職業(yè)學(xué)校校園規(guī)劃設(shè)計
——以臨沂市工業(yè)學(xué)校為例

梁啟龍陳海濤徐明智

(山東建大建筑規(guī)劃設(shè)計研究院，山東濟南250013)

0 引言

大力發(fā)展職業(yè)教育，是教育改革的重要內(nèi)容。高等職業(yè)教育是經(jīng)濟發(fā)展和科技革新的產(chǎn)物，是國家工業(yè)化的直接推動力[1]。在經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型背景下，我國職業(yè)教育發(fā)展的使命和轉(zhuǎn)向、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式等問題是職業(yè)教育研究的前沿和熱點[2]。“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”是供給側(cè)改革背景下，職業(yè)教育是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、增加技術(shù)技能人才精準(zhǔn)有效供給的必然選擇[3]。近年來，我國職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，臨沂市工業(yè)學(xué)校一直走在中等職業(yè)教育名校建設(shè)的前沿，是首批省級重點職業(yè)學(xué)校和首批國家級重點職業(yè)學(xué)校。但同時也面臨著校園規(guī)模、產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)結(jié)構(gòu)、體制機制等方面不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的困境。胡冀現(xiàn)等針對高校校園改擴建過程中結(jié)構(gòu)梳理、空間整合、文化延續(xù)等多重問題，闡述了高校校園改擴建中共生與生長的策略[4]。蔡坤妤等從重塑與生長的角度出發(fā)對學(xué)校原地改擴建實踐項目展開規(guī)劃設(shè)計，梳理歸納了校園空間規(guī)劃、建筑風(fēng)貌和歷史文化環(huán)境、分期建設(shè)等方面的設(shè)計要點及策略[5]。Shawn等通過對波士頓和紐約大學(xué)的校園擴建方案研究，提出了針對校園土地利用、發(fā)展運營以及問題解決導(dǎo)向的優(yōu)缺點；提出主要的行動目標(biāo)包含創(chuàng)造新的公共空間，增加校園安全性，并提升校園與周邊的外在形象[6]。

臨沂市工業(yè)學(xué)校作為首批國家級重點職業(yè)學(xué)校，其改擴建規(guī)劃積極響應(yīng)國家試點工作，將校園公共空間進(jìn)行有機串接，完善校園功能體系，激發(fā)辦學(xué)活力，促進(jìn)職業(yè)教育全面發(fā)展。文章分析了臨沂市工業(yè)學(xué)校的現(xiàn)存問題，充分注重歷史傳承，突出“禮樂并置”的文化內(nèi)涵，秉承“山水、人文、生態(tài)和可持續(xù)發(fā)展”的規(guī)劃理念，以“水墨山城、生態(tài)校園”為主題，規(guī)劃了“一心、兩點、兩帶、四軸、三區(qū)、多組團(tuán)”的空間布局及公共教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、體育運動區(qū)、汽修實訓(xùn)區(qū)和種植試驗區(qū)5大功能分區(qū)的平面布局，對臨沂市工業(yè)學(xué)校進(jìn)行了規(guī)劃設(shè)計，有效解決了學(xué)校原有的問題和發(fā)展瓶頸，為臨沂市工業(yè)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展提供了充足的動力。

1 臨沂市工業(yè)學(xué)校校園規(guī)劃概況

1.1 基址現(xiàn)狀分析

臨沭縣位于山東省最東南部的蘇魯交界處，因瀕臨沭河而得名。東、南分別與江蘇省贛榆、東海兩縣交界，西、西南與河?xùn)|區(qū)、郯城縣相連，北與莒南縣接壤，距臨沂市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)不足10 km，如圖1所示。臨沂市工業(yè)學(xué)校是首批國家級重點職業(yè)學(xué)校，位于臨沭縣城北部，緊臨蒼馬山風(fēng)景區(qū)，景色秀麗，疊翠路向南距離327國道1.3 km，交通方便。基地現(xiàn)狀地形復(fù)雜，地勢北高南低，南北高差約20 m。有2條泄洪溝從校園用地內(nèi)穿過，規(guī)劃時保留改造，形成良好的校園濱水景觀。

高校校園建筑的改擴建是建立在中國教育快速發(fā)展的背景下而提出的[7]。為滿足職業(yè)教育不斷發(fā)展的需求，對老校園進(jìn)行改建和擴建。校園一期規(guī)劃總用地為1.91×105m2，規(guī)劃總建筑面積為11.1×105m2，在校生規(guī)模達(dá)到7000人；校園的遠(yuǎn)期規(guī)劃總用地38.4×105m2，規(guī)劃的總建筑面積為18.3×105m2，規(guī)劃在校生為1萬人。

圖1 臨沂市工業(yè)學(xué)校區(qū)位及位置圖

1.2 現(xiàn)狀問題

(1)學(xué)校規(guī)模難以支撐發(fā)展需求

臨沂市工業(yè)學(xué)校是教育部認(rèn)定的首批國家級重點職業(yè)中專，是山東省重點建設(shè)的110所職業(yè)院校之一，現(xiàn)校園總占地面積為2.36×105m2，其中校園占地為 1.18×105m2；總建筑面積為 5.4×104m2；正式在編職工有241人，外聘特崗教師為9人；現(xiàn)開設(shè)機電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、焊接技術(shù)、維修電工、電工電子與自動化等15個專業(yè)，現(xiàn)有在籍學(xué)生為5304人。

近幾年，隨著國家關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展重大政策的出臺，職業(yè)教育得到了快速的發(fā)展。隨著學(xué)校持續(xù)發(fā)展職業(yè)教育的需求增大，學(xué)校現(xiàn)有規(guī)模已難以滿足學(xué)校的正常發(fā)展需求。

(2)歷史文化底蘊未得到深入挖掘

臨沭縣歷史悠久，早在龍山文化時期便是其史前文化的繁榮期，幾千年的歷史積淀已形成了自己的特色。而整個校園目前對歷史文化的考慮不足，難以形成濃厚的校園文化氛圍。

(3)學(xué)校沒有充分的融入周邊環(huán)境

臨沭縣自然環(huán)境優(yōu)美，沭河縱貫?zāi)媳保瑑砂渡鷳B(tài)原始，環(huán)境恬靜幽雅，是國內(nèi)少有的野水濕地，素有中國北方漓江之譽。基地北面的蒼馬山，為古瑯琊八景之一。而現(xiàn)有的學(xué)校建筑及景觀與周邊環(huán)境的呼應(yīng)卻較為薄弱，其空間聯(lián)系也僅限于建筑形態(tài)方面，如圖2所示。

圖2 臨沂市工業(yè)學(xué)校現(xiàn)狀圖

(4)學(xué)校與外部社區(qū)、企業(yè)的聯(lián)系不夠

學(xué)校開設(shè)了機電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、焊接技術(shù)、維修電工等多種與社會密切相關(guān)的專業(yè)，校園與外部社區(qū)、企業(yè)的良好互動不僅有助于推動社會發(fā)展，還能提升學(xué)生的實踐能力，并為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展提供充足的動力；但目前學(xué)校還沒有專門的實訓(xùn)設(shè)施，與外部的信息聯(lián)系也不夠充分，嚴(yán)重阻礙了學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

2 設(shè)計依據(jù)與原則

2.1 設(shè)計依據(jù)

(1)《城市規(guī)劃編制辦法》(中華人民共和國建設(shè)部令第146號)；

(2)《中華人民共和國城鄉(xiāng)規(guī)劃法》(2008年)；

(3)《全日制普通中等專業(yè)學(xué)校校舍規(guī)劃面積定額(試行)》(87)教基字008號；

(4)《中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》建標(biāo) 192—2010；

(5)甲方提供的規(guī)劃設(shè)計條件；(6)臨沭縣建設(shè)局相關(guān)文件。

2.2 設(shè)計原則

2.2.1 整體化設(shè)計

規(guī)劃著眼于校園整體環(huán)境，改造原有的校園空間關(guān)系，在設(shè)計過程中引入城市設(shè)計理念[8]。在校園改擴建規(guī)劃中，應(yīng)充分考慮校園的現(xiàn)狀與原有的特色空間，與周邊的環(huán)境進(jìn)行積極的呼應(yīng)，使物質(zhì)環(huán)境與非物質(zhì)環(huán)境共生發(fā)展[9]。結(jié)合北部蒼馬山風(fēng)景區(qū)、基地的地形水體等自然環(huán)境來進(jìn)行建筑群體設(shè)計，使建筑融合于優(yōu)美的山水環(huán)境中。將校園環(huán)境成為蒼馬山風(fēng)景區(qū)整體環(huán)境的有機組成部分，力圖塑造出臨沂市工業(yè)學(xué)校標(biāo)志性的建筑群體形象，如圖3所示。

圖3 項目實施效果圖

2.2.2 可持續(xù)發(fā)展

新建校區(qū)規(guī)劃設(shè)計對老校區(qū)的傳承與發(fā)展是必須遵循的原則[10]。設(shè)計考慮校園建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展性，建立動態(tài)的規(guī)劃體系，形成了彈性生長的規(guī)劃脈絡(luò)。既體現(xiàn)校區(qū)的整體規(guī)劃，在宏觀上有控制性、總體性，又考慮到學(xué)校的分期建設(shè)及建設(shè)周期，盡量節(jié)省用地，留有發(fā)展余地，適應(yīng)學(xué)校今后的調(diào)整發(fā)展與更新，形成可持續(xù)發(fā)展[11]。

2.2.3 人文化校園

遵循“以人為本”原則，強化“校園社區(qū)”理念，充分考慮教學(xué)、科研、生活、游憩等各類活動的特征及相互關(guān)系，形成界域清晰、聯(lián)系便捷的特色空間，將校區(qū)建成充滿活力的育人基地和文化信息交流場所。當(dāng)今的職業(yè)教育是以學(xué)生為主體，提倡以人的發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)為中心的開放式教育，強調(diào)科學(xué)理性和人文精神并重，學(xué)科之間互相交叉和滲透，強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新性、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。校園應(yīng)營造出充滿理性、富有邏輯的精神特質(zhì)及浪漫的人文精神的校園空間環(huán)境。

2.2.4 生態(tài)化與園林化

新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計應(yīng)尊重并合理利用自然環(huán)境及地形，加強人工環(huán)境與自然環(huán)境的融合滲透，創(chuàng)建生態(tài)型、園林化的學(xué)校校園環(huán)境。以生態(tài)環(huán)保意識為指導(dǎo)，力圖創(chuàng)造一個開放的生態(tài)廊道，并提供高效的服務(wù)，創(chuàng)建動態(tài)的環(huán)境，實現(xiàn)人與自然的和平共處，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，并進(jìn)行規(guī)劃、景觀、建筑三位一體校園設(shè)計。

在外部空間的設(shè)計中，充分利用現(xiàn)有地形、地貌、植被，立足于“環(huán)境育人”，以高起點的環(huán)境藝術(shù)及景觀設(shè)計，營造高雅、有文化氛圍、有活力、個性化的學(xué)校環(huán)境氛圍，從整個校園生態(tài)環(huán)境到單體建筑內(nèi)部，營造多層次的園林空間，如圖4所示。

圖4 臨沂市工業(yè)學(xué)校規(guī)劃鳥瞰圖

2.2.5 信息共享

以時代特征為指導(dǎo)，總體布局采用有利于學(xué)科交叉、資源共享的整體集中，同時又有個體獨立的規(guī)劃布局方式。既滿足學(xué)科交叉、高效便捷的要求，又滿足各局部功能相對獨立的要求。同時注重營造多層次的交流空間，創(chuàng)造交流機會，為信息的高速傳播提供必要的物質(zhì)平臺。

3 臨沂市工業(yè)學(xué)校校園規(guī)劃設(shè)計方案構(gòu)思

3.1 規(guī)劃構(gòu)思

3.1.1 注重歷史傳承

臨沂市工業(yè)學(xué)校改擴建規(guī)劃充分吸取了臨沭博大的傳統(tǒng)哲學(xué)文化內(nèi)涵，以天圓地方、鯀禹治水等歷史典故運用到規(guī)劃設(shè)計中，既反映了臨沭深厚的歷史文化，傳承歷史文脈；又體現(xiàn)了職專院校的專業(yè)特色。“禮樂并置”是中國傳統(tǒng)的哲學(xué)觀念，孔子曰“人之學(xué)，立于禮，成于樂”。其中，禮代表規(guī)則、嚴(yán)整，引申為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)空間；樂代表自由、放松，引申為自由靈活的生活空間和浪漫舒適的校園山水環(huán)境，如圖5所示。

老校園雖然普遍存在用地局促、人數(shù)承載力低及流線混亂的劣勢，但卻擁有親切宜人的尺度、層次豐富的空間，更可貴的是擁有屆屆相傳的特定“環(huán)境—行為”空間，培育出了真正的“場所精神”。因此，校園改擴建規(guī)劃應(yīng)充分注重對老校園原有的文化及空間氛圍的傳承與延續(xù)，并結(jié)合周邊環(huán)境對校園的文化內(nèi)涵做進(jìn)一步的深層次挖掘[12]。

3.1.2 以生態(tài)為向?qū)?/p>

地塊特定的現(xiàn)狀條件塑造了“山”與“水”的情境，如圖6所示。“仁者樂山、智者樂水”，因此規(guī)劃提出了“水墨山城、生態(tài)校園”的主題，為體現(xiàn)建筑在山的大氣和水的優(yōu)雅之間的自然生長，各功能分區(qū)合理布局，形成傳統(tǒng)、生態(tài)、人文藝術(shù)的現(xiàn)代化新校園。從而塑造不同類型的校園空間，營造充滿活力、自由和生長的氛圍[4]。

生態(tài)校園是生態(tài)園林和生態(tài)城市建設(shè)的重要組成部分，也是21世紀(jì)高校校園環(huán)境建設(shè)和發(fā)展的必然趨勢[13]。良好的生態(tài)環(huán)境不僅能美化校園景觀，而且有利于師生的身心健康，能從自然和精神2個層面影響人們的感知及提升人們的環(huán)境素養(yǎng)。校園改擴建規(guī)劃應(yīng)充分注重人與自然的和諧關(guān)系，強調(diào)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。在規(guī)劃設(shè)計中更加強調(diào)對地形地貌的尊重、對地域氣候的考量、以及人工環(huán)境與自然環(huán)境的和諧共生等，并通過實施更加豐富有力的 技術(shù)手段，來確保建成環(huán)境的生態(tài)、舒適。

圖5 規(guī)劃分區(qū)圖

圖6 生態(tài)要素實施效果圖

3.1.3 職教興校，拓展素質(zhì)

國家的發(fā)展、進(jìn)步離不開高素質(zhì)的勞動者，教育是根本保證，特別是職業(yè)教育能為大多數(shù)群體提供教育保障乃至就業(yè)保障。目前，我國高等教育基本上處在傳統(tǒng)的教育范式即科學(xué)范式指導(dǎo)下，存在著“重理論輕實踐、重操作輕創(chuàng)新、重專業(yè)輕基礎(chǔ)”等問題，無法適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求，需要從根本上更新教育理念，轉(zhuǎn)換教育范式，從傳統(tǒng)的科學(xué)范式向現(xiàn)代工程范式轉(zhuǎn)換[14]。發(fā)展職業(yè)教育是實施科教興國的重要戰(zhàn)略，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動者素質(zhì)，已成為推動我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要。因此，規(guī)劃建設(shè)要突出職業(yè)院校的辦學(xué)特點，集理論教學(xué)、技能實訓(xùn)、素質(zhì)拓展、農(nóng)業(yè)種植等功能為一體，形成多元化的校園空間。建筑、景觀等物質(zhì)要素規(guī)劃上要滿足功能的使用要求，創(chuàng)造積極的交往空間。

3.2 規(guī)劃結(jié)構(gòu)

校園形成了“一心、兩點、兩帶、四軸、三區(qū)、多組團(tuán)”的規(guī)劃結(jié)構(gòu)，如圖7所示。

(1)一心

即校園入口處的天圓地方廣場，是學(xué)校的整體結(jié)構(gòu)中心，也是視覺焦點，由教學(xué)樓及辦公樓圍合而成，廣場上布置有鯀禹治水雕像、國旗、保留休閑樹林。體現(xiàn)了學(xué)校的形象和開放性，是進(jìn)入校園的開敞空間。

(2)兩點

指南部生活區(qū)和西部實訓(xùn)區(qū)的公共開場空間，也是2個區(qū)的景觀核心，對展示校園形象起到了良好的作用。

(3)兩帶

沿基地內(nèi)2條泄洪溝形成的濱水景觀帶，是校園內(nèi)的主要的開放空間和生態(tài)廊道。并通過向各個節(jié)點滲透，成為教學(xué)區(qū)與生活區(qū)共享的自然開放空間。形成了良好的濱水景觀效果。

(4)四軸

學(xué)校的布局沿著2條結(jié)構(gòu)主軸線自南至北、自東向西串聯(lián)教學(xué)區(qū)、運動區(qū)、生活區(qū)及實訓(xùn)區(qū)，構(gòu)成校園的主體軸線空間，將整個校園統(tǒng)一成為一個整體。另外2條次要軸線，沿主軸線向各功能區(qū)滲透，在各功能形成各有特色的庭院空間。4條軸線構(gòu)筑了秩序井然的理性校園空間，并極富生長彈性。

圖7 規(guī)劃結(jié)構(gòu)圖

3.3 功能分區(qū)

規(guī)劃將校園劃分為三區(qū)、多組團(tuán)。

(1)三區(qū)

基地被南北向的疊翠路和東西向環(huán)翠路分成3個片區(qū)，分別為北部校園區(qū)、南部校園區(qū)和西部校園區(qū)。北部校園區(qū)為學(xué)校一期校園建設(shè)用地，包括學(xué)校現(xiàn)狀校園及一期新擴建校園。主要布置有教學(xué)實驗、生活、體育運動等功能。規(guī)劃通過對現(xiàn)狀校園建筑的改造，達(dá)到整個校園建筑風(fēng)格的統(tǒng)一。南部校園區(qū)和西部校園區(qū)為學(xué)校的遠(yuǎn)期建設(shè)用地，分別布置學(xué)校的生活區(qū)和實訓(xùn)、種植、素質(zhì)拓展區(qū)。

(2)多組團(tuán)

該規(guī)劃根據(jù)校園的功能劃分了5個功能組團(tuán)，每個組團(tuán)承擔(dān)不同的功能形成不同的功能分區(qū)，如圖8所示。

①公共教學(xué)區(qū)

公共教學(xué)區(qū)共有3處，2處位于北部校園區(qū)，分別為現(xiàn)狀校園的公共教學(xué)組團(tuán)和一期新建校園的核心公共教學(xué)組團(tuán)，另一處位于西部校園區(qū)，主要考慮學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)。

圖8 規(guī)劃組團(tuán)劃分圖

②生活區(qū)

生活區(qū)共2處，其中一處位于北部校園區(qū)東北角，有2棟現(xiàn)狀學(xué)生公寓、5棟新建學(xué)生公寓、1棟燃?xì)忮仩t房及擴建的學(xué)生餐廳，其中最南側(cè)新建學(xué)生公寓底層布置有學(xué)生浴室，滿足一期學(xué)生、生活居住需求。而另一處位于南部校園區(qū)，主要為在校學(xué)生和對外培訓(xùn)學(xué)員生活服務(wù)。布置有1棟學(xué)生餐廳及附屬用房，一棟活動中心，7棟學(xué)生公寓及3棟對外培訓(xùn)學(xué)員公寓。

③體育運動區(qū)

體育運動區(qū)共2個，北部校園區(qū)體育運動組團(tuán)主要布置有1個400 m標(biāo)準(zhǔn)運動場及看臺，1個風(fēng)雨操場，3個排球場和3個籃球場，如圖9所示。南部校園區(qū)體育運動組團(tuán)布置有9個籃球場地，滿足南部生活區(qū)體育活動的需要。另外，在體育運動組團(tuán)周邊設(shè)置了綠化步行道和硬質(zhì)鋪地，提高了可達(dá)性的同時，與其他功能區(qū)進(jìn)行有效隔離，減少了噪音。

④汽修實訓(xùn)區(qū)

汽修實訓(xùn)區(qū)位于西部校園區(qū)的東南側(cè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)汽修實訓(xùn)的地方，由一棟4S店和汽修實訓(xùn)場地組成。

⑤種植試驗區(qū)

種植試驗區(qū)位于西部校園區(qū)的最西側(cè)，是學(xué)生進(jìn)行種植試驗的區(qū)域。主要以大面積的種植綠化為主，附加素質(zhì)拓展功能。

組團(tuán)式布局可以有效的對校園進(jìn)行空間劃分，讓組團(tuán)來承擔(dān)師生乃至社會群體的活動需求，并通過完善的線性空間將各個組團(tuán)進(jìn)行連接，使組團(tuán)之間具有便捷、多樣化的聯(lián)系。組團(tuán)的劃分可以依據(jù)公共教學(xué)組團(tuán)、生活組團(tuán)、體育運動組團(tuán)、專業(yè)需要的特有組團(tuán)、與外界聯(lián)合的實訓(xùn)組團(tuán)等，使整個校園的功能與空間劃分更加科學(xué)合理。

3.4 道路交通

(1)出入口設(shè)置

由于基地被城市道路分為了4部分，規(guī)劃設(shè)置了4處出入口，沿環(huán)翠路設(shè)置3個，為學(xué)生主要出入口，疊翠路設(shè)置1處，為汽修實訓(xùn)區(qū)對外出入口。

(2)道路系統(tǒng)

校內(nèi)道路系統(tǒng)由車行路和步行道構(gòu)成。設(shè)計著重考慮了教學(xué)區(qū)內(nèi)部人車分行的交通組織，最大程度上避免了人流與車流的穿插，把車行對學(xué)生的干擾降到最低。車行路采用環(huán)路的方式。道路路面寬度控制為9 m，線型設(shè)計充分考慮了與現(xiàn)狀地形的結(jié)合，使道路的平曲線、縱曲線等技術(shù)指標(biāo)完全滿足規(guī)范要求。教學(xué)區(qū)內(nèi)部實現(xiàn)了完全人車分行的效果。

整個教學(xué)區(qū)內(nèi)部以人行為主，為學(xué)生創(chuàng)造安全宜人的校園環(huán)境。另外考慮到南部校園區(qū)和西部校園區(qū)聯(lián)系方便，在疊翠路上設(shè)置過街天橋一處，如圖10所示。

圖10 道路交通規(guī)劃圖

(3)交通組織

①動態(tài)交通 校園內(nèi)機動車交通組織以不干擾教學(xué)、生活為原則進(jìn)行。環(huán)形路貫穿各個分區(qū)，減少各功能區(qū)之間的干擾，便于統(tǒng)一管理。

②靜態(tài)交通 從學(xué)校的功能需求出發(fā)，沿環(huán)路配置相應(yīng)的停車泊位，以解決辦公停車及接送學(xué)生所產(chǎn)生的停車需求，停車考慮采用集中與分散相結(jié)合的方式。

3.5 綠化景觀

3.5.1 景觀軸線

規(guī)劃形成“一主兩副”3條景觀軸線。“一主”是貫串整個學(xué)校南北方向的景觀廊道，這條廊道既是結(jié)構(gòu)主軸，又是景觀的主軸線，是此方案的特色之一。廊道聯(lián)系著各個功能組團(tuán)，在各個建筑與運動區(qū)之間形成了錯落有致、富有趣味的學(xué)習(xí)及活動場所。“兩副”是2條次要的景觀軸線，串聯(lián)各功能片區(qū)，通過軸線貫通形成有機的整體環(huán)境。

3.5.2 景觀節(jié)點

(1)主核心——中心廣場區(qū)

入口以主校門作為中央主軸線的起點，在環(huán)翠路上的入口處，南北2個入口共同形成一個校前廣場，將現(xiàn)代設(shè)計理念與傳統(tǒng)意識相結(jié)合，廣場采用對稱工整的布局形式，注重空間的營造和綠化的覆蓋，新建的圖書辦公綜合樓作為對景其氣勢雄偉，體現(xiàn)傳統(tǒng)風(fēng)格，與入口大門以及兩側(cè)的教學(xué)樓共同圍合成了開闊的景觀空間，使之成為了整個校區(qū)的景觀核心。

(2)次要核心

生活區(qū)次要景觀核心位于南部的生活區(qū)內(nèi)，既是生活區(qū)的公共活動空間，又是生活區(qū)的景觀核心，展示著生活區(qū)的景觀風(fēng)貌。實訓(xùn)區(qū)次要景觀核心位于西部的實訓(xùn)區(qū)內(nèi)，是生活區(qū)的公共活動空間。

(3)景觀帶

指沿泄洪溝形成的兩條南北向的沿河景觀帶，既是校園內(nèi)的親水景觀帶，又是校園內(nèi)的生態(tài)廊道，如圖11所示。

圖11 綠化景觀規(guī)劃圖

3.6 校企聯(lián)合

隨著建設(shè)工程信息化逐步的深入和發(fā)展，建筑企(事)業(yè)對工程信息化要求越來越高。這將要求從業(yè)人員具備更高的信息化處理能力，同樣對各工程院校人才培養(yǎng)的能力提出了更高要求。校企合作則恰好形成了從校園到企業(yè)的過渡階段，彌補了常規(guī)狀態(tài)下的實踐空白期。目前，校企合作已在國內(nèi)部分高校得到了有效實施，而作為專業(yè)中等職業(yè)學(xué)校，其專業(yè)設(shè)置大都與社會聯(lián)系密切，因而與企業(yè)聯(lián)合的必要性更強。

規(guī)劃應(yīng)為校企合作提供良好的軟硬件條件，注重其所需求空間的創(chuàng)造，充分利用教學(xué)資源，建立校企深度合作、緊密結(jié)合，優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的合作機制，達(dá)到“共贏”的目的；以進(jìn)一步提升和突破中、高職院校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力開創(chuàng)校企合作的新局面。

3.7 公眾(師生)參與

在公眾參與得以普遍實施的背景下，其發(fā)揮的效用也得到明顯的顯現(xiàn)[15]。雖然校園的主要服務(wù)對象是學(xué)生，但作為城市的重要設(shè)施點，公眾尤其是學(xué)校師生的參與對校園規(guī)劃具有不可忽略的影響。規(guī)劃應(yīng)充分注重社會民眾對學(xué)校建設(shè)的建議與愿景，聽取大眾尤其是學(xué)校師生對校園現(xiàn)狀的不滿因素和對未來的期許，從而使得學(xué)校能夠持續(xù)良好的發(fā)展。

4 結(jié)語

規(guī)劃遵循可持續(xù)發(fā)展原則，結(jié)合中等職業(yè)院校的發(fā)展趨勢和辦學(xué)特點，借鑒校園改建和擴建的成功經(jīng)驗，秉承“山水、人文、生態(tài)和可持續(xù)發(fā)展”的規(guī)劃理念，從全局把握建筑形體和山水環(huán)境的大態(tài)勢，使其相互融和，相互映襯。從遠(yuǎn)處看，規(guī)劃布局簡潔大氣，在山林掩映下，更好的表達(dá)出建筑組群獨特的美感與氣勢。從近距離觀看，建筑濱水而建，主題鮮明，新舊建筑造型與風(fēng)格和諧統(tǒng)一。

職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的發(fā)展與建設(shè)不僅應(yīng)注重量，更應(yīng)注重質(zhì)；而改擴建規(guī)劃作為學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的新契機，對學(xué)校的發(fā)展與升級有著極大的推動作用。因此，其改擴建規(guī)劃應(yīng)在量的擴展上，要更加重視質(zhì)的提升。合理利用學(xué)校現(xiàn)狀資源要素，優(yōu)化校園公共空間，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。充分汲取積極的規(guī)劃方法，并結(jié)合學(xué)校自身特點及發(fā)展需要進(jìn)行合理、深層次的應(yīng)用，保證學(xué)校的長遠(yuǎn)有序發(fā)展。