高職藝術設計的創業人才培養模式研究

趙中華

（安徽工商職業學院 安徽 合肥 230041）

0.引言

高職學校整體教育教學創新程度有了一定程度提升，但在人才的專項培養上存在一定不足。職業教育本身作為應用型人才培養的主要陣地，其在人才培養方向上與一般形式的高等教育存在差異，很多高職學生創業意愿較為鮮明，高職藝術設計專業也需要在教育教學上進行調整。通過對部分高職學校藝術設計專業的創業人才培養狀況進行分析可以看出， 創業人才培養模式僵化和方法單一的問題十分顯著，且這些問題也對創業人才的高效培養產生了負面影響。 鑒于此，探尋出新時期高職藝術設計專業的創業人才培養模式和策略也十分重要。

1.高職藝術設計創業人才培養概述

1.1 高職學生創業與創業人才培養

高職學生創業是職業教育在發展中的一種新理念，職業教育本身關注的是應用型人才培養， 在當前這樣一個創業韻味濃郁的社會中，學生具備一定創業意愿和能力也能幫助其更好在社會中進行發展。高職藝術設計專業的開設主要是為了培養并向社會輸送專業化的藝術設計人才。 但在人才培養理念不斷變化情形下，高職學校在對學生進行教育時需要注重創業人才的培養， 并注重對學生創業需求給予幫助。 事實表明，高職藝術設計專業學生在學校內接受到了教育不僅能夠較好提升其專業能力，與創業相關的教育和培訓活動更加能夠激發其創業積極性，并使得其在步入社會后在就業、擇業和創業上進行更好的權衡與選擇。

1.2 高職藝術設計專業創業人才培養意義

高職藝術設計專業創業人才的培養實際上是對當前職業教育發展趨勢的一種較好迎合。 職業教育本身是一種極為多元的教育，堅持傳統教育理念進行人才的教育和培養已經無法滿足當代社會對職業教育人才的需要。 在大學生創業環境不斷優化情況下，高職藝術設計專業創業人才的培養也能夠使得在校生對創業形成更為全面的了解。不得不承認的是，社會的就業競爭壓力相對較大，很多用人單位對高職畢業生存在著學歷歧視和刻板偏見，這些都導致高職畢業生在就業與求職上并不具有明顯的競爭優勢。高職藝術設計專業進行創業人才的培養能夠使得學生群體更為積極地投身于創業嘗試之中，這對于分流畢業生，降低高職藝術設計專業畢業生的實際就業壓力，多元就業形式同樣具有明顯幫助。

2.高職藝術設計創業人才培養中存在的問題

2.1 創業人才培養脫離創業實際

高職藝術設計專業的創業人才培養大多與創業實際相互脫離，這也是很多高職院校當前在藝術設計創業人才培養上存在的不足。由于無法與創業實際進行較好聯系，高職學校所能提供的創業人才培養教育教學服務實際有效性相對較低，某些不合時宜的創業人才培養策略更加容易導致學生對創業存在了錯誤認知。部分高職院校藝術設計專業教師為了較好刺激學生的創業積極性，其會刻意將創業的諸多優勢和好處進行重點講述，部分學生也想當然地將創業理解為一種極為容易的事情。這種盲目的樂觀主義精神實際上并不利于學生創業能力的持續提升，反而極容易導致學生群體對于創業在認識上出現偏差。 高職藝術設計專業所進行的創業人才培養與創業實際存在相互脫離情況，很多創業人才培養資源也得到了不同程度浪費。

2.2 創業人才培養理念具有局限性

高職藝術設計專業在創業人才培養理念上具有明顯局限性， 且高職學校與教師對具體教育教學及創業人才培養活動開展具有較強掌控性，高職學校與教師在創業人才培養理念上一旦存在局限性，自然無法較好開展創業人才培養相關活動。 例如，很多高職藝術設計專業教師認為創業人才培養便是進行創業基礎知識的講解以及創業相關政策法規的解讀，但從當前創業對于創業人員的實際要求和需求來看，高職藝術設計專業在創業人才培養上所選擇和應用的手段、 策略都帶有明顯的局限性。 很多高職院校藝術設計專業學生對于創業依然停留在一知半解的狀態之中，專業課教師對創業人才培養進行負責時，創業人才培養的專業性與有效性也很難得到保障，且創業人才培養的維度十分狹窄。

2.3 創業教育相關培訓活動質量低下

高職藝術設計專業在創業人才培養上通常會進行一定程度的創業教育和培訓，借助培訓進行創業人才的培養也是一般選擇。 然而在對部分高職院校藝術設計專業的創業人才培養相關培訓活動開展狀況分析可以發現，培訓活動在開展上無法成為常態，偶發式進行創業教育相關培訓更加使得培訓的積極效用無法充分發揮出來。高職院校習慣性地將就業服務中心教師作為創業教育相關活動組織者，這一做法雖然能夠在一定程度上為創業教育相關培訓活動質量提升起到一定幫助，但很多學生對于此類培訓活動參加的積極性較低，使得創業相關培訓活動的實際有效性相對較低。 形式與內容較為單一，創業教育相關培訓活動的質量在提升上也較為困難。

3.高職藝術設計專業的創新人才培養模式創新策略

3.1 開展校企合作式創業人才培養

高職藝術設計專業在創業人才培養上可以將校企合作這一模式進行引入和應用，并借助企業可以提供實訓與實習這一優勢，將新時期創業人才培養的模式創新推向一個新高度。 例如，高職院校可以同區域內優秀的藝術設計公司簽訂校企合作創業人才培養計劃，并定期輸送優秀的創業意向人才到企業中進行業務流程的了解，業務知識的學習和掌握。 校企合作式創業人才培養在落實上會面臨一定阻力，且要對教育的公平性原則予以兼顧。 這一情形下，高職藝術設計專業可以采取層層選拔的方式， 將優秀且具有創業意向的人才作為校企合作創業人才培養主體。高職學校也要不斷嘗試與更多的企業開展校企合作進行創業人才培養，從而為更多學生提供優質的創業培養。

3.2 鼓勵學生進行創業創新嘗試

很多高職學校與教師對于創業的理解帶有一定局限性， 在創業人才培養上這種局限性也會產生一定程度負面影響。 因此，高職院校在對創業人才進行培養時應當發揮出學生的主觀能動性，在學生接受了一段時間的創業專業化培訓后。 高職院校可以同藝術設計專業教師共同進行創業大賽等活動的籌備，并鼓勵學生制定具體的創業方案進行參賽并進行評優。 為了營造出較好的高職學生創業創新內部環境，高職學校可以對優秀的創業方案制作團隊提供一定程度物質獎勵和創業支持，并鼓勵其進行經驗的分享。 在鼓勵學生進行創業創新嘗試中，高職院校也可以聘請一些企業家和創業成功者到學生舉行創業講座，通過讓學生與企業家創業者進行交流幫助學生更好認識創業。

3.3 多元化創業培訓與教學活動

高職院校藝術設計專業在對創業人才進行培養時需要開展多元化創業培訓活動， 并將教育教學活動與創業培訓活動進行較好融合。例如，高職院校可以首先制定出階段性的創業人才培訓計劃，并將就業培訓活動開展的時間、地點與內容進行較好細化。 創業培訓的內容需要進行不斷豐富，且歷次創業培訓活動的內容應當具備較強的創業指導性。 除了將一般性創業知識向學生進行講述外，高職院校更加需要將現階段創業相關優惠政策，藝術設計行業發展動態，創業者需要具備的基本能力和素養等作為創業培訓內容。只有高職院校藝術設計專業能夠將創業培訓活動做好，其對于創業人才進行的培養才能更加具有專業性，具有創業意向的學生在接受創業培訓中進行各種創業問題的解決與經驗交流更加能夠營造出一個良好的內部創業環境。

4.結語

高職學校作為教育教學資源和服務的提供者，其應當在創業人才培養理念影響下對藝術設計專業的學生進行創業積極性調動，并將創業人才培養模式創新作為階段性的創業人才培養重點工作。很多優秀的創業人才培養模式均能夠對高職藝術設計專業學生創業能力培養提供幫助， 但不同模式在應用上的效用發揮會受到諸多外部因素影響， 這也要求高職學校對各種較為新穎的創業人才模式進行充分了解，并根據自身創業人才培養實際需要進行新模式的選擇和應用。