淺談高職院校教學督導工作中存在的問題與思考

孫國柱

(石家莊鐵路職業技術學院 河北石家莊 050041)

我是從1999年11月開始做教學督導工作的，至2016年底已有17年零2個月，按平均每學期聽課60次計算，被聽課教師至少達2000人次以上，被聽課的班級（含合班上課）則遠遠大于此數字。現在，我將自己做教學督導工作的實踐，特別是一些具體作法加以總結，以期與擔任教學督導工作的同志交流、共勉，共同努力做好學院的教學督導工作，為學院的建設和發展做貢獻。

1 關于教師課堂授課問題

這是教學督導工作的一個重點。具體作法通常有以下幾個方面。

1.1 檢查教案和教學實施計劃

這是聽每位教師授課時要做的第一件事。檢查內容：一是是否有教案和教學實施計劃；二是教案是否符合學院的規定、要求，授課內容與教學實施計劃是否一致。有教師看到教學督導人員，主動拿出教案和教學實施計劃接受檢查，很是令人感動和欣慰。由于實施多媒體教學，許多教師只有課件，沒有紙質教案，對這個問題教師也有不同看法值得商榷，但最終如何執行，還有待學院作出明確統一的規定。

1.2 課件質量問題

一是課件的清晰度，課件底色與字的顏色搭配是否適當。我認為，課件清晰、字跡清楚最重要，一般白底、黑字效果最好，盡量不要使用灰、綠、黃、藍等顏色，更沒有必要花費那么大功夫將課件做成藝術品；二是課件內容一定要條理、簡煉，緊緊圍繞培養目標和教學目的，刪繁就簡，突出知識點，突出重點和難點，不要求很系統、完整，更不可將教材內容原封不動搬至屏幕。

1.3 板書問題

不使用多媒體教學的老師，主要通過板書實施教學，這種情況大約占任課教師的20%左右。當然。也有不少教師在使用多媒體教學的同時，仍輔以板書教學，有的教師堪稱兩者完美結合的典范。檢查教師板書應注意以下向題：一是板書是否認真，書寫要工整，而且字體要大一些，以學生看得見看得清為標準，板書切不可太隨意，太潦草，以致讓學生難以辨認，影響學習效果；二是布局要合理，切不可東一下、西一下，甚至見縫插針，給人的感覺板書很亂，很隨意，也不便學生做筆記；三是板書序號一定要規范，有教師先寫（一），再寫一，或者先寫1，再寫（一）。規范的序號寫法應該是：一、（一）、1、（1）、①，這方面教師要給學生做榜樣。

1.4 教學方法問題

主要有以下幾點：一是教師課堂授課不要滿堂灌，要留出一定時間讓學生看書，消化、理解教師講課的內容，或讓學生互相討論問題；二是教師授課不要搞“一言堂”，不時向學生提問，讓學生回答，搞一些師生互動、生生互動，或讓學生讀出教材某一個問題的內容等，這不僅有利于調動學生的學習積極性，還有意無意趕跑了一些學生的睡意，提起了精神；三是根據教材內容或教學進度，擬定出一些專題，讓學生分組課下準備，課堂上利用 PPt展示，教師點評，學生互評，充分發揮學生的聰明才智和創新精神；四是一些實踐性強的課程或教學內容，要安排到實驗室、實訓室、專修室或計算機機房上課，學生操作，教師指導，有利于增強學生的實際操作能力，這也符合職業院校的教育特點和培養人才的宗旨。

1.5 嚴格學生學習紀律向題

教師在授課當中，能對學生嚴格管理、嚴格要求，這不僅是對教學工作負責任，更是對學生負責，我認為不少教師做的非常好，課堂秩序井井有條。主要有以下幾點：一是正式上課之前，教師先清點學生上課人數，了解學生上課出勤情況。有的教師親自點名，有的教師指使學生干部點名，對學生上課出勤情況很清楚；二是對曠課學生記錄在案，對遲到的學生及時提醒，表明教師自己對這種現象的態度，有的教師還有一套教育、警示學生遲到的好辦法，很有成效；三是教師在授課當中，看到玩手機、打瞌睡、小聲說話的學生，及時批評教育，讓學生產生“不敢”的敬畏心理；四是根據學生上課人數多少和教室大小，教師規定學生上課一律坐到前幾排，后幾排不允許坐人，這樣就避免或減少了由于有學生坐在教室后面角落里玩手機、打瞌睡的情況發生。

2 關于學生學習紀律向題

這是教學督導工作的另一個重點。我主要關注以下幾個向題。

2.1 學生上課出勤情況

應到多少人，請假多少人，實習多少人，實到多少人，曠課多少人，一般要在教師正式上課之前與教師和學生干部溝通，逐項進行登記。教師正式上課之后，我通常要再清點一遍，進行最后的核實確認。對曠課、遲到人數多的，計算出百分率，如果在 10%（含）以上，都要在每學期的教學督導工作總結中體現出來。

2.2 班干部點名，檢查學生上課出勤情況

現在大約有一半以上的班的班干部能在教師上課之前清點學生上課人數，并向教師和督導人員報告，這些情況我也會在期末的教學督導工作總結中體現出來。每堂課結束之后，我一般都會與班干部交流、溝通，肯定他們班好的地方，并指出他們班上課存在的向題，這些班干部都能虛心接受，并表示加以改正。

2.3 注意觀察學生的學習情緒狀態

如看到有學生玩手機、打瞌睡而且人數較多時，就不時在教室走動，給學生們打個招呼，提個醒，效果還是很好的，這實際上也減少了教師在授課當中去維護課堂秩序的時間和精力。有時候課下我還與那些課堂上不注意專心聽教師講課的學生交流，給他們提出“我來學校為什么，我到課堂干什么，畢業出去做什么”等向題，讓他們思考、討論，自己找出答案，亦收到了很好的效果。

2.4 治理學生上課玩手機的向題

學生上課玩手機向題是教學工作中的一大“難題”，已經嚴重影響到教師正常教學和學生的學習。要重點關注如下向題：一是是否有管理措施。如有的系、有的班專門制作標有學生名字或學號的小布袋子，有的班設置放手機的小箱子等；二是管理是否嚴格，有無效果。班干部對走進教室的學生及時催促他們將手機放進小布袋子或小箱子，正式上課之前教師再檢查一遍，如發現有空袋子，要過向一下什么原因，教師和班干部齊抓共管；三是教師和督導人員如發現有玩手機的學生，一定要批評制止，有措施固然很重要，還要真管、嚴管，并且堅持不懈地抓下去。只有這樣做了，學生上課玩手機向題，一定能得到很好的解決，大量事實都證明了這一點。

2.5 課堂秩序情況

有的班上課總有那么幾個學生不是認真聽講，而是不停地小聲說話，顯得教室很不安靜，有時教師一堂課能制止好幾次，但均無效果，不僅影響到其他學生的學習，還影響了教師的正常授課，甚至對教師的講課情緒都很有影響。在我的記錄本上專門設一欄目：“學生上課課堂秩序情況”，用如下符號表示“V”一好，“A”一一般，“Ⅹ”一差，期末教學督導工作總結也很方便，哪個班好，哪個班差，一目了然。對系領導、輔導員或班主任在課前到教室檢查學生上課出勤情況，包括在教室走廊上看到這些同志，我都會記錄下來，并在期末教學督導工作總結中反映出來，以示對他們對教學工作的關心，對學生管理工作認真負責的精神給予支持和褒獎。

3 其他問題

3.1 關于意見建議的反饋向題

主要通過如下途徑：一是直接與任課教師面對面交流溝通。對任課教師在授課中好的地方，有什么特點，存在什么向題，有什么意見和建議，等下課后與老師交流。如果老師下節課有課，恐怕時間來不及，就事先寫到一張紙條上，下課后交給老師。對只要不是原則性向題，一般都是提出希望，特別是對青年教師更應該以鼓勵為主，對講課中的閃光點給予充分肯定。但是，對原則性向題，必須嚴肅指出，但要注意方式和方法；二是利用短信、微信交流。無論是好的典型，還是課堂教學中存在問題較多的班級和教師，通過這種方式反映、交流更方便快捷，有的反映給系部領導，有的反映給教務處領導及分管教學督導工作的同志，還有的直接反映給學院領導，以引起重視；三是利用期末教學督導工作總結反映。這個總結比較全面系統，有情況，有向題，還有意見和建議，到此整個學期的教學督導工作就結束了。

3.2 關于督導評語和分數評定問題

我寫督導評語一般側重如下幾個方面：一是教師備課是否認真，教案、課件質量，是否有教學實施計劃；二是教學內容是否熟悉，講課是否認真，語言表達是否生動，聲音是否洪亮；三是教學方法是否靈活，師生互動、生生互動情況，是否調動了學生的學習積極性，課堂氣氛如何；四是板書情況，書寫是否認真、工整，布局是否合理，序號是否規范；五是能否結合教材內容，做到教書育人，對學生進思想教育和從業、就業及職業道德教育；六是學生學習是否認真，精神是否集中，課堂秩序如何；七是教師對學生課堂學習紀律能否做到嚴格管理、嚴格要求，有無具體措施；八是學生上課出勤情況，班干部是否點名，應到、請假、實習、實到、曠課、遲到人數；十是有無系部領導、輔導員或班主任在上課前到教室檢查學生上課出勤情況等。最后，綜合以上情況評定分數。