對大學(xué)生體育隱性課程“過程模式”干預(yù)的個(gè)案研究

杜景濤 鄔建衛(wèi)

【摘要】通過諸多個(gè)案的研究發(fā)現(xiàn)，對體育隱性課程內(nèi)容的干預(yù)能夠有效地端正學(xué)生鍛煉的態(tài)度，顯著改善學(xué)生的體質(zhì)健康程度，另外，各類隱形課程的相關(guān)干預(yù)相較于顯性課程的干預(yù)來說，能夠顯著提高自身的影響力，增加影響作用的久遠(yuǎn)性。因此，對于大學(xué)體育的隱性課程必須給予更多的重視。

【關(guān)鍵詞】體育隱性課程；過程模式；個(gè)案研究

一、體育課程研究的“過程模式”分析

（一）過程模式的相關(guān)特點(diǎn)

在對體育課程的研究之中，過程模式主要存在于教學(xué)過程中，并不是正規(guī)的經(jīng)驗(yàn)，也并非從正常的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到的，其所重視的既不是教育的方式，也不是教育的具體內(nèi)容。在過程模式之中，不同的大學(xué)生對于課程的具體內(nèi)容在理解方面存在諸多偏差，因此，使用個(gè)案研究的方式相對更能說明問題。

（二）體育隱性課程的相關(guān)研究

在對體育課程的研究過程中，除了一些正式的體育課程之外，學(xué)校的體育場館設(shè)施、地理位置等相關(guān)因素，學(xué)校體育活動(dòng)中的人際交往關(guān)系，教師的人格魅力等同樣非常重要，這些因素都屬于一種無計(jì)劃性的隱性課程內(nèi)容。

（三）體育隱性課程與個(gè)案研究分析

個(gè)案研究屬于一種深入發(fā)展的研究過程，其能夠?qū)ρ芯繉ο蟮囊恍┑湫托蕴卣鬟M(jìn)行全面深入的考察分析，并能夠?qū)逃桶l(fā)展的因果聯(lián)系進(jìn)行探討，甚至可以針對被研究者各類問題的成因等提出積極的教育策略，并改善相關(guān)問題，提高個(gè)人的適應(yīng)性。

二、相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

（一）實(shí)驗(yàn)對象

本次的實(shí)驗(yàn)對象為4名具備較強(qiáng)代表性的大學(xué)生，通過對大學(xué)生的個(gè)案研究，分析體育隱性課程對大學(xué)生身心健康干預(yù)的相關(guān)效應(yīng)與作用機(jī)制。本次研究的4名大學(xué)生代表性較強(qiáng)，首先，學(xué)生A為男性，體測成績相對較好；學(xué)生B為女性，體測成績相對較好；學(xué)生C為男性，體測成績相對欠佳；學(xué)生D為女性，體測成績相對欠佳。

（二）實(shí)驗(yàn)工具

本次實(shí)驗(yàn)使用鍛煉態(tài)度量表進(jìn)行測驗(yàn)，具體包括對學(xué)生的行為態(tài)度、目標(biāo)態(tài)度、行為認(rèn)知、行為習(xí)慣、行為控制、主觀標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行分析。另外，對于自我效能的評價(jià)量表遵循我國男女大學(xué)生的平均得分進(jìn)行。

（三）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

研究工作人員對受試者進(jìn)行體育隱性課程的干預(yù)測試，具體包括對受試者提供各類參與或者接觸到校園體育文化的機(jī)會(huì)，并且通過日志與訪談等形式，充分了解大學(xué)生對于校園隱性課程的感受和要求。

三、相關(guān)個(gè)案報(bào)告

本次我們對受試者C進(jìn)行個(gè)案研究，從實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，試驗(yàn)之后的受試者在立定跳遠(yuǎn)、肺活量、臺(tái)階測試等體質(zhì)健康方面有了一定的進(jìn)步，但是進(jìn)步幅度不夠顯著。通過對受試者的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)受試者的自我感覺良好，并能夠顯著感受到自己的體質(zhì)和心態(tài)得到積極轉(zhuǎn)變，對于體育鍛煉也更加積極熱情。

此外，通過本次試驗(yàn)可知，受試者在緊張、憤怒、慌亂和抑郁這四個(gè)方面的心境狀況都有了顯著改善，這說明實(shí)驗(yàn)的結(jié)果對其心理健康的影響較好，自從消除了學(xué)校隱性課程中對于課程內(nèi)容的誤解之后，學(xué)生的鍛煉態(tài)度和自身的體質(zhì)情況顯著提升，受試者對學(xué)習(xí)的積極性也有所提高。

四、結(jié)語

對于大學(xué)生來說，良好的身體素質(zhì)和體育成績固然重要，但更重要的是學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和應(yīng)對生活的自主精神。傳統(tǒng)的課程教學(xué)只是一味地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因而急需一種新型的體育課程教學(xué)方式來開發(fā)學(xué)生的體育精神。

有效的針對性體育隱性課程干預(yù)不僅能夠提高學(xué)生的身心健康效應(yīng)，而且能夠改善學(xué)生的體育健康程度、體質(zhì)的健康水平、心境情況等，學(xué)生的身心健康指標(biāo)同樣可以得到有效提高。

體育隱性課程旨在從團(tuán)隊(duì)精神等方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，效果良好。體育隱性課程的內(nèi)容可以通過間接或內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)，其對于學(xué)生的心理影響往往是潛移默化的。因此，對于體育隱形課程的實(shí)現(xiàn)，我們使用過程模式的方式相對較好。

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[2]趙春州.體育隱性課程要素對高職院校體育教學(xué)效果的影響研究[J].體育科技，2016，37（04）：143-144.

【本文系成都中醫(yī)藥大學(xué)教改項(xiàng)目“對大學(xué)生體育隱性課程‘過程模式干預(yù)的個(gè)案研究”（021158010149）的階段性成果】

（作者單位：成都中醫(yī)藥大學(xué)）