高職院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課考核方式創(chuàng)新性研究

王 燁 陳子君

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院 山東 青州 262500）

0.引言

近幾年來(lái)， 黨中央對(duì)我國(guó)高職學(xué)生的思想政治教育工作較為關(guān)注，并對(duì)高職院校中的思想政治教育課程提出全新要求。其中《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程可以培養(yǎng)出具有優(yōu)秀道德素養(yǎng)人才，并掌握一定的法律知識(shí)。 因此，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程在高職院校教學(xué)科目中占有較為重要地位。但目前，我國(guó)大部分高職院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》科目受到傳統(tǒng)教育模式影響，在教學(xué)過(guò)程中的考核環(huán)節(jié)存在一定問(wèn)題，不利于高職學(xué)生全面發(fā)展。 隨著新課程改革的進(jìn)步，我國(guó)高職院校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的考核方式進(jìn)行創(chuàng)新，以此滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展需求。在考核方面能夠注重學(xué)生全面綜合能力，以此促進(jìn)高職學(xué)生合理化發(fā)展，滿(mǎn)足我國(guó)發(fā)展對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)。

1.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課主要教學(xué)內(nèi)容

1.1 法律部分主要教學(xué)內(nèi)容

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中，關(guān)于法律部分的內(nèi)容，主要是教育高職學(xué)生掌握基本法律知識(shí)，并產(chǎn)生法律觀念，最終形成法律意識(shí)。在教育過(guò)程中，主要教育內(nèi)容為馬克思主義法學(xué)的觀點(diǎn)，并對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段法律有關(guān)的精神進(jìn)行傳授， 促進(jìn)高職學(xué)生形成一定法律精神。法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容為法學(xué)基礎(chǔ)部分，法律的產(chǎn)生、本質(zhì)以及歷史發(fā)展。同時(shí)，高職學(xué)生還應(yīng)掌握我國(guó)憲法的主要指導(dǎo)想，基本原則以及相關(guān)內(nèi)容，并且，對(duì)法律意識(shí)中的主要規(guī)定進(jìn)行理解，以此提升自身的法律意識(shí)，滿(mǎn)足《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)科目要求。

1.2 思想道德修養(yǎng)主要教學(xué)內(nèi)容

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中思想道德修養(yǎng)的主要教學(xué)內(nèi)容為思想、政治、道德、修養(yǎng)、心理素質(zhì)以及學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，主要培養(yǎng)高職學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念，價(jià)值觀念以及人生觀念。其中，思想的修養(yǎng)以及道德的修養(yǎng)為主要教學(xué)內(nèi)容。 而心理修養(yǎng)為教學(xué)基礎(chǔ)，通過(guò)心理修養(yǎng)的教育，能夠使高職學(xué)生健康成長(zhǎng)，并更加容易理解思想道德修養(yǎng)的教育內(nèi)容。通過(guò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教育能夠使高職學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，將我國(guó)中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)繼承以及發(fā)揚(yáng)，從而為我國(guó)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

2.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課考核方式存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)大部分高職院校對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教育時(shí)，不僅教育方式過(guò)于傳統(tǒng)，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，受到我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，在考核過(guò)程中主要以期末成績(jī)?yōu)橹鳌?其中，大部分高職院校將成績(jī)合格分?jǐn)?shù)定位總成績(jī)的70%，從而導(dǎo)致高職學(xué)生僅是在考試之間對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程內(nèi)容進(jìn)行了解，難以培養(yǎng)出具有優(yōu)秀道德品質(zhì)以及法律意識(shí)人才。 由于考核方式的不合理，導(dǎo)致高職學(xué)生對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》失去信心，本文對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》考核機(jī)制存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，主要內(nèi)容如下：

2.1 期末開(kāi)卷考試

首先是在大部分高職院校中，對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的考核一般以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳌?在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行期末考核時(shí)，采用傳統(tǒng)的開(kāi)卷考試方式。 此種考試之前，大部分教師會(huì)采取成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行開(kāi)卷考試。但我國(guó)高職學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)的背書(shū)考試習(xí)慣，面對(duì)此種考試方式，將考試的意義進(jìn)行改變。原本考試的意義為使高職學(xué)生了解自身對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程知識(shí)掌握不足情況，但開(kāi)卷考試將傳統(tǒng)考試演變?yōu)槌瓡?shū)方式，導(dǎo)致高職學(xué)生在考場(chǎng)上毫無(wú)目的的抄書(shū)答卷，從而難以實(shí)現(xiàn)考試的意義。同時(shí)，此種方式會(huì)使高職學(xué)生產(chǎn)生考試依賴(lài)性，不利于其他科目的學(xué)習(xí)。并且，通過(guò)此種考試方式，高職學(xué)生都能夠取得良好的成績(jī)，難以對(duì)自身的不足進(jìn)行了解，從而無(wú)法形成良好的道德素養(yǎng)。

2.2 以期末考試為主

其次，考試方式的不合理導(dǎo)致《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程失去應(yīng)用的意義。通過(guò)期末考試對(duì)高職學(xué)生《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)也是一種不合理的考核做法。期末考試的成績(jī)難以證明高職學(xué)生的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》真正成績(jī)。 并且，考試難以評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)成績(jī)較差的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，使其失去學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》信心，難以通過(guò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》提升自身的道德素養(yǎng)，并無(wú)法產(chǎn)生法律意識(shí)，嚴(yán)重影響高職學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

2.3 難以利用網(wǎng)絡(luò)資源

近年來(lái)，我國(guó)大部分高職院校都建立網(wǎng)絡(luò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)平臺(tái)，各種網(wǎng)絡(luò)教育資源越來(lái)越多，以此提升高職學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，使其積累一定的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程知識(shí)。 但傳統(tǒng)的考核方式導(dǎo)致高職學(xué)生難以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)僅是擺設(shè)，難以對(duì)高職學(xué)生產(chǎn)生教育意義。 因此。 如何有效利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程考核成為現(xiàn)階段高職學(xué)校教育重點(diǎn)改革內(nèi)容。

3.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課考核方式創(chuàng)新策略

3.1 課堂表現(xiàn)考核方式

對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教育時(shí)，其中理論知識(shí)教育內(nèi)容較多，大部分高職學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)煩躁的狀態(tài)，無(wú)法有效投入到《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。 同時(shí)，傳統(tǒng)的考核方式對(duì)高職學(xué)生產(chǎn)生一定心理壓力，使其逐漸對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)失去信心。 因此，教師改變課堂教學(xué)方式，使高職學(xué)生成為課堂真正的參與者，并利用課堂表現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程考核，以此使高職學(xué)生真正投入到課堂學(xué)習(xí)中，完成《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而提升道德修養(yǎng)。

3.2 實(shí)踐能力考核方式

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程與現(xiàn)實(shí)社會(huì)具有緊密的聯(lián)系，此門(mén)課程主要是鍛煉高職學(xué)生的實(shí)踐操作能力。 因此，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實(shí)踐能力考核，能夠?qū)Υ苏n程進(jìn)行科學(xué)檢驗(yàn)，從而使高職學(xué)生在社會(huì)生存中正確利用《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程知識(shí)，提升自身道德修養(yǎng)。教師應(yīng)在課程中引入實(shí)踐能力教育，在實(shí)踐過(guò)程中提升高職學(xué)生對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程知識(shí)的理解。 教師能夠布置一定的實(shí)踐性操作內(nèi)容，通過(guò)高職學(xué)生的實(shí)踐操作對(duì)其進(jìn)行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程考核，從而滿(mǎn)足教育部門(mén)對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程考核方式改革創(chuàng)新要求。

3.3 創(chuàng)新能力考核方式

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》 課程在高職院校課程體系中占有較為重要地位。 在此種背景下，教師應(yīng)創(chuàng)新《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程考核方式，以創(chuàng)新能力作為主要考核指標(biāo)，促進(jìn)高職學(xué)生進(jìn)行快速發(fā)展。 同時(shí)，由于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是一項(xiàng)理論知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)從課程內(nèi)容加深高職學(xué)生對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間聯(lián)系的認(rèn)知，從而有效促進(jìn)高職學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，以此激發(fā)高職學(xué)生對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的科研創(chuàng)新積極性，有效提升高職學(xué)生道德素質(zhì)，并使其產(chǎn)生法律意識(shí)，在未來(lái)發(fā)展中能夠更加優(yōu)秀。

教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》考核。在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中建設(shè)考核平臺(tái)，通過(guò)新型網(wǎng)絡(luò)考核方式，提升高職學(xué)生對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)興趣，避免傳統(tǒng)考核方式帶來(lái)的弊端，以此幫助高職學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)，提升教師的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)針對(duì)性，滿(mǎn)足我國(guó)教育部門(mén)對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教育要求。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段大部分高職院校對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教育時(shí)，考核方式過(guò)于傳統(tǒng)，僅是通過(guò)期末考試對(duì)高職學(xué)生道德修養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不利于高職學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)反思，從而影響其未來(lái)發(fā)展。針對(duì)此種教育現(xiàn)狀，我國(guó)高職院校積極對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程考核方式進(jìn)行創(chuàng)新，利用課堂表現(xiàn)形式、高職學(xué)生實(shí)踐能力創(chuàng)新考核方式，從而培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。