北京海淀：打造家校共同體

羅燕

近年來(lái)，海淀區(qū)在中小學(xué)家校共育方面進(jìn)行了積極探索，很多學(xué)校都打造了家校共育平臺(tái)，開(kāi)設(shè)了家庭教育課程、家長(zhǎng)課堂，教師也在積極地成為家長(zhǎng)的“合作伙伴”。

徐玲今年有了一個(gè)新身份，家庭教育指導(dǎo)師。

作為人大附中翠微學(xué)校的副校長(zhǎng)及英語(yǔ)教師，她2018年參加了北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院組織的中小學(xué)家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)班，成為海淀區(qū)首批30名家庭教育指導(dǎo)師之一。

近年來(lái)，海淀區(qū)在中小學(xué)家校共育方面進(jìn)行了積極探索，很多學(xué)校都打造了家校共育平臺(tái)，開(kāi)設(shè)了家庭教育課程、家長(zhǎng)課堂，教師也在積極地成為家長(zhǎng)的“合作伙伴”。

別讓家長(zhǎng)把老師當(dāng)外人

中關(guān)村第三小學(xué)教師魯志民把家校共育比作跳繩。

“老師和家長(zhǎng)是搖繩的兩方，孩子是跳繩的人。孩子跳快了，我們就要加快。孩子跳慢了，我們也要放慢。任何一方擰著，這個(gè)繩就跳不好。”魯志民說(shuō)。

他在學(xué)校組織了一支籃球隊(duì)，每到月底，都要為隊(duì)員辦生日會(huì)，孩子們一起分享蛋糕。這只是一件小事，卻給他們帶來(lái)很多快樂(lè)。

“孩子受到尊重了，會(huì)變得更自信。”魯志民說(shuō)。在家校共育中，他一直強(qiáng)調(diào)“尊重”，尊重孩子，也尊重家長(zhǎng)，大家一起關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

在《民生周刊》記者的采訪中，很多教師都表示：尊重，是一切家校溝通的前提。

“尊敬的各位家長(zhǎng)……”這是中關(guān)村第一小學(xué)教師李榮霞每次給家長(zhǎng)發(fā)通知時(shí)必用的開(kāi)頭。她在班級(jí)盡量營(yíng)造出家的氛圍，跟家長(zhǎng)的關(guān)系也很好，但她還是堅(jiān)持，對(duì)家長(zhǎng)要有更多的尊重，“別讓家長(zhǎng)把老師當(dāng)外人，更別讓家長(zhǎng)把老師當(dāng)敵人。”

中關(guān)村第一小學(xué)教師尚煒在長(zhǎng)期的班主任工作中發(fā)現(xiàn)，與家長(zhǎng)溝通要注意幾個(gè)心理誤區(qū)，一是居高臨下，好為人師；二是急功近利；三是不體諒對(duì)方。

“對(duì)孩子和家長(zhǎng)，要理解，要示弱。”尚煒說(shuō)。在與家長(zhǎng)溝通中，她從不端老師的架子，反而能夠“示弱”。

一次，班上有個(gè)男生不做值日，尚煒說(shuō)了一句：“孩子，做事要有責(zé)任感。”剛好被孩子的媽媽聽(tīng)到了，認(rèn)為她是小題大做，孩子也鬧情緒，第二天不來(lái)上學(xué)。她本來(lái)準(zhǔn)備去家訪，又怕給孩子造成更大的壓力。想來(lái)想去，她還是主動(dòng)給這個(gè)學(xué)生發(fā)了一條短信，請(qǐng)他給老師一個(gè)交流的機(jī)會(huì)和一點(diǎn)時(shí)間。

短信內(nèi)容很多，也很誠(chéng)懇，當(dāng)收到學(xué)生和家長(zhǎng)的回復(fù)時(shí)，尚煒心里的石頭落了地，自己的眼淚也流下來(lái)了。后來(lái)她了解到，這個(gè)家長(zhǎng)那么敏感，是因?yàn)楹⒆影l(fā)育比較慢，身體比較弱。她覺(jué)得，自己適當(dāng)?shù)亍笆救酢保m然受了委屈，但學(xué)生和家長(zhǎng)感受到了尊重，更信任她了。

換位思考

一個(gè)學(xué)生滿操場(chǎng)追著另一個(gè)學(xué)生打，不管在哪個(gè)學(xué)校，這都是違反校規(guī)，輕則批評(píng)，重則記過(guò)，甚至開(kāi)除。

這一幕曾經(jīng)發(fā)生在人大附中翠微學(xué)校。打人的是一個(gè)“高大個(gè)”學(xué)生，當(dāng)班主任將他送到副校長(zhǎng)趙志勤辦公室時(shí)，大家都覺(jué)得事態(tài)嚴(yán)重。

趙志勤問(wèn)他的第一個(gè)問(wèn)題是，“你為什么打人？”這個(gè)學(xué)生講出了自己的心結(jié)，他個(gè)子高大，但是嘴慢，從初中開(kāi)始就有人說(shuō)他笨。他打人了，挨過(guò)很多批評(píng)，慢慢地，大家就說(shuō)他有暴力傾向了。這次是他跟一個(gè)瘦小的男生一起玩單杠，那個(gè)男生一下子翻上去了，坐在上面嘲笑他，他被激怒了，追著那個(gè)男生打。

怎么辦？“處分一個(gè)學(xué)生很容易，但是更重要的是打通學(xué)生的思想，讓他認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，并給他指明方向。”趙志勤說(shuō)。他告訴這個(gè)學(xué)生，“打人肯定是不對(duì)的，以后不能再打人，如果誰(shuí)說(shuō)你，你來(lái)找我。”

趙志勤知道，要改變這個(gè)學(xué)生，還需要家長(zhǎng)的支持。他囑咐孩子的媽媽買(mǎi)一個(gè)握力器，讓孩子生氣時(shí)就握一握，學(xué)會(huì)控制自己的情緒。兩年來(lái)，這個(gè)孩子沒(méi)有再打人，而且更加開(kāi)朗了。

因?yàn)榉止艿掠ぷ鳎w志勤經(jīng)常要出面調(diào)解家校矛盾。他覺(jué)得，在處理這些問(wèn)題時(shí)，同理心非常重要。他經(jīng)常勸一些老師，要能換個(gè)角度，多想一想。只是指責(zé)孩子不好，批評(píng)家長(zhǎng)不到位，往往容易引起反擊。

越開(kāi)放，越安全

臨近期末，中關(guān)村第三小學(xué)家校共同發(fā)展委員會(huì)正在籌劃一個(gè)活動(dòng)，“期末大家一起評(píng)”。

“就是邀請(qǐng)不同年級(jí)的家長(zhǎng)代表到學(xué)校觀摩教師閱卷，同時(shí)了解教師出試卷的過(guò)程以及批改試卷的流程，談?wù)劶议L(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中遇到的困惑，也請(qǐng)家長(zhǎng)們?yōu)閷W(xué)校發(fā)展提建議，達(dá)到相互了解，實(shí)現(xiàn)共建共融。”中關(guān)村第三小學(xué)學(xué)生部主任萬(wàn)霞介紹。

中關(guān)村第三小學(xué)黨委書(shū)記石磊一直強(qiáng)調(diào)學(xué)校的開(kāi)放，“學(xué)校要打破圍墻，與家長(zhǎng)形成互信的關(guān)系。家長(zhǎng)越了解學(xué)校，越能減少猜疑。”

學(xué)校的很多活動(dòng)都邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，石磊告訴《民生周刊》記者，“我們希望與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，構(gòu)建教育的共同體，共同給孩子提供好的教育。”

學(xué)校實(shí)施了“好老師進(jìn)社區(qū)”等項(xiàng)目，在社區(qū)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)。“我們是社區(qū)中的學(xué)校，要服務(wù)現(xiàn)在的三小學(xué)生，更服務(wù)準(zhǔn)三小的學(xué)生。”萬(wàn)霞說(shuō)。

進(jìn)社區(qū)的“好老師”包括學(xué)校的骨干教師，也招募了一些懂教育的家長(zhǎng)。有些學(xué)生也積極地參加了這個(gè)活動(dòng)，幫忙到社區(qū)公告欄貼海報(bào)等。

活動(dòng)的主題很多，比如，“我的娃要上學(xué)了”“如何度過(guò)三年級(jí)過(guò)渡期”“小升初怎么辦”，每次都能吸引社區(qū)里很多人參加。

萬(wàn)霞曾經(jīng)多次到社區(qū)開(kāi)展家庭教育講座，社區(qū)里的很多老人都認(rèn)識(shí)她。有一次，一個(gè)孩子的姥姥到校門(mén)外要求見(jiàn)她，說(shuō)是聽(tīng)過(guò)她的講座，請(qǐng)她幫忙去勸勸孩子的父母，不要天天逼著孩子上課外班，孩子太苦了。

“很多人怕孩子輸在起跑線上，我們更怕孩子輸在終點(diǎn)線上。我們不提倡孩子報(bào)課外班，是怕孩子喪失了獨(dú)立思考的時(shí)間和能力。”萬(wàn)霞說(shuō)。

共同成長(zhǎng)

每次看到家長(zhǎng)分享的親子共讀照片，中關(guān)村第一小學(xué)教師韓金平都特別高興。

作為一年級(jí)班主任，她一直提倡親子閱讀。“親子閱讀是家庭教育的有效方式，可以拉近家長(zhǎng)和孩子的距離，也是一起享受親情，分享快樂(lè)。”

去年，她組織家長(zhǎng)和學(xué)生去了海淀區(qū)北部圖書(shū)館，了解圖書(shū)館的借閱流程，讓孩子和家人一起閱讀。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，很多家長(zhǎng)去辦圖書(shū)卡了，不僅為孩子辦卡，也為自己辦卡。

此后，班上總能看到孩子們從圖書(shū)館借來(lái)的書(shū)，很多孩子在借書(shū)還書(shū)的過(guò)程中，養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。不少家長(zhǎng)告訴她，以前回家就是看電視，玩手機(jī)，現(xiàn)在一到晚上就關(guān)上手機(jī)、電視，一家人各自看書(shū)，或者陪孩子讀書(shū)。

韓金平告訴《民生周刊》記者，一年級(jí)正是培養(yǎng)習(xí)慣的重要時(shí)期，與家長(zhǎng)合作往往能收到事半功倍的效果。

比如，剛開(kāi)學(xué)時(shí)，班上的孩子經(jīng)常亂丟紙屑，教室亂糟糟的，她反復(fù)教導(dǎo)，也沒(méi)什么效果。于是她策劃了一個(gè)活動(dòng)，在2018年10月份的一個(gè)周六，組織孩子和家長(zhǎng)們一起到百望山森林公園登山，并且撿垃圾。

孩子和家長(zhǎng)們都穿上了義工服，拿著夾子和垃圾袋，一路撿拾垃圾走到山頂，路上的游客都對(duì)他們豎起大拇指。從那以后，教室變干凈了，即使有紙屑掉到地上，也有人爭(zhēng)著撿起來(lái)。

每次組織活動(dòng)，韓金平都要求盡量是父母參加，她知道很多父母很忙，但她還是希望他們能有更多的親子時(shí)光，陪伴孩子成長(zhǎng)。這也是中關(guān)村第一小學(xué)一直鼓勵(lì)的。學(xué)校鼓勵(lì)師生把課堂搬到國(guó)家博物館、自然博物館、天文館等地，引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)。

在采訪中，很多教師告訴《民生周刊》記者，在家校共育的活動(dòng)中，不僅能見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)，教師、家長(zhǎng)也在不斷地調(diào)整自己，充實(shí)自己，共同成長(zhǎng)。

“發(fā)現(xiàn)更好的自己。”在人大附中翠微學(xué)校“書(shū)包的成長(zhǎng)”公益社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師王茜寫(xiě)下了這句話。

剛完成家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)的徐玲調(diào)侃自己是“老人接到新任務(wù)”，從教27年，也當(dāng)過(guò)多年的班主任，她與很多家長(zhǎng)打過(guò)交道。作為家庭教育指導(dǎo)師，她今后要引導(dǎo)學(xué)校的老師更好地與家長(zhǎng)溝通，也要引導(dǎo)家長(zhǎng)正確地對(duì)待自己孩子，“擔(dān)子很重，但值得嘗試”。