高職大學生創新創業教育的現狀及優化策略

宮曉慧 張 曼

（1.安徽工業經濟職業技術學院 安徽 合肥 230051；2.浙江中醫藥大學 浙江 杭州 310053）

隨著我國經濟社會的快速發展， 我國經濟體系進入發展新常態，對于傳統人才結構提出了新的要求和挑戰。新常態下經濟結構不斷提檔升級，通過淘汰落后產能，實現經濟結構的不斷優化，在此背景下，傳統高職大學生創新創業教育模式如果不變革[1]，很難滿足發展的要求。同時隨著產業結構的變化，社會對傳統技能人才需求量不斷減少，對創業人才的新型技能提出了更高的要求。這就意味著高職院校必須優化大學生創新創業教育結構，培養更多高素質人才，才能適應社會經濟發展需求。因此，創新并優化高職大學生創新創業教育機制，構建現代創新創業教育體系，對實現創新創業教育工作效能的提升，為社會輸送更多的專業技能人才，推動我國經濟結構不斷優化，進而實現整個產業體系和社會結構的變革具有重要的現實意義。

1.當前高職院校創新創業教育存在的問題

在目前的高職院校創新創業教育實踐中，教育形式和內容逐漸暴露出了較多的缺陷和問題，這些問題如果不能及時有效的解決，將成為影響教育質量的主要因素。

1.1 對于創新創業教育的重視程度不夠

國家對創新創業教育的重視前所未有， 更提供了相關的政策支持，給高職院校開展創新創業工作提供了很大幫助。 然而部分高校雖然開設創新創業課程和教育活動，但僅限于完成政策要求，無論高校領導還是部分創新創業教師本身均對創新創業教育的不夠重視[2]。 一些學校領導對創新創業教育的忽視或重視不足直接影響到教育資源的投入和使用、師資力量的提升，也影響到相關教師的教育積極性和主動性。多數院校中的創新創業教師多為輔導員和原就業指導教師兼職輔導，除了創新創業教育外還有很多其他教育教育工作任務，更多的精力和時間可能投入到學生管理和就業指導上，難以全身心的術業專攻。 而且創新創業教育需要及時了解熟悉當前最前沿信息和熱點，教師對創新創業教育的不重視使得指導過程中難以與時俱進傳遞最需要的知識技能給學生。

1.2 高職大學生創新創業教育形式單一

新時代信息化教育手段是促進教育教育質量提升的有效工具之一，毋容置疑，創新創業教育同樣需要智慧化、交互式的教育形式來優化教育體系。 事實上，目前高職院校教育教育雖然一定程度上緊跟時代步伐力爭抓住移動互聯環境帶來的變革契機，受傳統教育理念的影響及教育變革進程的滯后，高職教育包括創新創業教育中仍不可避免的存在灌輸式教育。加之創新創業教育本身就不是大學教育的理論學科，高職創新創業教育教育、學時安排、教育資源使用都以專業技能課有限，因此，即使創新創業教師有能力運用豐富多樣的教育形式，而具體實施中也可能受到一定限制，創新創業教育質量很難保證[3]。

1.3 高職創新創業教育體系不夠完善

創新創業作為高職基礎性教育內容，在整個教育體系中占據著核心地位，但是很多教師忽視了教育體系構建的重要性，不同創新創業知識點之間缺乏有效的銜接與聯系，造成了教育上的諸多問題，對于這種情況，教師要從知識體系構建入手，通過系統性的規劃，將創新創業知識都納入到完整創新創業教育體系中， 實現教育體系的優化，引領創新創業教育向前發展。 在構建高職創新創業教育體系中，很多老師缺乏宏觀教育觀念，依然從微觀知識點入手，無法從宏觀層面理解教育內容，導致了教育的碎片化現象，學生也很難融會貫通，形成良好的創新創業知識體系。

2.高效開展高職大學生創新創業教育的原則

2.1 提高組織教學的嚴密性

高職創新創業教育具有很強的嚴密性與組織性，這就要求教師能夠在有限的創新創業教育時間內， 達到學生創業能力培養的基本目標，并進行有效的提升，讓知識能夠與社會發展相結合，進一步提高學生的能力，促進學科向前進一步的發展。 創新創業教育的應用能夠有效的提高教學組織的嚴密性，也就是能夠暢通教師與學生互動的渠道，達到一種共贏的目標。 雖然我們常說學生是教學的主體，但是我們也不能夠忽視教師在創新創業教育過程當中的指導與實踐作用， 因此我們需要為教師提供一個更為有效的教學程序模式， 讓教師能夠在教學與培訓當中增強自身對于教學的把控能力，提高創新創業教育的嚴密性。

2.2 增強學生學習發展的自主性

在常規的高職教學當中， 我們會不自覺地忽視學生在創新創業知識學習過程中的主體作用，常常以教師的標準、教師的講授來衡量課程的質量和達成的高度，這對于創新創業教育現實的衡量，是一種有失偏頗的表現。 創新創業教育的探索， 能夠讓學生在明確教學目標的基礎上，致力于對學習內容的鉆研與自身能力的提升，真正做到讓學生自主學習，自主發展。 與此同時，也能夠進一步強化教學的生成性，讓教師在教學過程中獲得更快的提升，從而進一步提高自己的教育水平與能力。

2.3 促進創新創業系統思維的構成

在高職創新創業知識體系當中，我們很難有效的將眾多知識傳授給學生，尤其在較短時間內需要向學生灌輸大量知識的時候，更是難上加難。 因此為了便于學生對于不同階段與層次創新創業知識的掌握， 我們可以在教學過程當中有意識的培養學生的總結與反思能力，從而形成自身的對于學科知識的認識。創新創業教育能夠幫助學生有效的梳理所學的知識，并能將思維按照導圖的形式進行排布，讓某一個知識點成為整個系統的一個創新創業分支， 在學生需要汲取的時候，進行快速的反思。

3.高職大學生創新創業教育的有效對策

在新時代背景下， 探索出一條高職院校創新創業教育的有效路徑，進而提升創新創業教育的整體質量，對于適應當前教育發展形勢具有十分積極的現實意義。

3.1 積極優化大學生創新創業教育體系

創新創業教育內容和形式的豐富有利于教育活動的順利開展和知識技能的有效傳遞。 同時為了更好的學生適應素質提升的需求，有效提高其的綜合能力，為創新創業教育的有效開展制定一個相對明確的指導方向，創新創業教師應該根據學生現狀對授課計劃和目標重新進行個性化編制。 教育過程是一個動態變化的過程，如教育中發現的問題，也應及時對教育計劃進行相應調整，促進高職創新創業教育不斷優化升級，有效提升教育的整體質量。

3.2 積極發揮媒體技術的輔助作用

隨著現代科技的發展，新媒體新技術已經走入高職創新創業教育當中，為了更好的達成教學目標，促進創新創業教育重難點的突破，我們應在常規教學中有意識的運用多媒體信息技術。 但是，琳瑯滿目的技術手段的沖擊下， 我們必須要找到一條與高職創新創業教育內容有效融合的道路， 也就是我們必然要將教學的重難點與信息技術的應用進行結合，只有這樣才能夠真正發揮多媒體技術的輔助作用，而不是我們常見的擺花架子，只注重形式，而忽視了媒體技術的真正作用。為此，教師在高職創新創業教育之初，就要結合本課的教學設計，對媒體手段進行篩選，落實教學發展信息化在高職創新創業教育上的真正作用。

3.3 做好高職創新創業教育部署

“1+x”是我們近年來提出的有效拓展知識含量，提升高職學生創新創業能力的有效的手段與方式，那么在對于“1+x”教學方式的部署上，首先我們就要明確“1+x”的含義，選好“1”這一基礎的教學內容，從而在此基礎上進行有效的拓展， 這樣能夠有效的拓展學生的思維空間，提高學生的思考能力，促進高職創新創業教育的不斷發展。要有的放矢，根據學生需要突破的重點難點進行創新創業的合理規劃，那么這就要求教師在創新創業教育環節制定之初，就要對于內容進行深入的研究與探索，從而讓創新創業教育環節變得更加科學有效，能夠讓學生學有所得。

3.4 教育體系嵌入創新創業教育

在課程改革的背景之下，高職創新創業教育的開展，其根本目的在于促進學生更好的學習相關知識，提升教育質量。 因此在高職院校創新創業教育實踐中，首先應該注重教師專業素養的提升，及時更新教師的傳統教育觀念，對創新創業教育進行深刻認識，能夠牢牢抓住創新創業教育的實質。 在之前的高職教育實踐中，創新創業教育沒能落到實處，其主要原因就是教師的理解程度不夠，僅僅進行形式上的應用，從而大大降低了應用效果。其次，老師應該將創新創業教育與高職院校日常教育進行完美融合，應該深入研究高職院校創新創業教育的自身特點，然后與日常教育進行融合，不能一味的照搬一般性教育經驗，這樣才能實現提升創新創業教育質量的實際作用。

4.結語

對教育領域來說，創新創業教育既是培養符合國家發展需要的具有創新創業精神和能力的重要教育模式，也是驅動教育跟上時代發展步伐的重要推力。同時，創新創業教育也是解決大學生“就業難”、企業“用人難”問題的重要手段之一。因而高校應全力做好創新創業教育工作，積極應對新時代背景帶來的機遇和挑戰，提升大學競爭力和綜合素養，以期助力高職院校發展戰略規劃與人才培養目標的實現，助力實現教育效益最大化。