優(yōu)化教學方法 提高高中數(shù)學教學質量

蔡 艷

(江蘇省鹽城市田家炳中學 224000)

在展開教學之前，教師需要對學生的興趣做出一定的把控，讓自己的教學變得更為靈活化、生活化，通過這樣的教學加強學生對數(shù)學的興趣.課堂教學中沒有培養(yǎng)學生學習知識的能力是現(xiàn)代高中數(shù)學教學的一大問題，教師需要對此做出更改.數(shù)學教師要關注于學生問題意識的培養(yǎng)，要讓學生能夠靈活利用學過的知識解決更多復雜問題，這才是學生數(shù)學能力的體現(xiàn).進入高中后學生的知識掌握已經十分豐富，這時教師要加強學生知識應用能力的訓練，要透過讓學引思理念的融入鍛煉學生知識應用的靈活性與高效性.

一、做好教學設計，提升學習興趣

好的教學設計可以幫助學生更好地理解知識，也能夠較好地提升學生對數(shù)學上的興趣.例如：有的教師習慣在數(shù)學課堂上直接講解一些數(shù)學理論或者數(shù)學題目.而這些數(shù)學理論和數(shù)學題目和學生的實際生活是存在一定的距離的.學生在接觸這些理論或者知識的過程中，其很難發(fā)現(xiàn)理論或者知識與其自身的關系，因此很多學生對這種教學方式的興趣度是不高的.反之，如果有的教師在教學的過程中將數(shù)學知識和實際的生活聯(lián)系起來，學生會覺得知識與自己之間的距離是較小的，因此在這種教學模式下往往具有更高的學習專注度.很多時候教師容易忽略直觀性教學的優(yōu)越性，沒有充分發(fā)揮這種教學模式的積極效果.對于很多知識采取直觀的剖析講解，或者是讓學生直接進行一些特定問題的分析思考，這可以讓教學過程更加清晰明確，教學的方向性更強，學生解決問題的效率更高，對于學生各方面學科能力的培養(yǎng)與鍛煉都會更加充分.

二、培養(yǎng)學生學習知識的能力

現(xiàn)代社會是一個日新月異的社會，每一天都有新的事物出現(xiàn)在人們的生活中.在這樣一個快節(jié)奏社會，接觸新知識、學習新知識的能力是非常重要的.因此在高中數(shù)學教學中，教師一定要注重對學生學習知識能力的培養(yǎng).然而，對部分高中數(shù)學教師的教學方法做出分析，筆者發(fā)現(xiàn)其中有很大一部分并沒有較好地培養(yǎng)學生挖掘知識的能力.例如：很多教師依然采取傳統(tǒng)式知識傳授的方法.在知識傳授的教學方法中，教師會直接給學生講解知識，通過知識的講解、做題、分析學習錯誤的方式讓學生得到能力的提升.對這種教學模式做出分析，可以發(fā)現(xiàn)：學生在這個過程中是一直處于被動接收知識的地位的，而教師則是全程給學生講解知識，沒有給學生思考的時間，沒有讓學生真正地參與到探索知識的過程中.

首先，提出關鍵性的問題，讓學生進行獨立的思考.在對很多學生學習思考分析的基礎上，筆者發(fā)現(xiàn)：很多學生是不會思考的，其不知道應該使用何種方式才能夠更好地解決問題.在這種教學模式中，教師可以使用一些有趣的問題激發(fā)學生思考的主動性，在學生思考的過程中給學生提供及時的幫助.例如：教師可以幫助學生理清問題或者其思維，讓學生能夠更容易上手問題.再比如說：教師可以傳授給學生一些好的思考的方法，包括：獨立思考、作圖思考、和同學進行溝通交流、查閱資料.

其次，合理分配小組活動任務，讓學生之間進行溝通交流.溝通交流型學習模式對學生能力的增長具有很多好處.這是因為：學生能在這個過程中互幫互助，實現(xiàn)能力的同步上升.部分高中數(shù)學問題是具有一定的難度的，學生在這個過程中需要考慮到很多細節(jié)上的問題.一個人由于自身的原因，其思維、知識儲量可能在一定的程度上無法對問題做出事無巨細的考慮.而在交流的過程中，這個人能夠從別人身上學到自己不具備的知識和能力.為此，教師需要對小組成員做一個較為均勻的劃分，不能說一個小組的人基礎知識很好，一個小組的人基礎很差，應該將基礎較差的同學與基礎較好的同學均勻地劃分到不同的小組中去，這對基礎較差的同學是一種較好的帶動，能夠使其學到很多知識的同時提高其在小組活動中參與的積極性.

三、注重學生問題意識的培養(yǎng)

問題意識的展開層面很多，不僅要讓學生具備敏銳的發(fā)現(xiàn)問題的眼光，學生也要能夠在看到具體的問題后，找到多樣化的解決路徑與方案，注重學生思維發(fā)散性的培養(yǎng).這些都會讓學生解決問題時避免思維上的限制，學生可以以多樣化的方式將問題解答，知識的應用能力會更強.

比如，教學“解三角形”時，要讓學生掌握命題規(guī)律，理解考查熱點.在高考試題中，有關解三角形的內容并不多，出現(xiàn)的有關試題大多屬于容易題，最高到中等題，主要考查正弦定理、余弦定理及利用三角公式進行恒等變形的技能及運算能力.學生要有很好的問題意識，遇到具體的題目后要善于理性分析，明確問題考察的要點和重心.隨之在頭腦中敏銳搜集解決方案，找到最為合適的解題路徑.這些都是可以從讓學引思背景出發(fā)進行的學生能力的訓練，也是讓學生的學科能力更強的訓練方式.

四、展開數(shù)學思想和思維方式的訓練

隨著教學的不斷深入，教師的教學重心和方向也要相應發(fā)生調整與變化.高中時期的數(shù)學教學中，學生會接觸到越來越多的數(shù)學思想，并且會慢慢發(fā)現(xiàn)，在很多具體問題的化解中，如果善于利用這些典型的數(shù)學思想，問題解決起來會輕松很多.因此，教師要多展開數(shù)學思想和思維方式的訓練，促進學生思維層面的提升，這才是從讓學引思理念出發(fā)要收獲的教學成效.

在高中數(shù)學中，很多題目都是一題多解，教師應讓學生通過一題多解的訓練，做到舉一反三、觸類旁通，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維.比如，二次函數(shù)問題，會涉及函數(shù)與方程、函數(shù)與不等式、數(shù)形結合等重要方法與思想.教師可以透過典型例證的分析，讓學生領會到這些數(shù)學思維方式和思想方法的應用，強化學生的理解和掌握.數(shù)學思想方法的教學不僅是高中時期數(shù)學課教學的重心，這也是基于讓學引思背景下，培養(yǎng)鍛煉學生學科能力，讓學生的解題能力更強，知識應用更加嫻熟，并且綜合學科素養(yǎng)得到構建提升的教學實施方法.