初中英語閱讀理解教學探究

陳水平

摘要：閱讀是英語教育的重要組成部分，良好英語能力的形成離不開大量的閱讀，同時閱讀在考試過程中也占有較大的比重，因此在初中英語教學過程中，應(yīng)該對閱讀理解教學給予足夠重視。但是從當前的初中英語教學實際來看，其中還存在著一定的問題，這些問題也是影響閱讀理解教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本文在深入分析初中英語教學特點的基礎(chǔ)上，較為詳細的闡述了閱讀理解教學的有效對策。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀理解；教學；對策

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0140-02

在英語學習過程中，要想實現(xiàn)綜合能力的有效提升，聽說讀寫能力必須全面加強，而其中閱讀占有很大的比重，閱讀理解能力的高低是對其他幾項基本技能的檢驗，同時在閱讀理解的時候也能發(fā)現(xiàn)在英語學習過程中存在的主要問題[1]。由于在當前的教育背景下，閱讀理解占有較大的分值，所以在初中英語教學實踐中，應(yīng)該加大對閱讀理解的重視程度，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式和教學方法，培養(yǎng)學生的英語綜合能力，促進學生英語綜合水平不斷提升。

1.初中英語閱讀理解教學過程中應(yīng)該注意的幾個基本問題

1.1在教學過程中注重啟發(fā)和引導(dǎo)學生。

在教學實踐中，傳統(tǒng)教學模式一般過于關(guān)注學生的知識灌輸，而對于學生各方面能力的培養(yǎng)并不重視。因此在進行初中英語閱讀理解教學的時候，老師應(yīng)該充分關(guān)注模式的啟發(fā)性，通過老師的積極引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學生建立良好的閱讀理解課程知識體系，建立相應(yīng)的知識框架[2]。例如在講解The school sports meet is coming這一節(jié)課程的時候，可以引導(dǎo)學生針對sports meet 這一主題，提高學生對體育運動方面相關(guān)英語單詞、短語及句型的掌握。

1.2突出學生的學習主體地位。

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，初中英語閱讀理解教學過程中學生一般都處于被動接受理論知識的位置，課堂教學過程中完全以教師為主，學生在學習相關(guān)知識的時候缺少主動性和積極性，同時也缺少自己獨立思考的過程中，在課堂上似乎已經(jīng)完全理解了老師講解的知識，但是等到實際運用的時候，又會出現(xiàn)無從下手，對知識一知半解的情況，這也是傳統(tǒng)教育模式下難以有效避免的突出問題[3]。因此，為了有效提升初中英語閱讀理解教學的整體質(zhì)量，在運用教學模式的時候，老師應(yīng)該對學生的主體地位給予重點關(guān)注，注重突出學生的主體地位，讓學生在學習過程中能夠獨立思考和解決問題，逐漸弱化教師的主導(dǎo)作用，將課堂交給學生。

1.3強化教學的有效性。

隨著課程改革的深入推進，各種基于全新教學理念的教學模式和教學方法逐漸出現(xiàn)在教育體制之中，這些全新的教學模式一般都具有較為新穎的教學理念，體現(xiàn)著新時代的教育思想，是教師在教學過程中提升教學質(zhì)量的有效途徑。但是，每種教學模式都有其各自的特點和適用范圍，只有在進行學科教育的過程中選擇適當?shù)慕虒W模式，才能實現(xiàn)預(yù)期的教學效果，達到良好的教學目的[4]。在初中英語閱讀理解教學實踐中，并不是所有的教學方式都是適用的，因此在進行閱讀理解教學的過程中，應(yīng)該遵循有效性原則，以提高初中英語閱讀理解教學有效性為最終目的。然后在此基礎(chǔ)上進行教學活動的設(shè)計和課程實施方案的規(guī)劃，這樣才能真正發(fā)揮教學的作用，提高初中英語閱讀理解教學質(zhì)量。

2.初中英語閱讀理解教學的有效對策

2.1提升閱讀理解教學的針對性。

閱讀理解教學水平提升和需要經(jīng)過一個相對漫長的過程，在此過程中，需要老師的積極引導(dǎo)和教育，強化與學生之間的溝通和交流，只有這樣才能幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的實踐能力，促進學生更好發(fā)展[5]。例如，在講解We should learn teamwork這篇課文章的時候，針對We are going to have a soccer game against Class Five on Saturday.But one of my teammates fell in .Will you join us ？可以讓同學們回憶自己參加體育比賽的情景，提高學生參與初中英語閱讀理解課程知識學習的主動性和積極性，引導(dǎo)學生積極參與到教學過程之中，讓學生逐漸體會到學習知識的成就感，這樣學生才會有更高的學習熱情。在此基礎(chǔ)上，積極樹立良好的能力培養(yǎng)目標，巧妙創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學生主動分析問題，解決問題，提升初中英語閱讀理解教學的針對性和實效性。

比如老師在講解仁愛版八年級英語 When you play on a team，you should try to do your best.Talk together about the game before you play.There are usually eleven players on a football team and they should work as a group.You shouldn't try to be a star.Each player should help the others on his team.When you get the ball，look for the other players.Plan to pass the ball to them.If everyone plays well together， your team will do well and have fun. 這篇課文的時候，就可以根據(jù)學生的實際學習水平，設(shè)置不同的教學任務(wù)，基礎(chǔ)一般的學生，理解基本的文章意思即可，而基礎(chǔ)較好的學生，應(yīng)該在熟讀的基礎(chǔ)上進行背誦，這樣不同基礎(chǔ)水平的學生都能有所提升，強化了教學的針對性。

2.2建立良好的教學評價機制，及時檢驗教學成果。

教學水平的優(yōu)劣，不是形式上的新穎或者流程上的創(chuàng)新，而是能夠切實有效的提升教學質(zhì)量，幫助學生更好的理解和掌握相關(guān)知識。因此，在初中英語閱讀理解教學過程中，還應(yīng)該建立一套科學完善的教學評價機制，能夠及時檢驗教學的整體效果。教學評價體系的構(gòu)建應(yīng)該具備一定的科學性和合理性，可以采用定期與不定期相結(jié)合的方式，重點檢驗學生的英語綜合素質(zhì)和對英語材料的閱讀理解能力，降低應(yīng)試成績的比重，也可以根據(jù)學生平時在課堂上的表現(xiàn)進行綜合分析，最終評價初中學生的實際英語學習水平，這樣才能從根本上避免應(yīng)試教育機制帶來的不利影響[6]。同時，通過成果檢驗，可以及時發(fā)現(xiàn)初中英語閱讀理解教學過程中存在的問題，看哪些方面還需要進行改進，學生在學習過程中還有哪些困難，進而采取有效的解決對策，這也是提升應(yīng)用質(zhì)量的一條有效路徑。

結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學實踐中，老師應(yīng)該對閱讀理解教學給予足夠重視，不斷創(chuàng)新和改進傳統(tǒng)教學模式，根據(jù)學生的不同基礎(chǔ)水平，制定具有個性化的教學方案，幫助不同基礎(chǔ)水平的學生實現(xiàn)提升，將因材施教真正落到實處，同時在教學過程中，及是檢驗學生對于英語閱讀知識的學習和理解程度，及時發(fā)現(xiàn)閱讀理解教學過程中存在的問題，進而采取行之有效的措施予以改進，促進初中英語閱讀理解教學質(zhì)量不斷提升。

參考文獻：

[1]王麗芳.談初中英語教學中閱讀理解的教學策略[J].中學課程輔導(dǎo)（教學研究），2018（23）：135.

[2]鄧海妮.探究如何提高初中生英語閱讀理解能力的方法[J].中學課程輔導(dǎo)（教學研究），2018（29）：116-117.