新課標下的初中化學實驗探究式教學

陳祝梅

(江蘇省響水縣實驗初級中學 224600)

初中化學，是三大理科之一，在學生的初中學習乃至一生中有著重要地位.理論抽象性和實踐性并存是化學學科的基本特征.在初中化學教學任務中，不僅僅只有理論知識的教學，還有實驗操作的教學.初中化學教師有意識地重視實驗教學對學生科學探究能力培養的積極作用是讓初中化學實驗教學“物盡其用”的基本條件之一.由此，初中化學教師在開展化學實驗教學的過程中，要通過多角度、多元化地設計實驗教學模式，激發學生的實驗興趣，引導學生正確、高效探究化學問題.

一、通過化學實驗，化抽象為具體

化學，在大多數人的眼里，是極為抽象的學科，不少學生在學生化學的過程中有畏難心理，認為化學就是“神秘”、“深奧”的代名詞，不少人對它望而生畏.然而，化學本身的面目卻并不深奧，它是一門有趣又與生活息息相關的實驗科學.化學知識在生活中隨處可見，它在改善我們的生產、生活中起著至關重要的作用.通過化學實驗，學生參與對各項化學課題的探究，親自揭開化學的神秘面紗，拉近與化學的距離，同時，學生在化學實驗時將化學知識應用到其中，會使化學知識以化學現象的方式展示出來，使化學知識生動形象，加深對化學知識的理解.

例如在“質量守恒定律”這一課時中，學生剛接觸質量守恒定律，對其知之甚少，覺得它就是一種神秘又深奧的科學定律.通過化學教材，學生了解到的只是生澀的理論知識.通過一系列的化學實驗，例如物體的質量守恒現象等，將生活中常見的質量守恒知識引入化學實驗的過程，同時把化學教材的知識貫徹到生活中.通過化學知識與生活相結合，學生認識到化學不僅僅是關于自然的科學，更是關于生活的科學，化學知識在其眼中就更加的生動、形象起來.通過化學實驗教學，教師將教材中抽象的理論知識融入在具體的實驗操作中，讓知識在學生的手中應用，同時聯合了生活實際，拉近了學生與化學學科的距離，不僅提升了學生學習化學的有效性，又鍛煉了學生的科學探究能力，培養了學生的化學思維.

二、通過興趣實驗，化枯燥為有趣

化學知識具有極強的理論性，在抽象的同時又具有枯燥性.化學教材上的知識是死的，化學實驗中的每一步卻具有無數變化.初中階段的學生，正處于青春期，對陌生事物充滿好奇心，熱愛新事物，對舊事物容易產生厭倦的情緒.正是這種心理，使學生在學習化學枯燥的反應式、化學方程式等知識容易厭倦、排斥.科學實驗，具有無窮的變化和科學真理，學生在進行科學實驗時，需要極大的想象力和縝密的思維能力.同時，化學實驗產生的化學現象是多種多樣、美麗多彩、生動形象的，學生參與其中必會產生極大的興趣.通過化學實驗，激發學生對化學學科的興趣，調動學生學習化學的積極性，讓學生的化學學習向好發展并提高學生的實驗探究能力.

例如在“金屬和金屬材料”這一課時，教師如果只傳授學生金屬材料的種類及化學性質等一系列書本上的知識，就會使教學缺乏活力變得無趣，使知識變得死板，學生難以產生興趣，也難以對化學新知識產生深刻的印象.相反，如果教師在化學教學中加入化學實驗這一環節，例如測量生活中常見金屬的化學反應等.學生在參與化學實驗的過程，將知識活學活用，不僅激發了學習化學的興趣，還鍛煉了科學探究的動手和思維能力.

三、通過思維實驗，化古板為靈活

初中化學知識，是具有歷史性的.化學知識中的每一個知識點，都是科學家們縝密的科學思維和強大的歸納抽象能力的體現.化學實驗中的每一個步驟，都需要嚴格的順序和標準進行，學生在化學實驗的過程中，強化的不僅僅是化學教材中的知識點，更是思維嚴密程度的訓練.化學實驗，有著嚴密的知識系統、嚴格的操作標準和科學有效的研究方法.在化學實驗課堂中，學生通過獨立設計實驗主題、實驗方案，思考實驗過程和步驟，觀察實驗結果，會使科學思維得到最大程度的鍛煉和提高，由此達到實驗探究式教學的目的.

例如在“酸和堿”這一課時，學生學習到的核心知識點有常見的酸和堿、酸和堿之間會發生什么反應，但卻有多個實驗與之配套.例如測量不同液體的酸堿程度.學生通過參與多個實驗，設計實驗方案等一系列實驗必要的步驟，在這個過程中不僅強化了教材知識，加深對教材知識的印象，更鍛煉了科學思維，增強了科學探究能力.除此之外，在實驗的開展過程中，不僅能鍛煉學生的思維能力、增強學生的科學探究能力，更能拉近學生與教師的距離，讓化學教師通過化學實驗過程更加深入的了解到學生的學習實際.

初中化學作為學生學習階段的重要理科之一，對學生未來的發展有著不可替代的作用，它的教學有效性程度，影響著學生的未來發展.初中化學課堂中的實驗探究式教學，不僅能提高學生學習的有效性，也有助于教師面向實際操作改進教學方式.學生是教育的出發點，在21世紀，教師要意識到化學實驗課堂在初中化學教學中的作用，響應新課標理念的改革方向，采用各種有效的方式發揮化學實驗探究式教學的作用，多途徑的提高學生的實驗探究能力.