基于“三助一輔”平臺的研究生資助育人實踐路徑探析
——以“廣東工業大學”為例

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廣東工業大學

習近平在黨的十九大報告中指出：要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。中共中央國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出高校要堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、資助育人長效機制。高校學生資助工作作為教育扶貧的關鍵內容之一，應緊跟國家扶貧工作的總體要求，以“精準扶貧”思想為基本遵循，不斷改革創新，積極開展符合當代大學生特點、以“精準資助”為核心的新時期大學生資助工作[1]。

資助育人工作是高校思想政治教育中一項重要工作，要把解決思想問題與解決實際問題相結合，將資助與教育相融合。[2]結合研究生培養教育的實際需要，根據《教育部關于做好研究生擔任助研、助教、助管和學生輔導員工作的意見》(教研〔2014〕6號)文件精神，在研究生中設置“三助一輔”崗位是新形勢下實現資助育人的重要途徑。依托“三助一輔”崗位，探索研究生資助育人模式，實現“三助一輔”資助育人制度化、常態化、科學化。

“三助一輔”是指研究生助研、助教、助管和學生輔導員。助研崗位由研究生導師或科研課題組根據科研工作實際需要設置。助教崗位根據學校、學院教學和實驗工作實際需要設崗,主要承擔研究生和本科生公共課、專業基礎課等輔助教學工作。助管崗位由研究生培養單位根據實際工作需要設置，協助開展研究生管理工作。學生輔導員崗位由各研究生培養學院根據研究生規模設置，協助學院組織、實施研究生思想政治教育工作。研究生參加“三助一輔”工作，符合研究生培養規律和全面能力培養要求。

一、建立健全研究生“三助一輔”資助育人工作保障機制

(一)建立研究生“三助一輔”資助育人制度

為深化研究生教育綜合改革，提高研究生培養質量，開展資助育人工作，增強研究生實踐工作能力，根據《教育部關于做好研究生擔任助研、助教、助管和學生輔導員工作的意見》(教研〔2014〕6號)文件精神，結合實際，2016年制定了《廣東工業大學研究生擔任助研、助教、助管和學生輔導員工作管理辦法》(廣工大規字[2016]15號)，為研究生“三助一輔”平臺的搭建提供了有力的制度保障。

目前該校39個研究生培養單位和機關部處共有345名研究生擔任“助教、助管和學生輔導員”工作，其中助教63名，助管254名、學生輔導員28名。助研由導師、科研團隊根據項目需要聘請，據不完全統計90%以上在校研究生擔任助研工作。

(二)為研究生“三助一輔”資助育人工作提供配套經費

2017年，研究生“助管、助教和學生輔導員”酬金經費達240余萬。工作經費(含培訓指導費、工作證制作費、活動經費等)達5萬余元。從導師或科研團隊項目經費中支出的助研酬金達5000余萬元。

(三)設置研究生“三助一輔”資助育人工作機構

研究生院(研究生工作部)作為研究生教育管理職能部門，全面統籌負責我校研究生招生、培養、獎勤助貸等工作。研究生院(研究生工作部)思想教育與管理辦公室和各學院研究生輔導員具體負責研究生“助教、助管和學生輔導員”工作，導師和科研團隊負責助研工作。

(四)配備研究生“三助一輔”資助育人工作實施人員

學校負責助研工作的有校內導師990名，校外導師585名，負責其他具體工作人員共43名，為實施“三助一輔”實踐育人工作提供了有力的人員保障。研究生導師或科研課題組作為“助研”崗位的聘任方，為實踐育人提供了高質量的指導團隊。研究生院(研究生工作部)思想教育與管理辦公室、各學院專兼職研究生輔導員共21名“三助一輔”專門管理人員，以及22個機關部處、教輔單位相關負責老師22名。

二、全面科學實施研究生“三助一輔”資助育人工作

學生工作部(研究生工作部)作為資助工作負責單位，應加強對“三助一輔”工作的統籌協調，堅持全員全過程全方位育人，形成資助育人長效機制。按照“培養功能為主、其他功能為輔”的原則，做好管理體系建設、制度機制建設和資源配置工作，在保證培養功能的充分發揮的基礎上，發揮“三助一輔”崗位的資助育人功能。從“三助一輔”崗

圖1 研究生“三助一輔”

圖2 崗位設置

位設置、人員聘用、指導和培訓、分類管理和考核、酬金發放等各環節，建立“三助一輔”資助育人新模式，實現“三助一輔”制度化、常態化、科學化，有效發揮其在資助育人工作中的作用。強化和落實導師的主體責任，堅持把助研作為研究生科研能力培養的重要途徑；落實教學單位的主體責任，發揮助教對研究生能力培養和知識掌握的有效作用；強化用人部門主體責任，重視通過助管工作加強研究生管理能力鍛煉；強化和落實各學院的主體責任，發揮研究生與大學生身份相同、年齡相近、專業相同的優勢，使得研究生在擔任學生輔導員工作中同受教育、共同提高。

三、研究生“三助一輔”資助育人工作初步成效

(一)堅持“三助一輔”崗位的培養功能

隨著研究生人數的急劇增加，出現了許多以前不會出現的問題，研究生育人工作日趨重要。“三助一輔”在研究生能力培養、學校人力資源補充和助學助困渠道等方面的多重作用，堅持“培養功能為主、其他功能為輔”的原則。做好管理體系建設、制度機制建設和資源配置工作，優先保證培養功能的充分發揮，達到資助育人的效果。

(二)建立管理制度，提高崗位津貼

根據我校辦學定位、研究生教育理念和學科特點，統一制定助研、助教、助管和研究生擔任學生輔導員工作的基本要求，建立基本的管理制度，規定基本的津貼標準，指導和規范院(系)、機關部處用人部門做好“三助一輔”資助育人工作。

(三)實施分類指導培養體系

按照發揮“三助一輔”培養功能的要求，分類建立指導與培訓體系。如“助研”崗位導師和科研項目團隊要按照因材施教原則，合理安排不同研究生的助研工作內容并加強科學方法指導和研究能力培養。教學單位要建立助教基本技能、基本知識崗前培訓制度，明確任課教師對助教研究生的指導責任和指導要求。設立助管崗位的單位或部門要同時承擔對助管研究生的指導職責，安排有經驗的管理人員對助管研究生進行指導。研究生工作部、各學院要將擔任學生輔導員的研究生納入輔導員培訓體系，根據研究生以學生身份兼職開展工作的特點，有針對性地對其進行指導和培訓。對于教師承擔的“三助一輔”指導工作，應以適當方式進行考核并可計入教學工作量。

(四)建立完善管理服務體系

建立開放、公開的聘用制度，分類進行崗位管理和考核。根據助研、助教、助管和擔任學生輔導員工作各自特點，按照工作量與工作質量相結合的原則，分別制定崗位管理和考核辦法。充分發揮指導教師、任課教師在崗位考核中的作用。提高管理效率和服務水平，明確“三助一輔”管理工作服務培養、服務教學、服務學生、服務教師的定位要求。

四、研究生“三助一輔”資助育人工作不足之處

在實際工作中，還存在將“三助一輔”研究生單純作為科研、教學、管理的支撐或補充，單純作為人資資源補充等傾向，未能充分發揮其育人功能。相關管理還存在不夠科學規范，限制了“三助一輔”資助育人作用的充分發揮。需在以后的工作中不斷改進。