初中生英語聽力訓練中的困惑及對策

邵正斌 王秀萍

【摘要】初中生的英語聽力訓練極其關鍵，它是英語說、讀、寫的前提和基礎，必須關注和分析影響初中生英語聽力的因素，并采用切實有效的方法和對策，指導學生掌握英語聽力學習技巧和方法，更好地提升學生的英語聽力水平。

【關鍵詞】初中生；英語聽力訓練；對策

【作者簡介】邵正斌，王秀萍，甘肅省武威第十九中學。

【基金項目】甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度一般課題（課題批準號GS[2018]GHB1528）成果。

初中英語聽力訓練對于學生的交際能力提升有重要的意義，要關注初中英語聽力訓練內容，分析初中生在初中聽力課堂中表現出來的無措狀態，探討影響初中生聽力訓練的相關因素，并提出切實有效的初中英語聽力訓練對策，使初中生掌握合理有效的聽力技巧和方法，較好地提升學生的聽力水平。

一、影響初中生聽力訓練的因素分析

1.語言基礎知識因素。一些學生沒有準確理解和記憶單詞的發音，沒有運用音標進行單詞學習和記憶，而是采用漢語拼音或漢字標注單詞讀音的錯誤方式，不利于對英語知識的學習和掌握。還有部分學生沒有重視英語句子的語調變化和單詞音的重讀、弱讀、連讀、爆破等，在語音知識的學習方面相對薄弱。同時，在詞匯學習方面還存在數量偏小的問題，缺乏足夠的詞匯量積累，導致學生的英語聽力水平下降。

2.母語因素。在初中英語聽力訓練教學之中，部分學生將聽到的語音信息進行逐字逐詞逐句的漢語翻譯，也沒有將聽到的內容與語音信息情境相鏈接，缺乏對英語聽力情境的理解和體悟，導致聽力訓練出現阻礙。

3.文化背景因素。初中英語聽力訓練教學中還發現學生缺乏對英美語言文化背景知識的了解和認知，許多學生的文化知識視野相對狹窄，沒有多渠道地了解和認識英美國家的文化背景、生活習慣、風土人情，對于漢英國家的不同文化差異也缺乏足夠的認知，這就降低了初中英語聽力訓練的水平。

4.心理因素。初中生在英語聽力訓練過程中表現出情緒相對緊張的狀態，甚至存在恐懼心理，這樣難免影響聽力訓練和學習，無法真正集中注意力進行聽力內容的理解和思考，不利于提高自己的英語聽力水平。

5.教師方面的因素。在初中英語聽力訓練過程中，教師傳統的詞匯與語法教學模式不利于學生聽力的提升，學生缺乏足夠的聽力練習和交流，加之部分教師自身的英語發音也不夠標準，在教學時存在語速過快或難以分辨連讀、弱讀的問題，這就使學生的聽力訓練存在阻礙。

二、初中英語聽力訓練的對策探索

1.通過情境教學，培養學生的聽力水平。在初中英語聽力訓練之前，可以通過情境教學法，開展課前簡短的“Free Talk”活動，讓每一個學生都主動參與和學習，運用英語進行交流，結合聽力內容，基于學生熟悉的話題進行簡短的交流，并采用相關的句型、用語進行交流和探討，采用“先說后聽”的情景會話教學，使學生進入到真實的英語相關場景和情境之中，親身體驗、感受和學習。

（1）分角色朗讀。教師可以讓學生進行分角色朗讀，學生自主選擇不同的角色，并進行角色交換，由此激發學生的聽說熱情，積極主動地融入到英語聽說情境之中，傾聽、體會和感悟不同角色的語氣、語調，提升自己的英語聽說能力。

（2）創編情景劇。教師可以將英語聽力情景會話訓練與學生的日常生活相鏈接，將學生熟悉、耳熟能詳的生活化場景植入到聽力教學之中，創編真實的情景，讓學生進行“先說后聽”的練習，如：可以結合學生在假期的游歷經驗，創編相關的生活化情景劇A Fun Ride，學生可以采用小組合作方式進行情景劇的編排，集合學生不同的生活化經歷和體驗，將自己在假期旅游途中的所見所聞所感展示出來，使每一個學生都能夠主動參與情景劇的聽力訓練，充分展示自我、張揚自我。

2.結合學生的個性化學習需求，進行情景會話聽力教學。教師要在初中英語情景會話聽力教學之中，關注學生的個體差異性，了解和掌握學生現有的知識水平、思維層次和個性特點，要為不同的學生提供不同的情景會話材料，充分調動學生的英語聽力積極性，積極主動地進入到情景會話之中。如：對于英語聽力水平一般的學生，可以設計實用性強、與學生日常生活相貼近的情景會話內容，讓學生能夠在情景會話中運用“Can I help you？”、“Whats the price of it？”“Ill take it/them。”。而對于英語聽力水平相對較高的學生，則可以設計中西方文化差異方面的話題，讓學生進行“先說后聽”的訓練，然而要注意不可出現涉及個人隱私的話題，如：“Are you single？”、“Why do you have no children？”等。

3.鍛煉學生的心理素質。在初中生的英語聽力訓練教學之中，還要注重對學生心理素質的訓練，要增強學生的聽力學習的自信心，采用循序漸進的聽力訓練方式，讓學生逐漸消除對英語聽力學習的恐懼心理，提升英語聽力訓練的積極主動性。

綜上所述，初中生英語聽力訓練教學要分析影響學生聽力訓練的因素，探索切實有效的聽力訓練方法和策略，開展多樣化的英語聽說訓練，開拓學生的英語聽力思維，提升初中英語聽力教學效果，為增強學生的英語交際能力奠定基礎。

參考文獻：

[1]任艷艷.朗讀對初中生英語聽力能力的影響[D].山東師范大學， 2018.

[2]方斌.基于克拉申輸入假說的初中英語聽力教學研究[D].上海師范大學，2017.