農村特崗教師專業發展影響因素調查研究

辛 健

（滄州師范學院機械與電氣工程學院 河北 滄州 061001）

特崗計劃的實施對農村基礎教育教師隊伍的缺失形成了有利的補充，為剛畢業的大學生提供了就業機會，對農村基礎教育的發展起到了促進作用，但是受一些因素的影響，特崗教師的專業發展也受到了限制。本文對特崗教師專業發展影響因素進行了調查，旨在為特崗教師的專業發展提供參考。

1 陳舊的思想教育影響特崗教師專業發展

傳統的教育觀念認為教師是一個教書匠，是一個把書本上的知識灌輸給學生的熟練操作工，工作簡單重復沒有創新，只要教會學生知識就可以，對教師的評價也是以學生考試成績的好壞論英雄。隨著經濟與文化的進步，傳統的教育思想逐漸被取締，但在農村舊的教育思想還在束縛著人們，尤其是特崗計劃所在的貧困偏遠農村，在這種教育思想的束縛下，教師的教學活動只是簡單的重復——備課、上課、批改作業，教師失去了創新的空間，個性被壓抑。特崗教師懷揣著激情和夢想來到農村學校，在當地教師和陳舊的教育觀念的影響下，一些新的教育理念、新的教育思想受到限制。例如，獻縣的特崗教師李老師講到，他剛到學校時看到當地教學仍是以教師為主體，不管學生聽不聽，只一味地在講臺上講，學生不動腦機械地聽。他想把自己接受的建構主義的新的教育思想應用到實際中，變教師為主導成學生為主體，喚起學生主動學習的意識，教師不再只關注學生成績，而是關注學生全面成長，有意識地多引導學生參與到課堂活動中，鼓勵學生踴躍發言。但到考試時，有些學生成績不太理想，很多家長就找到學校投訴老師，說老師能力不行，校長也找老師談話，當地教師也勸說多少年都這么教過來的，別人怎么做你跟著就行了。從李老師的經歷中我們不難看出，特殊崗位教師工作的地區處于教育邊緣區域，傳統的教育思想和觀念根深蒂固，特崗教師一些新的教育理念與當地的教育理念有時會產生矛盾和沖突。在這種教育體制下，特崗教師要處理好與當地教師、校長和學生家長的關系，幫助他們改變傳統守舊的教育思想，堅持教學創新和自己的個性，這些都是對特崗教師的考驗，都影響著特崗教師教育理念和價值的充分發揮。

2 自身發展局限性影響特崗教師專業發展

圖1 影響特崗教師專業發展的因素(多選)

筆者對影響特崗教師專業發展的因素做了調查，結果見圖1。從圖1可以看出，39%的教師并不是因為熱愛教師職業才加入特崗教師隊伍，這樣的特崗教師不是發自內心的認同這個職業，并沒有長久留在特崗教師這個崗位上扎根農村教育的打算，所以特崗教師對在農村教育教學的積極性和熱情就會降低，對自己的職業生涯也沒有合理的規劃，只是處于被動上崗狀態，至于如何教好學，如何在這個崗位上更好地發展下去，則抱著事不關己的心理。另外，大部分特崗教師一畢業就考試上崗，也沒有通過職前培訓就來到了教學崗位，屬于教學新手，沒有教學經驗，課堂語言組織能力較差，把握不好教學重點和難點，很難把控課堂。據調查，81%的特崗教師渴求對他們進行培訓，但農村學校不愿意對特崗教師進行培訓，因為農村本身就缺教師，特崗教師一般都帶好幾個班，一旦他們去培訓了，學生就得停課，因此很難允許特崗教師參加培訓。67%的特崗教師表示，學科專業知識欠缺，發展空間小，自己的專業特長發揮受到限制。76%的特崗教師教學與管理經驗少，教學有困難。66%的特崗教師缺少與同行間的交流和學習、缺少優秀教師的指點，面對問題感到困惑、茫然。這些因素都直接影響著特崗教師在工作過程中克服困難的毅力，以及對艱苦工作的堅持，阻礙了特崗教師價值的發揮。

3 教育環境的欠缺影響特崗教師專業發展

圖2 影響特崗教師幸福度的主要因素

隨著素質教育、新課程改革的不斷推進，城市學校教育環境有所改善，但是受農村根深蒂固的應試教育思想的影響，新課程改革也受到種種阻撓，進程緩慢，造成農村教育環境還是很欠缺。在這樣的教學環境中，特崗教師教學潛力被埋沒，教學改革的激情被抑制。

3.1 教學硬件設施缺乏。教學用的多媒體等現代化教學設備，在農村小學要么沒有，要么就是設備陳舊，有的甚至不能用只是擺設。而特崗教師只憑著一張嘴，來組織調動學生學習的積極性，剛開始學生還很新鮮，但時間長了學生便對老師的教學感到厭倦了。教師的教學熱情也隨著學生熱度的降低而降低，組織能力得不到提升。

3.2 教學環境落后。農村學校一般比較落后，學生基礎薄弱，教學設施不齊全，教學理念陳舊。特崗教師學歷、教育上的優越性與農村教育現實形成巨大的反差，在教學過程中經常陷于理想與現實的矛盾中，進而對自己的職業選擇產生懷疑，不能安于教學。由于農村地區教師缺編嚴重，一般特崗教師被招聘來擔任多學科的教學工作，據調查，80%的特崗教師同時承擔多門課程，61.2%的特崗教師所教科目與所學專業不一致，79.9%的特崗教師每周課時量在20節以上。一天下來備課上課感覺十分疲憊，壓力較大，已經沒有心思和熱情去進行教學改革了。

3.3 政策不給力。特崗教師的實際工資往往受當地經濟發展狀況的影響，并不樂觀。據調查，特崗教師聘期三年內每月工資為1 500～2 000元，轉正后約2 000～2 500元，普遍比當地教師工資偏低，特崗教師的生活不能得到很好地保障。18.8%的特崗教師沒有享受與當地教師同等的福利待遇，比如評職稱、住房條件改善或社會保障等，造成特崗教師心理落差很大。

依托課題：滄州市社會科學發展研究課題 《農村特崗教師發展現狀及其影響因素的研究》；課題編號：2017125；一般課題。