探究 獲取物理奧秘的金鑰匙

徐光贏

(山東省泰安第一中學(xué) 271000)

自從進(jìn)入初中，我們就開始著物理學(xué)科課程的學(xué)習(xí).幾年的物理學(xué)習(xí)，有其收獲的喜悅，也有其失敗的痛苦.即將進(jìn)入高考沖刺階段的物理學(xué)習(xí)，作為一名學(xué)生有必要對(duì)自己的學(xué)習(xí)做個(gè)階段性的小結(jié)，也可以就是一個(gè)高中物理學(xué)習(xí)的總結(jié).總結(jié)其得，對(duì)己對(duì)人都有促進(jìn)意義.尤其能使自己在今后的物理學(xué)習(xí)中有著新的收獲.我對(duì)自身物理的學(xué)習(xí)，有這樣的感覺——探究是獲取物理奧秘的金鑰匙.

一、在老師的引導(dǎo)中探究獲取物理奧秘

從初中到高中的物理學(xué)習(xí)，作為自己可以說是學(xué)習(xí)物理的幸運(yùn)兒.老師在教學(xué)課堂不再進(jìn)行填鴨式地灌了，我們也就不再機(jī)械性地接受物理知識(shí).所有的物理知識(shí)、物理現(xiàn)象和物理變化都由我們?nèi)ヌ骄浚鳛槲覀兊睦蠋煟瑑H就是我們探究物理的組織者參與者.這讓我們能夠在具體的物理探究中保持著主人的地位不變，尤其令我們比較愉悅的是我們的自主地位就貫穿在整個(gè)物理探究的過程中.老師在我們學(xué)習(xí)物理的探究中，對(duì)我們的一舉一動(dòng)都十分的關(guān)心，對(duì)我們學(xué)習(xí)物理探究的成敗得失都相當(dāng)?shù)年P(guān)注.如在物理探究的過程中遇到探究的困難，或者就是一時(shí)不能解決的難題，老師不是比較直接地告訴我們，而是用布拉赫的名言說：“希望是隱藏在群山后的星星，探索是人生道路上執(zhí)著的旅人.”而且就像在誦讀著詩(shī)歌一樣，是那樣的情感飽滿，是那樣的抑揚(yáng)頓挫.聽著老師抑揚(yáng)頓挫的朗讀，我們的感激之心油然而生，我們堅(jiān)持到底探究物理的決心也就隨之油然而生.在平時(shí)的探究中，老師也多在思考我們探究的萬(wàn)無(wú)一失.在平時(shí)的探究中，老師總要這樣去提醒著，探究物理，必須提出比較科學(xué)的問題，必須進(jìn)行合理的猜想和假設(shè)，也必須進(jìn)行著觀察意義上的實(shí)驗(yàn)，以獲取一定能夠證明物理現(xiàn)象和物理變化規(guī)律的證據(jù).在平時(shí)的探究中，老師都想方設(shè)法讓我們進(jìn)行交流.我們深知，自己在和大家進(jìn)行交流時(shí)，其實(shí)就是一種極具意義的思維摩擦，當(dāng)我們都在思維摩擦中蕩起思維的漣漪時(shí)，我們的探究也就意味著成功，甚至就是距離成功已經(jīng)不遠(yuǎn).

二、在自身的學(xué)習(xí)中探究獲取物理奧秘

在平時(shí)的物理課堂中，老師給了我們高度的自主，其自身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就越發(fā)顯得多.自身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多了，探究物理奧秘的范圍就顯得廣，探究物理奧秘的領(lǐng)域也就顯得深.但是，這對(duì)我們每個(gè)學(xué)生需要有一個(gè)理想的心態(tài)去適應(yīng)老師給我們的自主探究的空間.老師讓我們探究物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)說每堂課都有不同，我們每堂課則應(yīng)當(dāng)都像科學(xué)工作者那樣，對(duì)世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物就是要問個(gè)為什么.物理學(xué)習(xí)的課堂涉及不到世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物，但就是一事一物，也需要去問個(gè)為什么.從學(xué)習(xí)的角度說，探究的起先是一問，探究能夠獲取效果的也應(yīng)當(dāng)是第一問.不過這一問，所問的問題是必須有價(jià)值的.從探究的角度去說，沒有理想問題的引領(lǐng)是不可能促使我們?nèi)ミM(jìn)行有效探究的，當(dāng)然也不可能探究出什么名堂來(lái).從自身平時(shí)的探究看，學(xué)習(xí)中的探究首先必須提出能夠促使自己探究的問題，提出問題有時(shí)比解決問題還重要.當(dāng)自己能夠提出合乎探究情理的問題后，也還必須去打破砂鍋問到底.如在學(xué)習(xí)《圓周運(yùn)動(dòng)》時(shí)，學(xué)習(xí)到了角速度，自己向自己提出這樣的問題，角速度這個(gè)概念是怎么得來(lái)的呢？自己對(duì)自己所提出的問題進(jìn)行猜想，是根據(jù)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和描述運(yùn)動(dòng)的需要而引入的嗎？如果是我們又將怎樣去解釋如此的現(xiàn)象呢？在比較激烈的思考中，探出這樣的結(jié)果：物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，每通過一段弧長(zhǎng)都與轉(zhuǎn)過一定的圓心角相對(duì)應(yīng)，因而物體沿圓周轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢也可以用轉(zhuǎn)過的圓心角與時(shí)間比值來(lái)描述，由此引入角速度的概念.從自身探究的所獲看，探究并不容易，雖然探究不為容易，但探究獲取卻令人欣慰，令己自豪.正如卡萊爾所言說的那樣，為一生工作而進(jìn)行探索的人是幸福的，因?yàn)樗麩o(wú)須再探索其他的幸福了.

三、在實(shí)踐的操作中探究獲取物理奧秘

愛因斯坦是人們都比較熟悉的偉大的科學(xué)家，對(duì)人類所作的物理方面的貢獻(xiàn)是相當(dāng)偉大的.大科學(xué)家曾這樣說過：“我從事科學(xué)研究是出于一種不可遏止的想要探索大自然奧秘的欲望，別無(wú)其他動(dòng)機(jī).”平時(shí)的物理學(xué)習(xí)，老師要么為我們?nèi)プ鲅菔拘缘膶?shí)驗(yàn)，要么就直接讓我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn).但在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)中都出現(xiàn)這樣那樣的不良，如實(shí)驗(yàn)不能獲取其結(jié)果，再如實(shí)驗(yàn)雖有結(jié)果，但不可對(duì)我們的探究起理想的促進(jìn)作用.人們都說實(shí)踐出真知，我們的實(shí)踐，有些就是親手操作的實(shí)踐怎么就不能出真知的呢？其實(shí)很是簡(jiǎn)單，我們是實(shí)踐了，但實(shí)踐中我們有沒有出錯(cuò)，我們所做的實(shí)踐其過程是否正確？我們?cè)趯?shí)踐中是否就對(duì)相關(guān)的過程去進(jìn)行了觀察，而且進(jìn)行了觀察意義上的思考？其實(shí)，就是如此簡(jiǎn)單的問題沒有引起我們的關(guān)注，這就是物理實(shí)驗(yàn)探究促進(jìn)上的“大意失荊州”.物理學(xué)習(xí)的實(shí)踐其本質(zhì)要義是促使我們能夠順利有效探究物理奧秘的，但這么好的經(jīng)驗(yàn)被我們這些歪嘴的和尚念偏了.這對(duì)我們每個(gè)高中學(xué)生說，在物理實(shí)踐中如此的馬虎和懈怠從物理實(shí)驗(yàn)的理想境界中去實(shí)現(xiàn)物理實(shí)踐效果的達(dá)成.真正意義上說，只要我們尊重自己的勞動(dòng)，把自己的實(shí)踐也去當(dāng)回事，做好實(shí)踐，實(shí)踐助探的目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)，實(shí)踐助探的效果就會(huì)顯得特別的驚人.如學(xué)習(xí)《分子熱運(yùn)動(dòng)》時(shí)，老師為我們?nèi)プ鲅菔緦?shí)驗(yàn)，在比較具體的觀察中產(chǎn)生這樣的思考，二氧化氮密度大于空氣，但它還是進(jìn)了瓶子，它又是怎么進(jìn)入到上面瓶中的呢？這樣的思考助推著我們的探究，促使著探究的完滿成功.

四、在反思的總結(jié)中探究獲取物理奧秘

巴甫洛夫說：“科學(xué)要求每個(gè)人有緊張的工作和偉大的熱情.希望你們熱情地工作，熱情地探索.”巴甫洛夫的話對(duì)我們高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的探究，也是極具啟迪意義的，比較充分地說，物理屬于科學(xué)范疇，要求學(xué)習(xí)者有緊張的學(xué)習(xí)也要有偉大的熱忱，我們所必須的偉大熱忱就是對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思.作為物理探究獲取物理奧秘之金鑰匙的學(xué)習(xí)，也亟需對(duì)探究進(jìn)行反思.反思探究，可以反思探究的過程，也可以反思探究的內(nèi)容；可以自豪性地反思探究的成功，可以刺激性地反思探究的失敗.如果我們?cè)谖锢硖骄窟^程中總結(jié)探究的得失，就說明我們開始走上探究的正確軌道，邁出了探究比較堅(jiān)實(shí)的步伐.如在學(xué)習(xí)《磁感應(yīng)強(qiáng)度》的物理內(nèi)容時(shí)，不僅僅就進(jìn)行著探究，還要對(duì)自己的探究進(jìn)行反思，而且就是自我感覺上的深刻反思.主要反思著自己對(duì)探究過程的重視程度，從整個(gè)探究過程看感到重視程度不夠，雖然老師也讓我們置身于一定的情景去經(jīng)歷、感受，但自己就是沒有去認(rèn)真地把握好.但也對(duì)自己進(jìn)行著比較肯定的反思，如也得到磁場(chǎng)的探究方法，能夠從磁場(chǎng)的基本性質(zhì)出發(fā)，通過磁場(chǎng)對(duì)磁極和電流的作用來(lái)尋找描述磁場(chǎng)的物理量.同樣也還得以理想的發(fā)現(xiàn)，如發(fā)現(xiàn)可以通過小磁針的北極受力來(lái)規(guī)定磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向，但無(wú)法通過小磁針受力來(lái)定義磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小.經(jīng)過自己的反思，找到無(wú)法通過小磁針受力來(lái)定義磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小的原因，小磁針有南極和北極，而不是磁單極子，兩極受力會(huì)平衡.

作為一個(gè)高中學(xué)生，自感對(duì)探獲取物理奧秘的金鑰匙的思考是深刻的.但感到開始進(jìn)行這方面的思考，就可能得到理想的回報(bào).在今后的物理學(xué)習(xí)中將會(huì)繼續(xù)進(jìn)行思考，甚至?xí)ニ伎几鼜V的范圍和更深的領(lǐng)域，求得自身物理學(xué)習(xí)的充分發(fā)展.