高中數學情境教學的實踐思考

韓紅梅

(江蘇省通州高級中學 226300)

一、創設情境教學的原則

1.情境材料的典型性原則

教師在選擇情境內容時應對教學的主題、學生當時的發展水平、學生的心理需求等多方面進行思考和衡量，并因此選擇符合教學安排的典型性材料創設出科學而合理的情境.典型材料的選擇與合理設計能令數學課堂教學對學生產生更大的吸引力，學生的學習興趣大增的同時也會在思考和探索中變得更加積極.不僅如此，典型材料的選擇還有助于學生理解并因此保障學生的思考在問題探究中的順利進行.

2.情境的真實性原則

學習環境與真實問題的相互融合能令學生對教學情境獲得更好的認識，教師在設計情境時應考慮教學主題在真實問題背景中的呈現以幫助學生更好地理解知識.此處所說的真實問題其實是對聯系學生實際生活方面所提出的要求.因此，教師應充分考慮學生的實際情況進行情境的設計，將數學課堂和實際生活緊密關聯并使之在學生面前得到更好的呈現，只有這樣，才能令數學高效課堂獲得更好的建設并使學生充分感受數學的實用性.

3.情境的感染性原則

突出情感性的教學情境設計能使學生感受到數學知識的趣味性并因此產生比較積極的學習情緒和情感.因此，高中數學教師在開展教學活動的過程中應注意方法的多樣性，使學生在感受到新鮮與好奇的同時對數學學習產生熱情，這對于學生在數學學習中的主動參與來說是至關重要的.

二、高中數學情境教學的意義

1.激發學習興趣

情境教學在高中數學教學中的合理運用能使學生的數學學習積極性得到充分的調動，學生的學習興趣大幅度提升對于其數學知識難點的攻克來說極具意義.很多高中數學的知識難點在情境的支持下往往會得到更好的展現，學生感受到教學內容的生動與形象之時往往會感受到知識難度的降低，理解更加容易的同時也令課堂教學氛圍變得輕松而愉悅，學生的緊張程度大大降低的同時也會因此更加積極地參與進課堂活動的探究中.

2.提升教學效率

重視學生的主體地位是情境教學的一個重要方面，以學生為中心進行情境的創設是教師必須考慮且不容輕視的.現代化教學設備在數學課堂活動中的有效利用能將數學活動的現代化呈現有效增強，學生充分感受到數學信息現代化呈現形式的同時也不斷得到眼界的開闊.學生在現代化數學活動的參與中也會不斷產生新的體驗并因此獲得學習效率的提升.

3.培養思維能力

學生在有效的情境中往往會投入全部的心思進行思考和探索，在情境中所呈現的問題會讓學生在心理上產生親近感，產生運用數學知識解決實際問題這一真實體驗的同時令學生的實踐能力大大提升.因此，學生在情境問題的思考與探索中會變得更加主動，學生思維能力的提升也會因為主動的思考和有效的探索而逐步實現.

三、高中數學情境教學的應用

1.生活情境的創設

利用生活實例進行數學課堂情境的創設能令學生在真實的事例中對數學知識形成更好的體會，數學教學效率也會因為學生的理解與體驗不同而得到有效提升.將教學內容與生活實例有效融合的情境能使學生對提出的問題展開積極的思考，使學生借助自己的生活經驗解決問題并提升自己應用數學知識的能力

例如，運用數字集合講解交集和并集是很多教師用過的方法，事實上，除了這種方法，教師還可以將學生生活中的蔬菜問題、水果問題運用在“交集、并集”這一內容的講解中.教師首先可以對和“交集、并集”相關的生活實例進行口述并因此為學生創造出符合當前學習內容的生活情境.比如：紅紅和媽媽在午飯時候因為西紅柿是否是水果而起了爭執，紅紅認為西紅柿應該是水果，但媽媽堅持認為西紅柿是蔬菜，大家以為她們的觀點對錯如何呢？教師在口述這一生活情境的同時可以將水果集合和蔬菜集合進行陳列展示，要求學生對兩者的交集、并集進行思考和描述并給出情境問題的答案.生活化的情境將“并集、交集”的數學知識完全容納了進去，學生學習自然積極許多，對“交集、并集”的概念也會因此形成準確的認識并保持永久的記憶.

2.運用多媒體的情境創設

很多死板、抽象的數學知識因為多媒體技術的支撐會得到生動的展現，數學知識轉變成圖片、視頻、聲音等方式展現的過程中也使學生更加易于接受，這也是學習方法上的創新.很多數學課堂因為演示文稿的多媒體展示、微課的引入而變得生動、形象并有效拉近和學生之間的距離，這對于情境教學來說是一種不可或缺的首先.

例如，教材中對于“流程圖”這一內容的呈現與解釋是特別抽象的，學生僅僅通過文字來理解這一內容自然有很大難度，因此，教師在這一內容的講解中就可以充分利用多媒體進行真實的流程圖的展示，將流程圖的學習情境展現在學生面前并使學生在多個圖片的觀察和學習中獲得流程圖的概念與特點，這種在情境中探究概念與概念特點的方式能夠有效提升教學質量.

3.競賽情境創設

競賽活動在教學內容中的有效利用能使學生積極參與并加快教學的節奏，學生也會產生高度興奮的情緒與活躍的思維.例如，教師在“正弦定理”這一內容的教學中就可以組織學生進行分組比賽，設計好搶答題并使各小組學生在團結合作中展示出本組的學習能力與合作能力.學生在競賽情境中往往會高度緊張并感受到趣味性，教師應衡量好教學目標、教學任務與教學內容并設計出適合學生挑戰的競賽情境以促進教學目標的達成.

4.人文知識的情境創設

歸納、總結資料與信息并將人文知識設計進情境，能使學生對數學這門學科與數學知識產生新的理解.例如，教師在“簡單線性規劃的應用”這一內容的講解中可以設計幸運52游戲來導入課堂.教師可以將蘊含數學知識的這一經典游戲作為契合點并使學生快速且全身心地投入到情境中.事實上，只要有心挖掘，教師可以將很多生活中的游戲引入課堂并使學生對數學學習產生全新的認識.

總之，情境教學的有效運用能夠很好地促進學生的實踐能力、思考能力、創新能力的發展，教師應充分認識到情境教學的意義并進行潛心研究，使之能夠與教學內容完美結合并因此提升教學效率.