“互聯網+”背景下職業學校會計教學改革與實踐研究

■白永力（內蒙古交通職業技術學院）

高素質的專業會計信息管理人才，一直是企業的重點需求，然而，由于我國的職業學校會計教學理念滯后，職業教學方法守舊，對于互聯網技術的認知不夠，缺乏有效的創新能力。因此，依托于互聯網+背景下的職業學校會計教學效果不理想，結合互聯網發展背景，加強職業學校會計教學改革與實踐研究，增強學校的創新能力，對于會計行業和職業學校的發展而言，都具有非常重要的意義。

一、互聯網+背景下職業學校會計教學現狀

互聯網的快速發展，為各行各業都提供了便利，大大提高了信息處理和交流的速度，在互聯網基礎上進行會計教學，是一種新型的智慧型會計教學，能夠提高會計教學的效率，但是也給職業學校會計教學帶來一定的挑戰和沖擊。

（一）思維理念滯后

將互聯網和職業學校會計教學結合起來，改變了傳統的教學模式，豐富了教學方法，教學不僅僅局限于課堂之上，使得教學地點和時間不受到限制，教師和學生可以通過互聯網網絡以及硬件設備，在任何時間和地點進行教學和學習，從而使得網絡課堂教學逐漸流行起來，出現了微課、慕課等課堂模式，極大的推動了互聯網背景下職業學校會計教學的發展。然而，一些職業學校以及教師還存在著思想觀念滯后的現象，認為互聯網背景下的職業會計教學，僅僅只是通過購買硬件設備、構建網絡平臺和網站、開設網絡課程等形式，就達到了教學目的，但是這種想法，并沒有真正理解互聯網背景下會計教學的精髓，沒有真正領會“互聯網+”的教學理念。在互聯網充分發展的信息時代，要提高職業會計教學水平，必須要充分理解其教育理念，并將其融合到教學過程中，才能真正提高教學水平。

（二）教學模式固化，信息化程度不足

在我國當前互聯網+背景下的中職會計教學，其教學方式仍然依照過去的模式，按照基礎課、專業課、課程實訓這三種模式，沒有考慮信息化課程教學，存在模式固化、信息化程度不足的問題。證課融合的教育理念沒有得到落實，因而培養出的中職會計專業學生不能滿足當前市場經濟的需要。中職學校會計教學過程中，在進行課程設置時，沒有充分利用現代化教學設備，仍然是一本書、一塊黑板完成一堂課，不會運用現代化教學設備，不會挖掘現代化教學資源，不會運用現代化的教學模擬軟件，因而，還存在著很大的不足以及進步空間。

（三）教師信息應用水平低，理論和實踐結合不強

一些中職學校雖然結合互聯網+的發展要求，給學校配備了一定的教學設備，但是對于教師隊伍的培養教育重視力度不夠，導致一些教師的信息化應用水平偏低，不會運用現代化的教學設備，對于現代化的教學設備運用力度不足，導致現代化的教學設備處于閑置狀態，或者對于教學設備的應用還處于比較淺顯的狀態，缺乏深入的挖掘，沒有轉變教師的觀念，沒有認識到網絡教學的優點。會計課程是一門理論和實踐都要求非常高的課程，不僅僅是需要進行理論的教學，也要注重課程的實踐，還要加強理論和實踐相結合，一些中職學校在進行教學時，過于注重對于理論的教學，沒有認識到實踐教學的重要性，在依托于互聯網背景進行教學時，僅僅運用現代化的教學設備進行理論的傳輸，沒有對教學軟件等進行深挖，發揮其實踐教學的優勢，因而導致一些學生的理論和實踐結合能力不足，或許理論水平很高，理論知識很豐富，但是其實踐運用能力不足，因而也不能滿足市場的需要，所以中職學校在以后的教學中，必須要理論和實踐并重，真正提高學生的綜合能力。

二、互聯網+背景下職業學校會計教學改革與實踐教學研究

依托于互聯網+背景下的職業會計教學研究，必須要充分發揮互聯網網絡的優勢，實現信息的快速交流和共享，首先必須要整合教學資源，完善硬件設施，為互聯網+背景下的職業會計教學提供技術保障，其次，要加強職業學校教師的培養，轉變思想觀念和教學理念，提高現代化教學設備的應用水平，再次，要加強教師隊伍專業能力培訓，實現對于現代化教學設備的深入挖掘，最后，轉變思想觀念，堅持理論和實踐并重，不斷提高學生的綜合素質能力，滿足市場需求。

（一）完善職業學校的硬件設備

要在互聯網+背景下進行職業會計教學研究，首先必須要提供硬件支持，這就要求職業學校在進行教學過程中，整合教學資源，為互聯網+背景下的職業會計教學配備相應的現代化教學設備，這其中包括但不局限于電腦、投影儀等硬件設備，還需要相應的軟件平臺、教師隊伍等等。“工欲善其事，必先利其器”，完備的教學設施以及高素質的教師隊伍，是依靠于互聯網進行職業會計教學的基礎，只有具備了這些基礎條件，才能進行下一步的教學工作。在教學設施配備和教師隊伍選擇過程中，需要考慮多方面的因素，既要考慮學校的經濟實力，也要考慮教學設備的必要性和實用性，既要考慮教師隊伍的專業性，也要考慮其年齡和精力等等，以爭取做到選優配強隊伍，盡銳出戰完成教學任務。

（二）將互聯網+理念和會計教學相結合

在進行互聯網+背景下的職業會計教學，必須要轉變教育理念，改變教育模式，將依賴于教材、黑板的課堂教學轉變為不限制時間地點的網絡教學，豐富教學方式方法。同時要加強教師隊伍培訓，轉變其思想觀念和教學觀念，在進行教學過程中，充分發揮現代化的教學設備的優勢，利用課堂模擬軟件等，加深學生對于理論知識的理解，從而達到理論教學的目標，加深對于電腦軟件是深入挖掘，發揮其作用。其次，在進行教學過程中，還需要加強教師隊伍培訓，提高教師的專業性以及對于現代化的教學設備的知識性，充分發揮各種教學設備的作用，避免出現現代化教學設備閑置或者作用發揮不充分的現象。比如：在互聯網+前提下，教學中的“會計電算化”這一課程，教師邊利用網絡流程，邊給學生做示范，之后由學生親自操作，這樣教學不再局限于教師的單一解釋，而是通過互動性的教學使教師和學生的關系拉近，進而使學生可以更熟練地掌握會計電算化。

（三）注重理論和實踐結合

在依靠于互聯網+背景下的職業會計教學，職業學校還需要轉變教育理念，理論和實踐并重，既要加強理論文化的教學，也要注重理論的實踐運用。在教學過程中，注重教師隊伍建設，轉變教師教育理念，加強學生的實踐教學，并在教學過程中，適時給學生實踐機會，深入企業等進行教學實踐體驗，提高學生的實踐應用能力。此外，還需要充分發揮互聯網的優勢，將互聯網和會計教學結合起來，發揮網絡教學的優勢，豐富教學方式。在教學的過程中，教師需要注意寫細節，比如：在“手工記賬”教學中，一般會伴有學生的手工培訓項目，即實際操作制定一個手工賬本。此時，教師就可以借助互聯網+實施教學，提供案例，整理案例中企業相關業務，之后一步一步使用該培訓平臺進行記賬，實現全面培訓的目的。這樣，通過互聯網+項目整理和步驟的循序漸進焦旭，教師可以將資源最大化利用，甚至增強了會計專業教學中理論與實踐之間的聯系，進而促進學生的學習效率。

三、結束語

隨著互聯網網絡的發展，互聯網網絡被廣泛的應用到各個行業之中，大大提高了各行各業的工作效率，互聯網+的理念深入人心，將互聯網和會計教學結合起來，能夠極大的便利會計教學，提高會計教學的效率，豐富教學模式。文章通過對互聯網+背景下職業學校會計教學改革與實踐進行了研究，以期能夠對于促進我國職業學校的會計教學起到一定的促進作用。