立足言語(yǔ)形式 直擊詩(shī)詞內(nèi)核

劉建松

近觀省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《念奴嬌·赤壁懷古》的課例，導(dǎo)入精彩自然，課堂結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)的流程是：老師抓住懷古詞的寫法特征，“觀眼前之景，思?xì)v史之事，抒一己之懷”，然后通過(guò)表格比較周瑜和蘇軾人生的不同軌跡，最后點(diǎn)明“借古人之酒，澆自己之塊壘”的寫作目的。

此課例從懷古詞的文體特征切入教學(xué)，可謂準(zhǔn)且精。這樣可以區(qū)別于其他題材的詩(shī)詞。但這里有個(gè)問(wèn)題，同樣是懷古詞，如《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》似乎也可以這樣上。如果所有的懷古詞的教學(xué)都可用一把所謂的萬(wàn)靈鑰匙，那問(wèn)題就大了。這樣往往會(huì)遮蔽教學(xué)文本獨(dú)特的言語(yǔ)表現(xiàn)個(gè)性和智慧，感受領(lǐng)略不到作者言語(yǔ)形式的表現(xiàn)藝術(shù)與創(chuàng)造之美。

比如《京口北固亭懷古》言語(yǔ)形式的最大特點(diǎn)是用典，但深一層思考，典故提到的人名很有特點(diǎn)，有稱他的字，有呼他的小名，有用他的年號(hào)，也有直呼其名。這就是這篇懷古詞用典這種言語(yǔ)形式的不同之處，也是我們教學(xué)要解決的問(wèn)題。那么《赤壁懷古》的獨(dú)特的創(chuàng)造個(gè)性在哪里？或者說(shuō)蘇軾的這首詞和一般懷古詞的差異處又在哪里？這些是我們教者在執(zhí)教的過(guò)程中要著力的關(guān)鍵點(diǎn)。

如果從這些角度去思考這首懷古詞，上文中的課例解決只是詩(shī)詞中“寫什么”的問(wèn)題，而缺少了“怎么寫，為什么這樣寫”的深入思考。而文本的奧妙之處恰恰不在于“寫什么”，而在于“怎樣寫”。優(yōu)秀的作品往往選用最恰切的言語(yǔ)形式去精準(zhǔn)地表現(xiàn)作品要表達(dá)的思想。……