就業指導視角下高校貧困生思政教育探析

朱春梅

沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034

當前，隨著社會經濟的迅速發展，我國對于教育問題的重視程度越來越高。大學畢業生數量一直處于逐年遞增的趨勢。隨著我國本科畢業生人數的增加，大學生就業已經成為社會關注的焦點問題。而在高校畢業生中，貧困生群體是不容忽視的一部分。由于受到家庭經濟條件的限制，使貧困大學生在心理上很容易產生自卑感，認為自己與家庭條件優越的同學之間存在很大差距，常會因此喪失了基本的信心。

一、選題意義闡述

根據相關數據分析統計，截止至2017年，我國高校畢業生的人數已經突破795萬大關，在這795萬畢業生中，貧困生就占有一定的比例。[1]在人才供應大于社會需求的社會背景下，畢業生的就業壓力越來越大，而對于高校貧困生群體來說，職業發展更是難上加難。因此，加強貧困生就業教育應當成為高校思政教育者的重點工作。

（一）體現高校以人為本的科學教育思想

現代教育的核心思想是以人為本，就是要把重視學生，理解學生，尊重學生，愛護學生，提升學生的精神貫注于教育教學的全過程，時刻關注學生的發展。貧困生是高校中相對于其他學生而言更容易遇到困難的群體，作為高校思政教育者除了給予他們一定的物質幫助之外，更應該給予他們精神上的支持，這樣才能更好地體現高等教育中以人為本的科學教育思想，使貧困學生們建立自信，正確認識自我。

（二）培養符合時代要求的大學生

符合時代發展的合格大學生是指在素質教育觀下真正做到全面發展的大學生。貧困生作為高等院校的一個特殊群體，他們的職業發展關系著學校、社會的和諧穩定，這就需要思政教育者為貧困生的成長給予一定的支持與引導，針對貧困生心理問題具體有效地實施思政教育工作，為其綜合素質的發展打下基礎，使貧困生都能成為專業過硬、品德高尚、心理健康的新時代大學生，從而能夠更好地為社會的發展、祖國的建設貢獻出自己的一份力量。

（三）促進高校貧困生校園生活和諧發展

高校貧困生的思政工作不是與學校、社會割裂的一部分，貧困生的成長歷程關乎著整個社會的發展。貧困生也不是獨立于學生群體以外的集合，他們的身心發展同時也影響著周圍同學的發展。由于家庭經濟條件困難，貧困生往往內心充滿孤獨感，不擅長與人交流。如果貧困生的焦慮、悲觀等心理問題不能得到及時的解決，長時間容易產生抑郁心理，發展成抑郁癥，[2]嚴重者甚至會走向極端。除此之外，貧困生的心理問題在其就業求職過程中的影響也十分重大，甚至會影響到貧困生的終身發展。高校思政教育者應當切實體會貧困生的心理問題，根據具體問題制定有效的解決方案，才能從根本上解決高校貧困生處于就業弱勢的問題。

二、造成高校貧困生就業困擾的心理因素

經研究發現，家庭經濟困難學生的心理問題主要表現在三個方面，這三個方面也是影響高校貧困畢業生就業的重要原因。

（一）強烈的自卑意識和失落感

由于絕大多數的大學生求學都是離開自己的父母，與來自全國各地的同學們朝夕相處，而在相處的過程中，家庭經濟狀況的差距便逐漸凸顯。家庭經濟條件較優越的學生，家長會盡可能地給予他們極大的經濟支持，使他們不必為生活問題而擔憂，可以專注于學習；而經濟困難的學生常常會通過省吃儉用、勤工儉學等方式減輕家庭的經濟負擔。這種物質條件的差距會讓貧困生內心產生強烈的失落感，在遇到挫折時容易產生自卑感。畢業后，他們會受到自卑心理的影響，導致在應聘面試時不能完美地展現自己，多次求職碰壁后，無法正確認識問題所在，甚至會因為恐懼失敗而放棄難得的應聘機會。

（二）敏感的人際關系和孤獨感

由于同學之間家庭經濟狀況的差距，家庭經濟困難的學生有時會在心里默默地比較，感嘆命運的不公，長時間的心理問題沒有得到正確的疏導，會使貧困生在心理健康狀況上表現出對人際關系很敏感、性格懦弱、優柔寡斷。[3]除此之外，在校園生活中，貧困生有時會受到家庭條件較優越的同學排擠，使其無法完全融入到學生群體中，從內心抗拒參與集體活動，不愿意加入學生組織。家庭的經濟狀況會使貧困生產生自卑感，不敢表達內心想法，他們往往自我封閉，性格相對其他同學較為孤僻，交際圈較狹窄。交際能力不強、社交范圍狹窄使他們失去了充分展示自己的機會，不能夠很好地鍛煉自己的表達能力、處事能力、組織能力等，無法做到個人的全面發展。

（三）迷茫的就業心態和恐懼感

社會就業競爭愈演愈烈，畢業生離開校園需要面對的第一個問題便是就業。對于家庭經濟貧困的學生，他們在選擇崗位時，除了需要基于個人喜好、專業方向以外，更多地要考慮薪資是否能夠緩解家庭經濟壓力，有時會完全聽從家人的意見而錯失好機會。除此之外，家庭經濟困難的學生往往自身基礎條件比較差，在校表現不夠突出，沒有就業相關的實踐鍛煉機會，在就業時沒有明確的規劃，進而對求職、就業產生恐懼。同時，貧困學生群體大多對當前社會就業形勢的認識較片面，就業意識不強、就業方向不明確，這進一步加劇了他們的心理負擔。

因此，如何幫助高校貧困生培養就業意識、規劃就業方向、提升他們的就業競爭力具有重大的意義。這不僅關系到貧困生的人生發展，更關系到我國高等教育的和諧發展和國家長治久安。

三、基于就業指導視角的高校貧困生思政教育措施

（一）密切關注高校貧困生心理建設

高校貧困生的心理問題嚴重限制其自身發展，思政教育則是為了消除這種心理影響。這就要求高校思政教育者要時刻密切關注校內貧困生的心理動態，深入到貧困學生群體中去，成為學生煩惱的傾聽者、困難的幫助者、人生的引路者，幫助他們形成積極樂觀的生活態度、清晰明確的就業規劃以及對未來生活的美好憧憬。思政教育者可以建立貧困學生心理健康監控網絡，與班級干部共同合作，密切關注貧困學生群體心理狀況，并且根據貧困生存在的困擾，因材施教，精準有效地解決貧困生心理問題。對于心理問題較嚴重者，應當根據具體情況定期開展一對一的心理疏導工作或者開設心理輔導課程，讓貧困生以一種平和向上的態度面對就業過程中的挫折和困難，并且引導學生正確歸因，找出自己的挫折失敗的原因在于自身的努力程度或其他個人因素，而不是自身的家庭經濟狀況，從根本上幫助貧困生群體建立起健康的心理環境。

（二）增進高校貧困生校園活動參與度

校園活動即在校園里，由學校、各學院或其他學生組織舉辦的面向全校師生涉及文化、娛樂、體育、戶外素質的拓展活動及其他相關活動。校園活動的參與度與學生綜合素質的發展往往是成正比的。學生第二課堂的能力提升在就業時有著重要的作用。但是家庭經濟困難的學生因為家庭的經濟狀況，經常會造成他們性格內斂，內心恐懼參與集體活動，也不愿意加入學生組織。他們由于長期與校園生活脫節，缺少參與校園活動的經歷，失去了很多鍛煉自身能力的機會。如何提高貧困生群體校園活動參與度就成為了重要問題。從思政教育的角度，可以從以下三個方面解決：第一，思政教育者與貧困學生座談。貧困生活動參與度低的原因主要在于其與同學之間家庭經濟條件差距較大，家庭經濟困難使貧困學生心理產生自卑和孤獨感，因此，思政教育者可以通過與貧困學生座談的方式，健全學生的金錢觀念，讓貧困生認識到家庭經濟條件的差距并不會影響到其與同學之間的交往，更不會影響其自身能力的發展。第二，學生干部與貧困生同學結對子，共同參與校園活動。學生干部大多具有一定的親和力和號召力，通過結對子的方式，同齡人之間互相幫助互相鼓勵，更加具有親切感和歸屬感，可以有效消除貧困生內心的自卑和恐懼。第三，加強活動的豐富性和可參與度。貧困生的內心通常比較脆弱，對于校園活動通常持一種觀望的態度。這就要求學校活動策劃者在組織活動之前，應該全方位了解學生心理動態和傾向，策劃出符合不同學生群體需求的校園活動，激發貧困生的積極主動性，使校園活動真正成為豐富全體學生的第二課堂，提高貧困生的校園活動參與度。

（三）加強高校貧困生就業意識，提前做好就業規劃

如何幫助高校貧困生加強就業意識，提前做好就業規劃成為目前高校思政教育的重點關注問題之一。只有將思想政治教育工作的實際作用充分體現出來，才能讓貧困學生在就業時不迷茫不慌張。就業意識可以分為五個部分：第一，就業規劃意識。高中畢業剛剛踏入大學校園的學生們，通常會將更多的精力傾注在社團活動、學校組織當中，就業方面的認識狹窄。對于貧困生來說，由于家庭經濟條件的影響，一心想要通過學習改變命運，他們大部分在高中畢業之前參與社會活動的機會很少，對于職業規劃更是了解甚少。這就要求高校的思政教育者在新生入學之際打好基礎，讓學生提前了解專業就業方向，做好就業規劃。可以通過專家講座、優秀畢業生經驗交流會等方式對新生進行就業規劃意識培養。第二，就業危機意識。我國畢業生人數呈逐年遞增趨勢，人才輸送大于社會需求，導致社會就業壓力越來越大，而在校園中的本科生不容易及時認識到就業形勢的嚴峻性，從而導致就業期待值過高，最后出現“眼高手低”的現象。思政教育者要結合貧困生的心理特征，適當進行就業宣傳工作，積極引導貧困生了解社會就業形勢，樹立危機意識，才能在就業時化危機為時機。第三，就業競爭意識。畢業季來到之時，將會有大批量的應屆畢業生涌入人才市場，如何提升畢業生的競爭優勢成為思政教育工作者的重點問題。高校貧困生大多學習態度端正，但由于家庭經濟條件的限制，需要做一定的兼職工作緩解家庭經濟壓力，導致沒有足夠的時間發展專業技能以提高自身競爭力。這就需要思政教育者時刻掌握貧困生學習動態，監督其在課余時間進行相關的專業能力發展，避免在就業時因為專業水平不足而錯失難得的就業機會。還可以通過模擬職場面試、簡歷撰寫培訓、語言技巧培訓等方式提高貧困生的就業競爭力。第四，就業調適意識。畢業生求職時期經常存在的心理問題主要有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自卑心理、依賴心理等。[4]特別是挫折心理，對貧困畢業生就業影響最大。貧困生受到家庭經濟條件的影響，他們總是期待第一次就業就能找到符合個人和家庭期望的工作，希望能到就業機會較多的一線城市工作，到有一定社會影響力的企業就職，或選擇社會地位較高的職業，在薪資方面往往要求較高，渴望通過工作很快解決家庭經濟問題。但畢業生職業經驗不足、專業水平不夠高，求職過程中會多次碰壁，加之心理存在一定的自卑、失落感，貧困生往往在遭遇幾次挫折之后會感到十分焦慮，陷入自我懷疑中。思政教育的作用就在于，引導貧困生改變錯誤的自我認知和社會認知，提高自我認識與分析的能力，打破傳統意義上的“一錘定終生”的就業觀念，樹立新型的動態就業觀，審時度勢，根據實際情況及時調整自己的職業目標。

高校貧困生既是大學生就業競爭中的弱勢群體，也是當今社會的弱勢群體。高校貧困生群體所表現出來的較普遍的問題主要在其心理的發展，這使得即將踏出大學校園的高校貧困生們，就業規劃不清晰；就業方向受經濟因素干擾；個人發展產生局限。對于高校思想政治教育工作者來說，解決這些問題是迫在眉睫的工作。要解決高校貧困生就業問題，首先，應當從建設學生心理入手，使其打開心扉，真正適應校園，適應社會；其次，利用校園活動讓他們找到歸屬感，減輕內心的失落與自卑；最后，對其就業意識、就業方向、職業規劃等方面制定出精準、貼切的培養方案，讓貧困生的內心不再“貧困”，讓貧困生的就業不再迷茫。