析，學(xué)生也很難理解.關(guān)鍵一點(diǎn)就是學(xué)生沒有很好的參與到知識(shí)的獲得過程中來，沒有理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵.如果讓學(xué)生在知識(shí)的獲得過程中能親身感受到，并通過自己的努力得出結(jié)論.那么一切將迎刃而解.例如，在學(xué)習(xí)《楞次定律》這一節(jié)課時(shí)，若光有教師對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析與講解，學(xué)生對定義中的“阻礙”這一知識(shí)要點(diǎn)是很難把握的.如果采用小組實(shí)驗(yàn)的方式，通過學(xué)生自己對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，從內(nèi)心中感受到“阻礙”這一知識(shí)點(diǎn)的含義，再結(jié)合小組間的體驗(yàn)交流與教師有針對性地講解，相信學(xué)生都能學(xué)的很好.

5.通過有效的課堂練習(xí)和課外作業(yè)，以鞏固和加深概念

鞏固和加深物理概念，離不開一定的課堂練習(xí)和課外作業(yè).而高效的課堂練習(xí)和課外作業(yè)離不開具有針對性和典型性的習(xí)題.因此，課前教師在選擇習(xí)題上要多下功夫，習(xí)題或作業(yè)選擇時(shí)在難度上和量上要注意適中，內(nèi)容上要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，且還應(yīng)具有一定的層次性，另外，還應(yīng)注意新舊知識(shí)的滲透；在進(jìn)行具體的習(xí)題教學(xué)時(shí)，教師要通過一定的“變式”、“變形”等靈活多樣的課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步能熟練自如的運(yùn)用概念，從而加深學(xué)生對概念的理解.

6.合理地運(yùn)用媒體技術(shù)

隨著高科技技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，在物理概念課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)已成為當(dāng)前學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑.與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)使用到物理概念教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更能拓寬學(xué)生的視野.比如通過一些物理實(shí)驗(yàn)視頻、交互式白板等多媒體，能夠讓學(xué)生直觀、形象地觀察到一些物理現(xiàn)象、物理過程，極大地幫助了學(xué)生理解物理概念和物理規(guī)律，這是傳統(tǒng)的物理課堂無法比擬的.需要特別注意的是，將多媒體運(yùn)用到高中物理概念課中去，需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)際，不能用多媒體技術(shù)代替一切教學(xué)手段.

總之，在高中物理概念教學(xué)中，教師要多措并舉、靈活多變的進(jìn)行物理概念教學(xué)，以提高物理概念教學(xué)效率.