精心設(shè)疑 讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)

緱彩梅

(陜西省富平縣教學(xué)研究室 711700)

新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.”數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)要想活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要通過(guò)精心設(shè)疑，提高學(xué)生在課堂中參與的廣度和深度，使學(xué)生真正地“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，從而才提高教學(xué)課堂效率..

一、通過(guò)設(shè)疑，激發(fā)興趣，讓學(xué)生情感“活”起來(lái)

“興趣是最好的老師”.學(xué)習(xí)過(guò)程若是可以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與內(nèi)心渴求，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而提高課堂效率.教師在教學(xué)過(guò)程中，可采用懸念法、故事法、挑戰(zhàn)性問(wèn)題激勵(lì)法、游戲法等教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生困惑、好奇、迫切了解真相等情感，保持教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生而言具有吸引性和激發(fā)性，進(jìn)而在好奇心驅(qū)使下，引發(fā)學(xué)生高度自我思索與探討能力，從而達(dá)到知識(shí)體系構(gòu)建的目的.

例如：教學(xué)教科書七年級(jí)(上冊(cè))“打折銷售問(wèn)題”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先創(chuàng)問(wèn)題設(shè)情境進(jìn)行設(shè)疑.我出了這樣一題：“老師想購(gòu)買一臺(tái)筆記本電腦，剛好趕上“五一”各商場(chǎng)都在搞活動(dòng)，老師考察了A、B、C、D四個(gè)商場(chǎng)都有打折活動(dòng)，且標(biāo)價(jià)都是5800元，不過(guò)四個(gè)商場(chǎng)的優(yōu)惠方法各不相同，具體如下：A商場(chǎng)：全場(chǎng)八折.B商場(chǎng)：消費(fèi)滿100元，即送優(yōu)惠券20元.C商場(chǎng)：消費(fèi)滿1000元八折，滿5000元七五折.D商場(chǎng)：消費(fèi)滿1000元八折，滿6000元七五折.老師問(wèn)：“同學(xué)們，你們會(huì)去哪個(gè)商場(chǎng)購(gòu)買電腦？理由呢？”

這樣通過(guò)一些現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題情境地設(shè)疑，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不由自主地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，在學(xué)生的親切感推動(dòng)下，樂(lè)趣不由而生，在興趣的驅(qū)使下激發(fā)了學(xué)生自主探索新知的強(qiáng)烈渴求，此種方法不但化解了常規(guī)教學(xué)中內(nèi)容難的問(wèn)題，又讓學(xué)生得到了自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生得到認(rèn)可的滿足感，幫助學(xué)生建立了成功的自信.

二、通過(guò)設(shè)疑，新舊知識(shí)框架建立，讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)

一本合適的教材，新知識(shí)的引發(fā)會(huì)建立在舊知識(shí)的框架之上，老師在知識(shí)傳授的過(guò)程中，可以采用新舊知識(shí)的對(duì)比設(shè)疑，進(jìn)而提供給學(xué)生一個(gè)“最佳思維環(huán)境”，引發(fā)學(xué)生探索興趣，激發(fā)學(xué)生探索潛力，讓學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)和推斷，進(jìn)而不僅提高學(xué)生的思維想象空間、邏輯推斷能力，還可以保持活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在主動(dòng)接受的情況下，不但增加了基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，而且激發(fā)了獨(dú)立的思維能力.

例如：我在教學(xué)教科書八年級(jí)(下冊(cè))“分式的加減法”教學(xué)中，首先，順其自然引導(dǎo)問(wèn)題情景地誕生，引發(fā)學(xué)生探索的渴望.提出問(wèn)題：A．2/5+4/5=?B．用式子如何去表示分母相同的分?jǐn)?shù)加減法法則？C．1/a+2/a=?其次，在學(xué)生自主完成前兩個(gè)問(wèn)題后，鼓勵(lì)學(xué)生猜想問(wèn)題C，通過(guò)類比發(fā)現(xiàn)方法，找出一般規(guī)律.最后探索論證方法，展示思維過(guò)程，并且用同樣的思維方法探索異分母分式加減法的計(jì)算方法.

通過(guò)這樣的設(shè)疑，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)框架的邏輯關(guān)系與關(guān)聯(lián)，進(jìn)而有助于學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)建，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力.

三、通過(guò)設(shè)疑，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的手“動(dòng)”起來(lái)

數(shù)學(xué)教學(xué)的一種手段是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，目的是更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)地理解，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備與能力，選擇一些合適的實(shí)例操作環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的視聽覺刺激，從而豐富表象的儲(chǔ)存，以達(dá)到增強(qiáng)對(duì)知識(shí)記憶的目的，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力.學(xué)生對(duì)所感知的素材，在多重感官刺激下可在大腦內(nèi)進(jìn)行更為深入和豐富的思維加工，隨之形成更深地自我理解與認(rèn)知.

例如：教學(xué)教科書八年級(jí)(下冊(cè))“線段的垂直平分線(第2節(jié))”這一節(jié)中.教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生感受知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生把課余準(zhǔn)備的多個(gè)三角形(直角、銳角和鈍角三角形)的紙片沿各邊對(duì)折，并進(jìn)行設(shè)疑.

(1)銳角三角形的折痕有何特點(diǎn)？直角三角形的折痕有何特點(diǎn)？鈍角三角形的折痕有何特點(diǎn)？任意三角形呢？

(2)用直尺量出交點(diǎn)到各頂點(diǎn)的距離，看看有何特點(diǎn)？

(3)讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中思考其中的規(guī)律.

讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手得出:“三角形三邊的垂直平分線交于一點(diǎn)，并且這一點(diǎn)到三角形三個(gè)頂點(diǎn)的距離相等”這一結(jié)論.

通過(guò)這樣地設(shè)疑，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展.學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鍛煉了動(dòng)手能力、思維分析能力，同時(shí)會(huì)讓他們建立起對(duì)探索新知識(shí)的自信，進(jìn)而驅(qū)使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì).

四、通過(guò)設(shè)疑，展示自我，讓學(xué)生的口“動(dòng)”起來(lái)

“語(yǔ)言是思維的外殼”.主動(dòng)地對(duì)同一類數(shù)學(xué)問(wèn)題提出具有包含自我思維的看法，不但有助于老師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度的把控，還有助于學(xué)生自我積極性地調(diào)動(dòng)，自我探究能力與意識(shí)地培養(yǎng).因此提供給學(xué)生自我展示的平臺(tái)與空間不但有利于課堂教學(xué)地順利進(jìn)行，更有助于學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，同時(shí)達(dá)到學(xué)生自我價(jià)值感地建立，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率.

“設(shè)疑”是數(shù)學(xué)教學(xué)一種非常重要的教學(xué)方法，更是一門教學(xué)藝術(shù).教師要想把這種方法運(yùn)用得得心應(yīng)手，離不開自己的應(yīng)勤思考、分析總結(jié).努力優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的“設(shè)疑技巧”，“設(shè)疑”出學(xué)生的思維，“設(shè)疑”出學(xué)生的激情，“設(shè)疑”出學(xué)生的創(chuàng)造,＂設(shè)疑＂出學(xué)生的積極動(dòng)手動(dòng)腦，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)未知地渴望與探索，保障能夠熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和良好高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣.