高校視覺傳達設計專業學生創新與創業能力的培養研究
——以延安大學、榆林學院為例

馬建華

延安大學和榆林學院兩所高校以培養具有知識廣、工作能力強的高素質應用型人才為目的，先后開設了視覺傳達設計專業。但從目前學生培養質量來看，還存在不少問題，值得我們關注和思考。

兩所高校視覺傳達設計專業學生創新創業能力培養現狀分析

1.提升人才培養質量迫在眉睫

視覺傳達設計專業是指以某種目的為先導，通過可視的藝術形式，如平面設計、繪畫、色彩及電子設備等二度空間的影像表現，傳達特定信息給被傳達對象，且對被傳達對象產生影響的過程。上世紀80年代，視覺傳達設計專業相繼在我國各大高校開設，經濟的快速發展促使其招生規模大幅度提升，地處西北的延安大學和榆林學院也先后于2006年、2014年開設了視覺傳達設計專業。目前，兩所高校視覺傳達設計專業在校生共500多人，從學生培養質量來看，還存在很多問題：一是這兩所高校地處陜北，信息較落后，專業發展較滯后，環境和視野嚴重影響了學生創新、創業能力的提升。二是延安和榆林近年經濟發展迅速，視覺傳達設計專業學生明顯與當地人才需求不匹配，無法勝任和較好地服務地方經濟社會的發展，畢業生想要到大城市就業更是無從談起。目前，延安、榆林較高水平的視覺傳達設計師均是其他高等院校的畢業生，當地高校畢業生全然占據不了市場，更何況這兩所學校有將近90%的學生來自省外，畢業生留到本省從事相關專業受到了嚴重的影響。因此，對學生創新、創業能力的培養，就迫在眉睫了。

2.辦學特色化急需增強

據相關數據統計，目前我國開設視覺傳達設計專業的高校有726所，其中絕大多數分布在沿海城市、一線城市或省會城市，只有少數內陸三線城市的高校開設了此專業，而延安大學和榆林學院則處于西北三線城市。德國卡塞爾大學藝術學院教授蓋爾哈特·馬蒂亞斯曾一針見血地指出“中國的藝術和設計院系已經蛻變為一家家營利企業，其產品就是一批又一批從有缺陷的教育流水線上培訓出的次品畢業生，每年達數十萬人，這些被稱為‘設計螞蟻’的畢業生走出校門無法適應全球化經濟浪潮對現代設計人員的要求，更遑論去擔當設計教學之重任。”[1]他認為中國當代設計教育是一個絕無僅有的巨大泡沫，陜北這兩所高校的視覺傳達設計專業也是這種狀況且更甚之，其辦學歷史短，辦學環境落后，極大地限制了專業的提升，課程開設多參照省內同級學校進行；學校專業建設投入僅限于常規教學任務的完成，對特色化辦學投入不是很大；有關地域文化課程的創新性開設，也由于培養方案執行不靈活和資金投入短缺而沒法進行。因此，這兩所高校在市場競爭激烈的當下出路只有一條，就是加強地域特色辦學，使專業有所發展，學生能夠更好地就業。

如何進行學生創新創業能力培養

1.學生知識儲備和欣賞能力的培養

（1）加強專業基礎理論課程的開設

為了提高學生的綜合理論素養，視覺傳達設計專業一般開設“世界平面設計史”“中國平面設計史”“設計概論”“設計心理學”等理論課程。教學過程中，大多數教師僅僅是為了完成教學任務，學生大多則是為了應付考試，殊不知這些理論課程是十分重要的，在一定程度上決定了學生設計水平的高低。理論課教師應該加大教學改革力度，改進教學方法，采取翻轉課堂+云課堂等混合教學模式，通過線上線下互動，努力調動學生學習的積極性，使學生的思路在學習中能夠始終處于活躍狀態，進而提升理論課的教學效果。理論課程教學中，教師應注重授課內容對學生的啟發性作用，比如在設計史的講述中，應對不同時期設計風格轉變過程中設計師思路轉變的因素進行深入分析和探究，進而使學生能夠受到啟發。

（2）加強傳統文化及民間美術課程的開設

優秀的設計作品是審美表象和豐富內涵的統一體，離開內涵的設計是空洞的。因此，陜北高校在視覺傳達設計專業教學中應該增加中國傳統文化和陜北地域文化知識的分量，加強學生文化根基和底蘊的培養。目前，中國傳統文化多以視覺形式留存。例如，磚雕、木雕、漆畫、刺繡等，其中圖案和色彩設計融入了當時人們的審美和生活哲學，蘊含著豐厚的文化內涵。陜北自古就是民族融合的“繩結區域”，形成了以秦漢文化為主體，融合了北方草原文化等少數民族文化的獨特文化個性。這里有豐富的地域文化，民間美術形式多樣，有剪紙、農民畫、布堆畫等。教師在設計教學時，可讓學生對這些作品的圖案、色彩、構圖等進行臨摹和變臨。以促使學生熱愛民族文化，增強文化自覺，主動將民族文化元素融入設計作品中，對拓展學生設計思路、提升設計作品內涵有極大的幫助作用。

（3）加強學生藝術審美和藝術批評教育

第一，增設藝術作品欣賞課程，提升學生藝術審美能力。作品是設計師對美的追求與理解和表現，它由設計師的閱歷、知識結構、藝術修養、審美水準等綜合素養決定。美是一種觀念，有著明顯的階級與層次性，不同的人對美的理解與感受是不相同的。陜北這兩所高校視覺傳達設計專業學生大多來自農村家庭，從小在審美教育方面嚴重缺失，這就需要通過學校開設的美術、設計、音樂、舞蹈及文學等經典文藝作品欣賞課程，提升自身審美意識及審美層次。

第二，開展藝術作品批評活動。創新可以促進人類歷史的發展，批評則是推動歷史前進的動力。在視覺傳達設計領域中，設計批評與設計審美是一種辯證統一的關系，設計審美需要通過設計批評來不斷提升，設計批評又只能在設計審美的基礎上展開，并使設計審美得到進一步深化與發展，從而創作出好的設計作品。英國學者約翰·羅斯金的藝術設計思想影響了19世紀后半期英國威廉·莫里斯和他所領導的“工藝美術運動”；20世紀以來，藝術批評有了飛躍性的發展，進入了藝術批評的“自覺時代”。中國孩子從啟蒙開始就嚴重缺失開放的批判性教育，這兩所陜北高校視覺傳達設計專業多采用傳統的灌輸式教學方法，嚴重缺少批判性教育。因此，在教學中，教師需要盡可能地開展藝術欣賞和批評教育，分析設計方案和作品、評介新設計師、發現新問題、總結新經驗，并對各種設計現象、思潮、流派進行深入探討，以幫助學生提高審美意識。

2.學生創新、創業能力的培養

（1）改革人才培養方案

大學生是國家創新事業發展的源動力，他們的創新能力決定著國家的發展。人才培養方案是保證教學質量和實現人才培養目標的重要支撐，是組織安排教學任務的基本依據。[2]因此，要提升學生的創新能力，高校必須在人才培養方案中明確規定，并在設計教學、成績考核、評優選先中突出體現。為了調動學生學習的積極性，高校還可以在培養方案中增設創新學分，創新學分是大學生在科研與實踐成果、學習與競賽成果、特長與技能證書以及其他活動中取得較高的成績而獲得的學分，是學分制的延伸和完善，是高等教育適應市場需求，發展本科實踐教學的有效方法，它可以鼓勵學生參與創新設計活動，激發學生的積極性，有助于學校創新學習氛圍的形成，進而提升學生的創新能力。

（2）改革教學方法

視覺傳達設計專業是服務社會的應用型專業，學生只有參與實際設計任務，才能切實了解社會需求，激發自身進取和創新意識。學?？梢猿闪⒃O計工作室，并下設多個專業方向，可以積極向社會推薦，讓師生真實有酬地承攬學校和社會上的設計任務，還可以進行分組競標，這樣不僅能夠提高學生的設計能力，同時還能培養他們的社會責任感和團隊協作能力，可以為他們今后的就業和創業積累一定的經驗。

（3）加強特色辦學

陜北高校受地理位置限制，對學校的發展影響很大。正如北京大學原校長許智宏所講“如果每個高校都是一張面孔，就像所有的人都是一張面孔一樣，那么西部高校的發展就會沒有出路！”[3]因此，陜北這兩所高校應該從自身實際出發，利用地域優勢，創辦獨具特色的視覺傳達設計專業。延安和榆林是絲路上具有深厚文化底蘊的地方，積淀了中國古老的黃河文化，有著豐富的民間美術文化，劉志丹、習仲勛等老一輩無產階級革命家曾在這里創建了陜甘邊革命根據地指揮中心，延安大學是中國共產黨成立的第一所高校，延安大學魯迅藝術學院是老魯藝的直接傳承單位，魯藝精神對后人產生了深遠而廣泛的影響，這些獨有的資源為陜北高校特色化辦學創造了得天獨厚的條件。

（4）開放辦學思路

1919年，包豪斯學院在德國魏瑪創立，一個僅創辦了14年3個月且規模較小的設計學院，對后世產生了不可估量的影響，被稱為世界第一所真正為發展藝術設計教育而建立的學院，究其原因，開放式辦學思路是促使其發展的一個很重要的因素。陜北高校具有豐富的開放辦學資源，辦學思路具體有：第一，認真研究包豪斯設計學院的發展歷史，深入分析研究其開放辦學的經驗。第二，兩所學?？蛇M行捆綁式發展，互相幫助和共享外來資源，促進辦學質量的提升。第三，陜北有著豐富的民間美術資源，兩所高校可利用申報國家級、省部級項目，帶動民間美術傳承與創新人才的培養，進而促進陜北文創設計產品的研發。其四，兩所學?？梢岳酶髯詢瀯葙Y源，如延大魯藝學院可利用老魯藝的獨有資源，爭取全國頂尖高校設計專業院校的辦學支持，還可以組織全國性“魯藝杯”設計大賽與設計研討會等活動。

總之，延安大學和榆林學院視覺傳達設計專業具有很強的特色辦學優勢，應該努力改革創新，力爭把學生培養成為具有社會責任感和良好文化素養、具備扎實的設計基礎、敏銳的藝術感悟力、熟練的設計表現力，并成為企事業單位、專業設計公司、學校等認可的高素質應用型人才。