基于浙江高考化學改革背景下教學策略的分析

王偉棟

(浙江省德清縣第一中學 313200)

2017年，浙江推出了新高考模式，改革規定語、數、外必考，物、化、生、政、史、地、技術選3科選考，成績計入總分.主旨是“遵循教育規律和人才成長規律，把促進學生健康成長和全面而有個性的發展作為改革著力點，深入推進素質教育.”那么，為了順應這種考試模式的轉變，如何優化化學教學，留住化學學科的學生興趣呢？下面就此進行分析.

一、抓住根本之處，關注學生發展

在現今的高中教學過程中，有些教師難以把握好高中生的教學尺度，沒有科學合理的教學目標.現階段，學生能力的培養應當循序漸進，由淺到深，記憶——理解——運用思考，以此漸漸的培養學生的化學興趣和增加學生的自信心,因此，教師在教學過程中，應當把握好教學難度.現今，許多教師忽略掉了學生對于認知的發展，學生的學習應當適應學生的認知，例如有個學校的化學教學中，一開始就安排學生進行大量做題訓練，欲求快速提高學生的能力，卻不知學生認知水平不足，理論功底不足，難以消化記憶，從而造成欲速則不達的局面，導致這個學校的學生的化學水平一直被外人詬病.這種安排方式加大了高中生進行化學學習的難度，而忽略掉了以學生的年齡段是否適合這種教學難度，這種教學難度的不合理表明了教師對高中學生水平的了解缺少了目標性的教學，讓學生在感受難度的同時，對化學的興趣更加降低.因此，科學合理的教學目標是十分重要的，教師可以利用多媒體、現實生活等工具，進行合理的教學，安排合理的教學難度.

二、回歸生活本質，做好化學實驗

新課改自實施以后，一直都在強調教師和學生的身份要在課堂上進行互換，教師要以指導者的身份為學生建立一個人性化、個性化、平等化的化學交流平臺，然后再和他們一起暢所欲言的去思考、分析和解決不同的化學問題.如果教師在課堂上很少和學生進行溝通和互動，就只會讓學生對化學的疑問越來越多，會讓他們逐漸喪失學習化學的興趣，最終導致學生的化學成績不太理想.對于一門學科的系統學習而言，學習的過程總是有趣和無趣相伴，容易和困難并存的.

三、小組合作模式，關注學生參與

在高中化學教學過程中，注意培養學生自主學習性，可以運用小組合作的模式，這是學生學習過程中不應該缺少的過程，合作能夠促使學生更快的掌握知識，與此同時，相比較于枯燥的知識講解，小組合作交流更能使學生參與到學習中來，使得效率更加的高.以往有位教師為了能夠促進學生在習作的初始階段能夠更好的參與到學習中來，并且能夠更好的培養學生的團隊協作意識，于是對班級上的40名學生分成了8個小組，每組5名學生，進行小組交流，共同完成“鈉的性質”的探討，學生們可以自由的暢想有關于鈉的一切化學反應.

學生合作過程中，交流得熱火朝天，每個人都發表了自己的看法，大家在相互交流中，汲取了其他同學的素材和見解，漸漸地充實了自己，通過一個小時的交流后，8組學生全部都完成了任務.在這樣的教學模式下，學生有了新的認識，比如對鈉與其他元素的反應條件，經過學生的動手操作，學生能夠更好地進行理解和記憶.

四、提高學習積極性，激發學生大腦

高中化學教師應該充分利用化學實驗幫助學生學會將所學的理論知識和試驗現象相結合起來，摒棄以往學生對理論和實驗呆板學習和單純的死記硬背過程，聯系“與腦兼容”理論，采用更加科學有效的教學方法.

教師應該利用學生大腦中敢于挑戰的思想比如學生之間分組進行化學實驗競賽，或者邀請學生做化學實驗交流.例如，教師在講解“鈉與水的反應”實驗時，將學生分為3人一組或4人一組，各小組之間不限時間，不限空間，按照教材上面的提示，自行完成實驗，實驗部分完成后開展小組討論.

這里需要教師提前準備好引導性的問題，比如：“1.實驗過程中，鈉與水接觸后產生了什么現象.2.你認為實驗過程中應該注意哪些問題？”等等.其中率先完成的小組就可以在教師那里獲得1號紙牌，然后派組員代表完成實驗匯報.如果第1組匯報中對鈉與水的實驗現象說到“鈉浮在水面上，熔成一個閃亮的小球，小球四處游動，發出嘶嘶的響聲，有時可能有火花，鈉球周圍有水霧，小球逐漸變小，最后消失.”但是還有不完整的地方，就可以由第2個完成的小組進行補充“溶液變成紅色.”第三組繼續補充“實驗過程中我們還需要注意固體與溶液接觸的放置順序，應該是在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞溶液，然后把一小塊鈉放入水中”.第四個組回答實驗結論“鈉與水發生劇烈反應，生成堿性物質.”這樣一種產生競爭和自主動手學習實踐的方式.

綜上所述，教師在高中化學的教育過程中，應當重視學生個人興趣的培養，也應當制定好科學合理的目標，尋找合適的素材，有趣的教學方式，時常鼓舞學生，也應當培養學生良好的學習習慣，才能夠更好的在學生的起始階段，培育出更好的學生.當然，在學生的起始階段來提高學生的個人興趣和能力還有許許多多的方法，但是，再好的方法也應當用于實踐中去，只有通過實踐，才能夠更好的提高學生的興趣和提高學生的能力.