利用翻轉課堂，促進語法教學

【摘要】隨著信息技術的不斷發展，現代教育方式也在高中語教學中應用得愈加廣泛，徹底打破了傳統的教學模式的束縛。翻轉課堂作為一種新型的教育方式，不僅能夠有效地培養學生自主學習的能力，而且還能夠開拓學生的思維，為英語教師的教學減輕負擔。文章將結合教學實例，從精選視頻內容、引導學生自學、做好檢查反饋三個方面探討如何利用翻轉課堂促進高中英語語法教學。

【關鍵詞】翻譯課堂；語法教學；英語

【作者簡介】孟燕紅，安徽省阜陽三中。

【基金項目】課題名稱：基于微課的翻轉課堂模式在高中英語語法和詞匯教學實踐中的應用研究，立項號：AH2016 070。

翻轉課堂是指利用微課視頻和編輯軟件制作十分鐘以內的教學視頻，讓學生能夠在課余時間通過現代信息技術去完成自主學習。翻轉課堂能夠很好的控制教學進度，而且讓英語教學變得十分的靈活。當學生在學習過程中遇到困難時，則可以及時通過通訊軟件與教師或同伴交流。語法作為高中英語教學的重中之重，不僅知識點繁多，而且難度較大。將翻轉課堂應用于高中英語語法教學中，可以很好的幫助學生突破重難點，提高其學習效能，使其向著個性化的方向發展。

一、精選視頻內容

翻轉課堂教學一般有兩種方式。即課堂翻轉與學校翻轉。課堂翻轉主要是利用學校的微機課，讓學生直接上機操作學習語法內容，這可以促進學生與同伴之間相互交流合作。相對而言學習氛圍比較活躍。而學校翻轉，則是只讓學生在家自主操作電腦，登陸自己的賬號，學習相關語法內容。教師則要為學生提前制定好視頻學習內容，將語法的各個知識點收錄其中。為此，教師應當精心設計視頻內容。并根據實際學情增加一些趣味性的元素，讓學生能夠主動地融入其中。

比如教學人教版高中英語必修一Unit 4 Earthquakes，本單元的語法重難點為定語從句：that， which， whom， whose的用法。在制作視頻教學內容時，教師應該結合學生初中階段已有的定語從句的知識經驗做合理的補充和對比，錄制一個約10分鐘左右的視頻，主要講述定語從句的公式、先行詞、關系詞以及限定性和非限定性定語從句的用法。

如今網絡上的視頻教學資源千差萬別，多不勝數，有些教師為了省事，直接將網絡上的教學內容復制于其中，實際上很難學生的學習需求，甚至會起到反效果。這是由于學生認知能力以及興趣愛好的差異導致在觀看視頻時，會對其中的一些內容產生疑惑，而教師則要針對這些難點做具體的分析。在視頻當中突出重點解讀部分，才能夠很好的將學生帶入到翻轉課堂的教學中來。

二、引導學生自學

當學生在學校或者在家通過登錄自己的賬號進入翻轉課堂學習系統時，如果不經過教師的督促，那么他們的學習可以說是非常散亂的，毫無規律性可言的，甚至有些學生為了獲取更多的自由性，會產生偷懶的現象。為此，教師應當督促學生課后利用網絡手段自學語法內容，并制定一些相關的獎懲政策，讓學生在自主學習時依然具有一定的自制能力。

如教學必修三Unit 1 Festivals around the world，其中的語法重要知識點為情態動詞： may/might/， can/could， will/would， shall/should， must/can的用法。翻轉課堂上，教師需要打破傳統的教學模式，將學生科學分為8組，每組5個學生，并各自選出一名小組代表，課前5分鐘讓小組代表輪流復述這幾組情態動詞的相關知識點，再通過討論分析微課練習中的重難點，并派小組代表分別記錄各自組員在作業中心中所犯的錯誤，匯報給教師。

將作業中心設計到翻轉課堂教學視頻中去，能夠檢驗學生的學習效果。作業設計也并非只能局限于書面知識方面。也可以設計一些實踐性的對話場景讓學生完成。這不僅可以擺脫語法教學生硬性的特點，而且有助于促進學生對語法知識進行更好的遷移運用。因為只有在貼近真實生活的對話環境中才能夠訓練學生對于語法規則靈活應變的能力。

三、做好檢查反饋

在課前或課堂上，教師應當對學生的學習效果做詳細的檢查與反饋。既可以統一檢查，也可以抽查或者分層次抽查等。主要是為了發現學生在翻轉課堂的學習過程中容易出現的問題，并對此制定針對性的解決方案。將學生普遍疑惑知識點、易錯點或者遺漏的知識點逐一講解到位。這可以彌補翻轉課堂教學方式的某些弊端，并能夠進一步加深學生對重難點語法知識的理解。

如不少學生在作業中心中的這道語法題出了錯：

You can have the magazine _______ I finish reading it.

A. in the moment B. the moment

C. the moment as D. in the moment when

正確選項應該是B.此題考查的是固定短語the moment的用法。the moment可以被看做為一個連詞，意思等同于as soon as，意思是“一...就...”。至于其他選項則為命題者任意編造的短語，是錯誤答案。學生之所以犯錯的原因是對這個短語不熟悉，基礎知識不到位。教師應加強對學生短語方面的強化訓練。

除此之外，教師的點撥同樣是不可或缺的環節。由于學情的不同，教師要為其制定適合全體學生的學習目標，并通過不同的教學手段，幫助學生及時理解翻轉課堂內容。再加上課堂上對學生適當的點播，能夠讓中等生和學困生同樣能夠掌握必要的語法知識點，并提煉出相對應的學習方法，順利實現學習目標。

總而言之，將翻轉課堂應用于高中英語語法教學中能夠對學生的英語語法學習產生舉足輕重的影響。對此，除了教師自身要對教學內容做充分的準備外，同時還需要學生的主動配合以及獨立自主探究的學習精神。只有師生共同努力，相互促進，才能夠發揮翻轉課堂的真正價值，進而達到理想的教學效果。