試論高校就業(yè)指導(dǎo)與思政教育的融合

■ 田穎（銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校）

所謂的“大學(xué)生就業(yè)”，結(jié)合現(xiàn)實情況來看，也不再是大學(xué)生為了畢業(yè)以后能進行一場簡單的生存游戲，更在意其興趣和含金量并把它當(dāng)成一場職業(yè)生涯規(guī)劃的伊始。就業(yè)本身就是國家民生之根本，而大學(xué)生的出路問題也日益受到社會的關(guān)注，所以各大高校在對學(xué)生進行傳統(tǒng)思政教育的基礎(chǔ)上，更要搭建好大學(xué)生就業(yè)的平臺并建立良好的溝通，一方面是為了順利畢業(yè)找到工作，另一方面更是要讓學(xué)生們對于畢業(yè)以后的選擇有一個具體規(guī)劃，才能更好的實現(xiàn)人生價值。

一、就業(yè)指導(dǎo)的原因及意義

首先，為什么要在畢業(yè)前進行就業(yè)指導(dǎo)？主要也是建立在兩個大環(huán)境的基礎(chǔ)之下，其一是目前大學(xué)生的群體多是90年代后亦或是00后，他們是在新時代下成長起來的極富個性且對知識認知、情感認知等方面超前的一代，雖說有自己獨特的創(chuàng)新意識和獨具一格的性格特色，但由于大多是是家庭獨生子女難免在價值觀塑造方面或多或少都會有認知不足的問題，因此大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)以后都難以看得清自己的定位，導(dǎo)致社會責(zé)任感的缺失嚴重。其二也是從現(xiàn)實意義出發(fā)，很多學(xué)生在學(xué)校進行課程學(xué)習(xí)的時候得心應(yīng)手，但在找工作的時候卻屢屢碰壁，自信心無法建立，對個人能力把握也不到位，導(dǎo)致在畢業(yè)以后真正面對社會困境時難以堅持初衷，所以大學(xué)生在面臨就業(yè)時才會出現(xiàn)“老大難”的問題。可見缺少了這樣一個提前預(yù)熱的步驟，卻在很大程度上對于學(xué)生進入大學(xué)求學(xué)的意義有失。由此可見，將專業(yè)課程教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)合理的融合在一起，不僅能在提升學(xué)生的專業(yè)技能和素質(zhì)教育包括人品塑造、個性化培養(yǎng)乃至人際交往技能方面，更能在最大程度幫助學(xué)生結(jié)合自身特點對職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生一個全面合理且清晰的認知，那么學(xué)生在日常也會更關(guān)注自己的優(yōu)勢和不足，不斷尋求適合自己的改進方式，學(xué)習(xí)的過程也更加的具有針對性，達到事半功倍的效果。那么在另一方面，對于教師而言也是一個很好的考驗，專業(yè)教師和創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)技能和認知必須要穩(wěn)步提高，如何為國家各大企業(yè)輸送高素質(zhì)的人才也成了各大教師的教學(xué)終極意義，讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)專業(yè)技能亦是建立在一個周到精細的教育手段之上，當(dāng)代大學(xué)生思想先進，接受能力強，喜歡新鮮事物。這就意味著教師不但要提升課程授課質(zhì)量，整個課程體系建設(shè)也是要不斷的完善，通過新穎的教學(xué)模式科學(xué)合理的去加以引導(dǎo)，最終達到專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)技能的有效融合，才能為各大企業(yè)輸送高質(zhì)量的人才，實現(xiàn)教學(xué)意義。

二、基于就業(yè)指導(dǎo)的高校思政教學(xué)建議

從理論層面出發(fā)，新教學(xué)模式的開展都是要循序漸進的去進行，那么在高校實行就業(yè)指導(dǎo)教育也不例外，大學(xué)生本身學(xué)期較長，整個就業(yè)指導(dǎo)過程完全也可作為一條輔助線貫穿整個大學(xué)時期，在學(xué)業(yè)逐步加強的同時使得就業(yè)指導(dǎo)的工作也得到逐步深入。兩條線同步進行的狀態(tài)下，互相調(diào)節(jié)互相滲透，彼時在學(xué)習(xí)生涯結(jié)束之際，發(fā)揮的作用往往也是最大的。

（一）幫助樹立正確的就業(yè)心理，加強思想引導(dǎo)

大一時期是青少年結(jié)束剛高考重壓后經(jīng)歷兩個月的暑期自我釋放，踏入大學(xué)校園的初步階段。這個階段的學(xué)生對大學(xué)校園生活的熱情最高，同時也是進行就業(yè)心理建設(shè)最好的時候，開啟一個全新的啟蒙教育，從心理教育開始著手，引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)一個健全、成熟的心理邊界，結(jié)合專業(yè)的思政教育，幫助學(xué)生對自己的職業(yè)生涯有一個初步可實現(xiàn)的規(guī)劃，鼓勵學(xué)生通過適當(dāng)?shù)纳鐣嵺`去鍛煉自己的能力，提升自我價值的同時也是對自己人生觀的一個初步探索，為培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣和正確的就業(yè)理想打基礎(chǔ)，大一階段通常專業(yè)課程教育占據(jù)的課時會比較多，可匹配專業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的輔導(dǎo)員增強與學(xué)生的溝通與交流，學(xué)生在學(xué)業(yè)亦或是心理方面遇到問題也能得到有效的解決，幫助其樹立正確的思想和心態(tài)，亦可配合國情教育鼓勵學(xué)生走進“大西北”，去到祖國最需要的地方。為畢業(yè)以后的就業(yè)方向與心理做好鋪墊之筆。

（二）鼓勵學(xué)生自主探索，提升就業(yè)的實踐能力

大二時期的學(xué)生已經(jīng)對自身優(yōu)勢與不足有了一個相對清晰的認知，不再是只圖新鮮的懵懂少年，就拿社團來講，大一時候可能會報很多社團，但是到了大二往往只會堅持對其中一到兩個社團活動比較感興趣并且用心對待，這也是側(cè)面反映出作為大二時期學(xué)生的心理狀態(tài)，同樣的對于職業(yè)規(guī)劃也有經(jīng)過一定的篩選，而通過一些簡單的社會實踐學(xué)生對自我認知也同步上升了一個高度，心理邊界逐漸清晰，不在一味追求新鮮感事物，更注重精神層次能力的培養(yǎng)，此時在進行就業(yè)指導(dǎo)教育的重點在于引導(dǎo)學(xué)生的自主性，提供合理的平臺，讓學(xué)生們自主的去了解自己感興趣的職業(yè)，增強自主擇業(yè)能力，接受科學(xué)合理的競爭，不斷提高專業(yè)知識與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的技能，再結(jié)合自身性格特點加以分析，最終制定出一套適合自己的職業(yè)規(guī)劃，將崗位需求求職能力都慢慢的進行滲透到規(guī)劃當(dāng)中去，讓學(xué)生對自己專業(yè)和職業(yè)不斷的作出改善和調(diào)整。

（三）組織就業(yè)交談會，加強職業(yè)規(guī)劃能力提升

大學(xué)生彼時已經(jīng)進入大學(xué)生活的終極階段，心智也已經(jīng)逐步成熟起來，專業(yè)知識的積累也完成有余，這個時期對于就業(yè)的選擇上卻也是最有緊迫感和危機感的時候，前期的陪練和演練差不多到了要真槍實戰(zhàn)的時候，因此這個時期的就業(yè)指導(dǎo)教育要變得更緊密起來，與學(xué)生進行更溫暖的互動，掌握好他們目前的思想動態(tài)，做出實時的建議，針對性的邀請一些各行各業(yè)的精英做一次職業(yè)演講，將這個社會對該職業(yè)的需求、該職位所必須具備的能力以及必須要承受的壓力和面對的挑戰(zhàn)，通過每一位職場精英的真實經(jīng)歷的分享，讓學(xué)生更近一步的了解自己的職業(yè)，有更清晰的認知從而去更好的做好應(yīng)對的準(zhǔn)備，提高學(xué)生自身專業(yè)素質(zhì)教育的同時也能增強個人在同領(lǐng)域的行業(yè)競爭力，為自己以后的職場生涯創(chuàng)造更多的機會。

（四）樹立正確的職業(yè)觀和道德觀，培養(yǎng)良好的愛崗就業(yè)精神

就目前了解，基本各大高校在學(xué)生畢業(yè)之前都為其準(zhǔn)備了3個月左右的實習(xí)期，作為臨近畢業(yè)前的一個實戰(zhàn)，很多高校也將其實習(xí)狀態(tài)作為最終結(jié)業(yè)的一個標(biāo)準(zhǔn)。那么這個階段的學(xué)生需要怎么去進行就業(yè)指導(dǎo)呢？指導(dǎo)老師一樣可通過新媒體的方式在線進行思政教育和就業(yè)指導(dǎo)的分享，按照專業(yè)細化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)生在這個踏入職場的初步階段，所面臨的實際問題也是最多，不管是從職場心理還是職場能力亦或是與從同學(xué)變成同事所要調(diào)整的人際交往能力，讓學(xué)生無論身處何時何地都可以適時的接受到指導(dǎo)老師對于職場的建議包括現(xiàn)實情況里職場里最新的就業(yè)形勢，在實踐中做到政治思想教育理論應(yīng)用，也是時刻讓學(xué)生時刻保持自身道德素質(zhì)培養(yǎng)與社會主流價值觀保持一致，做到思政教育與就業(yè)指導(dǎo)的相生相融互相滲透的話，那學(xué)生們在整個大學(xué)校園時期所收獲的不僅僅只是專業(yè)相關(guān)知識的積累，更能在以后的心儀工作中更得心應(yīng)手的運用，在自己職場生活建立強大的自信與保障。既體現(xiàn)了“德”的主線，因為職場生活所包含的不光是職場未來的發(fā)展方向和職業(yè)能力的培養(yǎng)，更在精神層面幫助學(xué)生們梳理正確的價值觀和人生觀，從而更好的實現(xiàn)每個學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展。這才是最終的學(xué)習(xí)的目的。

三、就業(yè)指導(dǎo)與思政教育融合的現(xiàn)實思考

畢業(yè)生的能力和就業(yè)率，在一定程度上能反映出一個高校教學(xué)模式和就業(yè)管理的能力高低和教學(xué)質(zhì)量的好壞，而就業(yè)指導(dǎo)跟思政教育在一起科學(xué)合理的融合以后，也是為了匹配學(xué)生的個性發(fā)展需求，讓個人目標(biāo)和社會發(fā)展在進行有機結(jié)合的同時，也是使得職業(yè)生活與現(xiàn)實目標(biāo)的完美融合。在如此激烈的職業(yè)競爭的大環(huán)境下，高校的老師更在及時更新自己的知識儲備的同時，也要穩(wěn)步提升自己的思想道德教育點，在面對不同專業(yè)的學(xué)生也能調(diào)整出不同但合適教學(xué)模式，全方面的激發(fā)他們對于專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的學(xué)習(xí)熱情，更好的做到傳道解惑。

四、結(jié)束語

綜上所述，對于高校教育而言，大學(xué)生涯不僅只是一場專業(yè)知識的收獲，也是學(xué)習(xí)生活與職場生活的分界點，學(xué)生在進行專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，職場技能也是必須要進行提前預(yù)熱提前加強的。新時期思政教育與專業(yè)知識教育的完美整合，亦是大學(xué)課程體系調(diào)整的必然之路。因為對于學(xué)生來說，順應(yīng)發(fā)展需求做好學(xué)業(yè)規(guī)劃的同時提高自身對于職業(yè)的辨識度才能全面的應(yīng)對學(xué)業(yè)結(jié)束以后的進入職場的各項挑戰(zhàn)，更好的去在自己擅長的職業(yè)領(lǐng)域作出自己的貢獻。