整體架構，添趣增樂

譯林版小學英語中的Fun time板塊旨在通過趣味性、互動性較強的語言實踐活動，幫助學生提煉并操練掌握本單元所學主要詞語、句型和日常用語。因為板塊呈現的內容較少，形式不一，又肩負著操練句型的重要功能。如何發揮本身fun的設計內涵，讓其Funny，經常在日常教學中成為一線教師比較頭疼的問題。筆者在執教該板塊的過程中形成了幾點自己的思考，將結合3B第八單元的教學案例與大家談一談。

一、整體把脈板塊

Fun time 在整個單元板塊中起著承上啟下的作用，既是要對story板塊的重要知識加以延續，又要巧妙地與接下來的教學產生良好銜接。所以在設計fun time的教學環節時，一定要縱觀整個單元的內容和編寫意圖。而且還要關注不同年段的學生，根據課標的要求來把脈教學設計。如在三（上）和三（下） 教材中，主要通過 play， guess， make等實踐活動。很明顯，對于低年段的學生來說，我們的教學時應更注重口頭表達，多為學生提供說的機會。而到了四年級的教材中增加了draw和do a survey這樣的活動，再到高年級還有ask and answer，可見“聽說領先，讀寫跟上”和年段目標的達成是一致的。

1.延伸前板塊。在story time的第一課時當中已經學過了aunt， uncle等詞匯。運用句型Whos he/she？，對于學生來說沒有難度。但是要靈活運用Whos this/that…？ 和This man/ woman…這樣的句型還會存在問題。所以在教授Fun time板塊時，要對story time的重難點再滾動復現，并在前一課時的基礎上有所提升。在第二課時前期warm up中，教者以family song自然導入對于家庭成員類詞匯的學習。接著引導學生模仿使用“Look at that man. Hes Mike s uncle. Hes cool. Hes wearing blue….”這樣的句型結構，將story文本從對話轉換為陳述，這樣不僅復習了前板塊，也在每課時的教學中體現教學目標逐層遞進的理念，做到課課有提升。

2.組合后板塊。單獨教授Fun time板塊不光內容單一，而且很容易上成枯燥的句型操練課，既然它起得是承上啟下的作用，就要將它的獨特之處發揮出來。在日常它教學中經常是和cartoon time進行組合，筆者認為和其它板塊組合也是可以實現的，只要在單元整體的情境下去設計，不脫離單元主話題也能達到很好的教學效果。

在教授rhyme的過程中，充分了解Robbie Roy的信息后，兩人一組能運用“Look at…Whos this/that…？Is he/she/this/that…？”的對話來進行交流。在這一環節體現了“教結構”或者說是復現結構的過程，為接下來fun time中介紹Robbie Roys family tree做好鋪墊，體現學生學結構用結構的效果。

二、有趣遞進活動

Fun time的呈現形式多樣，看上去內容又很少，要設計有效的活動既能將書上提供的內容充分利用，又要真實有效的操練。特別要關注學生在學習活動中的主體性，在學習方式上的自主性，體現“兒童立場”的教育理念。

案例：

教者在設計此環節時先讓學生看了family tree進行提問，開放性的設問有助于開發學生的思維，激發他們的語言儲備。因為語言儲備比較少，教者在課堂上給予Key words的提示如Whos...？ What...？ How old...？這樣能讓學生關注從哪些方面了解一個人。接著運用兩人一組的小組活動。學生對于兩人對話時具有巨大的參與熱情的，在交往對話的過程中不斷滾動復現重點句型。兩兩合作的活動培養了學生相互學習合作的能力。在對話的基礎上變成小語段的轉述，學生在重點明確的情況下，自主發揮。從始至終教者沒有脫離本單元family的大情境和本課Robbies family的小情境。

Fun time需要二度開發，適當拓展。通過對這個板塊的有效、趣味操練， 單元目標語才能得到充分運用，單元整體教學才能更高效。

三、有效綜合提升

語言學習的最終目的就是具有語言綜合運用的能力，英語課標要求學生“能用英語做事”。在每堂課結束的時候我們都要自問“學生學到了什么？提升了什么？”葉瀾教授說“我們不是要給他一個模式，我們是要他有這樣的創造的沖動，要他生長出智慧來，要他越來越覺得自己是一個可以主動地、自主地創造的人。”在fun time板塊的教學中也是同樣如此，我們要給予學生拓展延伸，活學活用的平臺。

四、結語

Fun time 板塊是通過設計符合小學生心理特征的語言實踐活動，它既延續了 Story time的教學，同時也是一個獨立的趣味性活動。教師在進行該板塊的設計時應立足于學生年齡特點和教材內容特點以及單元整體內容框架，從關注語言知識本身轉向關注語言使用的意義，凸顯語用功能，把書本上的知識真正轉化到學生生活中。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]莫其鳳.譯林新版《英語》三年級下冊Fun time教學四部曲[J]. 小學教學設計，2013（1）：20-22.

[3]阮正軍.例談譯林新版《英語》Fun time教學的幾個關注點[J]. 小學教學設計，2015（9）：18-21.

【作者簡介】劉宇婷，女，江蘇常州人，常州市新北區新橋實驗小學，本科，中小學二級，小學英語。