基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職會計教學(xué)改變分析

■陶海秀（青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

在這個經(jīng)濟飛速發(fā)展過程中，世界已經(jīng)到了信息和智能化時代的來臨，企業(yè)已經(jīng)開始用互聯(lián)網(wǎng)與產(chǎn)業(yè)、經(jīng)營、管理等相結(jié)合在一起。會計人員對于企業(yè)的財務(wù)管理有著不可或缺的作用，現(xiàn)在的經(jīng)濟正在快速發(fā)展，企業(yè)對于會計人員的要求也是比較嚴(yán)格，在從業(yè)會計人員上必須要有相應(yīng)的計算機知識，但是由于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使得大部分會計院校沒能跟進時代步伐，導(dǎo)致不能給企業(yè)輸送符合標(biāo)準(zhǔn)要求的人才。而且培養(yǎng)出來的人才大多數(shù)是不適應(yīng)社會需求出現(xiàn)了求職難的現(xiàn)象，或是薪資低等問題，使得會計行業(yè)已經(jīng)被現(xiàn)在人們所不看好。為了改善這種行業(yè)內(nèi)低迷的情況，這需要從根本原因出發(fā)，改進會計教學(xué)中存在的弊端，會計院校也要積極承擔(dān)創(chuàng)新教學(xué)的任務(wù)。

一、高職院校會計教學(xué)中存在的弊端

（一）信息化實踐設(shè)施缺失，信息化建設(shè)落后

高職院校自身各方面因素條件的限制，沒有能力建設(shè)信息化設(shè)施專用場地，學(xué)生卻少信息化會計實踐操作，這無法有效獲取在企業(yè)工作實際中西藥的電子信息技術(shù)，課堂上教師所講的內(nèi)容與在企業(yè)工作中所需要的相差比較大，對于學(xué)生自身技能鍛煉不夠加強。同時會計涉及到的財務(wù)信息問題尤為重要，企業(yè)自身也不愿意承擔(dān)泄露機密的風(fēng)險與職業(yè)高校合作，學(xué)生本身缺少信息化實踐的操作外。有些職業(yè)高校愿意花巨資來建設(shè)實踐基地，但由于自身經(jīng)驗太少，管理經(jīng)驗也比較缺失。

（二）教學(xué)觀念保守，教學(xué)目的過時

以前在民間就有句話“會計越老越吃香”，這意思就是從事會計這個職位，時間越久工作經(jīng)驗就會越豐富，薪資待遇就會提高，可這句話已經(jīng)不適合現(xiàn)在這個飛速發(fā)展的社會時代了。如果在傳統(tǒng)的思想支配下，部分教師再抵觸創(chuàng)新和改革上，那教學(xué)模式就會定格在以前的時代，那要等實踐后參加工作了把理論知識運用上去，這種情況出現(xiàn)就會導(dǎo)致學(xué)生喪失對專業(yè)的興趣和信心。“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)在對于會計人員要求只會隨著社會經(jīng)濟發(fā)展變得越來越嚴(yán)格，學(xué)生自身在吸取理論知識的同時還有熟悉互聯(lián)網(wǎng)會計相關(guān)的技能，不能跟社會發(fā)生脫軌一旦發(fā)生，就會造成人才和教學(xué)資源的流失。

（三）互聯(lián)網(wǎng)實踐師資力量不足

在理想的狀態(tài)下一名優(yōu)秀的會計教師自身都具備堅定的基礎(chǔ)知識，還能適應(yīng)時代發(fā)展對互聯(lián)網(wǎng)信息化與實踐技能相結(jié)合，但現(xiàn)實生活中能兼具這兩種的教師幾乎是可有可無。高職院校有些老師看起來資歷老練手工操作起來游刃有余，但在計算機操作方面還是不如學(xué)生自己操作熟練，更加不會用計算機來進行簡單的會計信息處理操作。在這樣的教學(xué)情形下，學(xué)生自身就會很難從老師身上學(xué)到與之相關(guān)的技能和提點，教學(xué)也會跟不上企業(yè)和社會上的需求，會計教育就會難以突破，學(xué)生就業(yè)也會成為不可逾越的難題。

（四）教材內(nèi)容跟不上網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容落后

教材作為教師教學(xué)的重要介質(zhì)，這是學(xué)生獲取知識的重要途徑，也是教師講課給學(xué)生的重要手段，但是目前的教材還未對互聯(lián)網(wǎng)信息進行改革，這就會使得教師對當(dāng)前教學(xué)不但沒有成為助力，反而在一定程度上拖了教學(xué)的后腿。教師所拿到的教材也是比較落后案例也沒有更新，更是不符合現(xiàn)代社會需求，對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)忽視了行政金融經(jīng)濟業(yè)務(wù)等案例分析，各個會計自身技能之間銜接不夠順暢，這會對學(xué)生自主分析探究能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利因素[1]。

二、會計教學(xué)模式的改變分析

（一）培養(yǎng)教師的信息化能力

高職院校之間要進行相互配合，互相學(xué)習(xí)進步，學(xué)校可以定期為教師培訓(xùn)信息化技術(shù)能力，教師自身擁有了過硬的知識技能，才能培養(yǎng)出高水平和高素質(zhì)的會計人才，這會起到良好作用。同時學(xué)校可以利用社會資源，聘請一些企業(yè)中的高水平會計教師，定期為學(xué)生進行經(jīng)驗的傳授和技能教學(xué)解讀，學(xué)校自身也要做好每位教師的考評，激發(fā)教師的教學(xué)積極性。

（二）積極配合教材改革與改變，構(gòu)建新的技能實踐體系

教師要積極配合教材改革措施，給學(xué)生構(gòu)建新的技能實踐體系，學(xué)校要對教材的改革多點出謀劃策，結(jié)合眾多高職院校的經(jīng)驗，積極參與到教材的編訂和改革當(dāng)中，確保教材信息化的質(zhì)量，推出符合會計行業(yè)實踐需求的有效融合“互聯(lián)網(wǎng)+”里的內(nèi)容到“百寶書”內(nèi)[2]。

三、建設(shè)會計專業(yè)實訓(xùn)基地的原則

（一）實現(xiàn)基礎(chǔ)實訓(xùn)功能原則

學(xué)生在學(xué)校畢業(yè)前，學(xué)校就應(yīng)該盡快給學(xué)生安排上崗，避免學(xué)生在參加工作上還需要適應(yīng)崗位需求，學(xué)校要給學(xué)生安排上崗就業(yè)實現(xiàn)零距離就業(yè)，因此部分企業(yè)也是對院校學(xué)生提出了最高需求，特別是學(xué)生自身動手能力和技能水平的提高這是重點。在校內(nèi)實驗室可以以一個企業(yè)、一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的代表性會計資料作為基礎(chǔ)，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表以及相應(yīng)的核算工具，模仿企業(yè)財務(wù)部門工作的過程實現(xiàn)基礎(chǔ)實訓(xùn)功能。

（二）實現(xiàn)仿真實訓(xùn)功能原則

學(xué)校在建設(shè)會計實訓(xùn)實驗室中應(yīng)該具備相應(yīng)的仿真和模擬功能，仿真模擬實訓(xùn)方式與校外實習(xí)方法相比較，那個比較更具有經(jīng)濟、省時以及方便對實習(xí)內(nèi)容按照教學(xué)要求進行加工、再設(shè)計的特點。因此學(xué)生要在實訓(xùn)中將理論知識和實踐相結(jié)合運用到實訓(xùn)室操作當(dāng)中，既能從實訓(xùn)室中學(xué)到解決“學(xué)”的問題，也可以在現(xiàn)場操作上解決“做”的問題，教師也可以用理論和實踐相互融合組織教學(xué)模式。

（三）實現(xiàn)社會服務(wù)和培訓(xùn)功能原則

現(xiàn)在部分學(xué)校還承擔(dān)著職業(yè)培訓(xùn)功能，還有些企業(yè)為了提升員工的能力，會在職業(yè)院校中進行深造再學(xué)短期培訓(xùn)自己技能，學(xué)校在建設(shè)實訓(xùn)綜合平臺上要考慮好培訓(xùn)和社會服務(wù)這兩項功能[3]。

四、互聯(lián)網(wǎng)時代下會計人員所必須要具備的職業(yè)素質(zhì)能力

在當(dāng)前各個行業(yè)中都在積極引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，會計行業(yè)也不例外，我國現(xiàn)在大部分會計工作都需要從業(yè)人員自身具備應(yīng)用計算機處理相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。在作為會計人員來講，當(dāng)前除了要掌握好知識和應(yīng)用完善的專業(yè)技能之外，自身還要在計算機操作和互聯(lián)網(wǎng)使用上具有一定的領(lǐng)悟，詳細(xì)了解使用計算機的安全規(guī)定，在計算機遭到黑客入侵或是軟件發(fā)生故障時，自己本身應(yīng)該要會些簡單的應(yīng)急措施。

五、結(jié)語

由此可見，在當(dāng)前以“互聯(lián)網(wǎng)+”為發(fā)展的社會趨勢中，企業(yè)對會計人才是多么的苛刻，為了能更好地為社會輸送新鮮血液，會計高校更應(yīng)該更新教學(xué)理念，擯棄以理論為教學(xué)主要方式，以互聯(lián)網(wǎng)為間接，為學(xué)生搭建新的實踐平臺，增強學(xué)生的理論和實踐共同發(fā)展。