淺談基于英語專業人才口譯能力培養的語料庫建設

【摘要】近年來，社會對口譯人才的需求急劇增加，語料庫作為口譯研究的新范式得到了國內外學者的重視，語料庫在教學中的重要作用也得到越來越多應用語言學家的認可；本文探討以校本為基礎的本科翻譯專業口譯語料庫的建設研究，希望對口譯教學、口譯研究和口譯實踐起到促進作用。

【關鍵詞】語料庫建設；口譯人才；英語專業

【作者簡介】任蘭蘭，武昌首義學院外國語學院。

【基金項目】校級項目，項目名稱：基于英語專業人才口譯能力培養的語料庫建設及其在教學中的應用研究，項目編號2017Y06。

一、引言

口譯教學目前在全國方興未艾。自2006年教育部批準全國三所院校試辦翻譯本科專業學位以來，全國共有152所高校獲批教育部批辦。近年來，社會對口譯人才的需求急劇增加。目前，整體來看，國外在口譯語料庫的建設方面要遠遠走在我國前面。普遍認為，國外關于口譯語料庫的建設起步于20世紀90年代末，隨著相應技術手段的發展和成熟，口譯語料庫陸續發展壯大，除了一些大型語料庫之外也有一些專門為了某個研究目的自行設計建立的小型口譯語料庫，這些語料庫針對性強，但是容量較小。雖然影響力不及大型語料庫，但是運用了語料和實驗的方法，開辟了口譯研究的新天地。目前通過公開途徑還未能找到小型的與口譯教學有關的口譯語料庫。在這方面，建立以學校為單位的的本科翻譯專業口譯語料庫無疑是一次有意義的嘗試。

建設口譯語料庫對于教師來說可以發揮教學資源庫的作用，對于學生來說可以起到學習資源庫的作用，便于學生的自主學習。口譯語料庫可以發揮口譯考試試題庫的作用。此外教師還可以使用口譯教學語料庫中來自口譯課堂的語料進行口譯教學研究，更好促進教學。

二、語料庫建設

1.理論依據。Mona Baker將與翻譯有關的語料庫分為三類：平行語料庫，多語語料庫和可比語料庫，平行語料庫最典型的應用范圍是翻譯者培訓，雙語詞匯教學，詞典編撰和機器翻譯。平行語料庫的建設在目前看來對于翻譯教學的意義是最大的。

美國圣地亞哥州立大學的Claudia Angelelli教授提出應該用“口譯教育”替代“口譯培訓”。她認為口譯教學應該是理論和實踐相結合的產物。翻譯專業教學質量國家標準制下的口譯人才培養要求學生具有較強的語言能力，跨文化交際能力以及翻譯能力。關于本科人才口譯能力的要求是中等難度的聯絡口譯，交替傳譯，會議口譯，專題口譯。要達到這一標準學校的課程體系設置中要求以學生為中心，教師為引導，實踐為導向。在課外實踐中要求學生自主實踐，教師督促檢查，鼓勵參加翻譯水平考試。

2.研究思路及方法。自建用于教學的口譯語料庫的主要環節有：語料收集，語料整理，語料標注以及技術處理。口譯語料庫的建設及其在教學中的應用采用理論結合實踐，定性與定量相結合的方法來進行。口譯語料庫的語料整理有其特殊要求，由于原始語料多為音頻/視頻形式，因此需要對原始語料進行錄音轉寫，轉寫時除了寫出文字外，還要注意副語言的轉寫和標注。同時根據學期的課時和課程安排將口譯語料進行難易程度的劃分。考慮到時效性，本語料庫收集的語料主要近幾年的政府工作報告。語料收集完成后，對所收集語料進行分類整理。在語料難易程度的選取上，使用電腦軟件Range 或Antwordprofiler1.200w對語料進行詞匯量和詞匯難度檢測。

在完成語料的收集整理后，就要對中英對照的的成對的TXT文本進行編碼和標注處理，最后就是用Paraconc對處理過的語料進行對齊處理，由于口譯具有其特殊性，在標注時不一定要詞對詞，句對句做一一對應，要根據具體情況以意群和適合練習的長度為標準來制定有效的標準。可以借助Praat來實現音文同步，也可以采用暴風影音等播放器采用同步播放，這種方式下，教師和學生只能通過自己的直觀聽力來判斷譯員的音高音色特點。語料庫建成后既可以對所標注的信息進行檢索和統計，也可批量提取相關的語料。

3.實際應用。語料庫建成后在使用本口譯語料庫進行輔助教學之前，通過問卷調查的方式了解學生的基本情況，用之指導分段式教學。第一個階段“查”---為譯前準備，教師可提供相應的資料給學生，也可以讓學生運用本語料庫自行檢索相關資料，為接下來的口譯工作做準備。第二階段“記”---記分為短時記憶和口譯筆記。短時記憶訓練分為跟讀，復述和聽寫的方式。口譯筆記是學生聽錄音記下關鍵詞，完成練習后提交給老師進行評估。第三階段是“譯”---情景交際互譯，在口譯教學實際操作中，可以把該語料庫的音頻或者視頻作為口譯現場模擬材料，或者把某些譯的好的口譯片段作為范本，從而使學生通過比較，提高對自己口譯質量和存在問題的認識。

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