初中數學圖形趣味化教學策略研究

楊 揚

(江蘇省如皋市如皋初級中學 226500；江蘇省如皋市丁堰鎮初級中學 226500)

教師通過趣味化教學，最主要的就是通過趣的方式讓學生學習數學，可以將抽象的數學知識轉化為生動有趣的具體知識，讓學生將理論知識與實際生活相結合，培養學生的綜合運用的能力.

一、初中數學教學現狀分析

教師的教學模式過于老舊，學生的學習興趣不高.因為初中生的年齡比較小且身心發育也尚未完全，如果教師無法采用有趣的教學模式去引起他們的注意，他們就很難對數學知識產生學習興趣，也無法有效地消化繁雜的數學知識，從而也就導致學生的學習效果不理想.因此，初中數學教師首先要做到的就是改變傳統的習題戰術教學模式，因為這種讓學生做習題的教學方式只會讓他們對數學這門課程越來越反感.教師需要及時調整并改進數學教學模式，并通過趣味性的教學方法激發起學生的主動學習意識.

二、初中數學圖形趣味化教學策略

1.設計數學競賽游戲，培育學生人文精神

數學課堂實質上涵蓋了許多精神，例如競爭、合作、團結、奮斗、堅韌等精神.我們就以“競爭精神”為例進行探討，讓孩子們在競爭過程中能夠感受數學課堂.學習要有競爭意識，要讓學生在一定的壓力下學會學習，過度的壓力又會消磨學生的斗志，所以教師要把控好壓力的程度.在學習數學時，我們可以采取競賽游戲讓學生學會數學知識.因為我們面對的是初中階段的學生，數學知識不難，只是簡單的基礎奠基，所以設計簡單的游戲教學也是十分容易的.

我在教學中就經常會采取競賽游戲的模式來刺激學生學習，比如在學習“圓形”時，為了讓學生更好地訓練自己反應能力，我通過有獎競答模式，將游戲分為兩個環節，一是搶答計算題，我提出問題，由學生搶答，舉手快者先答，答對加一分，答錯扣一分.例如“同學們請說一說圓的性質”、“請指出三點定圓定理”.

但上面的一環節一些性格內向不愿展示自己的學生就會鉆空子，放棄答題的機會，這樣就無法實現我們教師的教學目標，所以我還設計了第二環節：生死時速.所謂生死時速就是教師提前將問題列在紙上打印出來，學生人手一份，在規定的時間內學生作答，時間結束答題結束，提前交卷者加分，按時交卷者不加分也不減分，未完成者減分，作弊者扣除一半的分數.最后選出班級前五名學生給予物質獎勵.通過這一類的競爭游戲，學生們的數學閱讀題得以訓練，對于這節課的記憶更深.學生們在競爭游戲中培養了競爭的精神，一往無前，努力地為達到目標不斷地拼搏，符合素質教育目標，同時可以讓孩子們不知不覺的感受數學課堂.

2.先學后教模式，生生、師生共進

“先學后教”的教學模式，實質上讓課堂回歸學生，讓學生成為課堂的主體.在傳統的應試教育影響下，教師進行教學之后，學生再學習，這種模式，使學生容易僵化在教師的思維之中，無法創新性的發展.因此，“先學后教”的教學方式直接地沖破了這種思維僵化模式，放飛學生的自主性，讓學生的思維可以得到一定空間的發展，還可以達到教學相長的目的.這種生生交流的模式，可以促進學生之間合作交流意識的培育，同時也可以培育學生主體意識，一般是“學生教學生，相互合作”，主要是小組合作模式為主呈現，讓學生“先學”.

例如，在“圓定義”的探究課，首先探究“圓的概念”的過程中，各組長按照導學案的安排，在組內分配對概念不夠熟練的學生將“判定圓”問題進行探討，組長和另外一位學生進行指導.

甲同學：“ 圓可以看作是到定點的距離等于定長的點的集合.”

乙同學表示贊同.

丙、丁同學指出：“圓有無數個點.”

……

通過“兵教兵”的小組合作學習模式，學生共同參與到課堂之中，對幾個問題和幾個概念進行分析，并且根據自己的見解從中總結出規律，從特殊到一般.

在討論時，組員輪流說出自己對集合概念的見解，將結果與看法記錄在導學案的相應表格.小組內對這些看法進行討論分析，得出“關于圓的普遍規律”.在這個過程中，教師進行巡堂觀察、及時指導.在確保所有的小組得出正確探究結論、并對組內實驗過程和結果評估交流后，教師對各組評估交流的結果進行統一分析.接著學生進行針對性練習，在規定時間內獨立完成后各組員再進行答案對比及解題思路交流，對有分歧的題目組內展開討論，最后達成共識.通過自主合作探究得出實驗規律，課堂學習效果非常顯著.

3.合理設計課后作業，融入生活氣息

數學教學所面向的是學生的生活世界以及社會上的真實現象，讓學生通過數學去感受生活并做到學以致用才是數學這門課程的價值魅力所在.因此，雖然數學課后的鞏固練習對于學生來說非常重要，但是教師如果可以設計一些和學生實際生活比較接近的練習題目，才能達到提高他們數學能力的同時，也能讓學生真正地了解數學.比如學生學完了《軸對稱圖形》這一課教師就可以給他們安排一個生活化的課后作業，讓學生回家后自己畫一張軸對稱的圖像，比如小蝴蝶、蜻蜓等圖形，然后第二天上課時向大家展示自己的繪畫作業，并告訴大家自己為什么要畫這樣一個圖形，并指出這個圖形的對稱軸主要體現在哪里.這樣的一個練習模式就會立刻得到學生的喜愛，而學生也會更加用心地去完成這個充滿趣味性的課后作業.

總而言之，這樣的趣味教學模式不僅可以讓學生獲得更多的新鮮感，增強他們的學習興趣，還能提高他們的學習自信并讓他們的數學思維模式變得更加活躍，最終全面提高學生各方面的能力，還能夠讓學生愛上數學.