高中音樂走班教學有效路徑探究

□ 楊松強

在新課改的浪潮中，走班教學勢在必行。高中音樂走班教學的形式與其他科目相同，目的是為了滿足學生對音樂的不同興趣愛好和特長需求，分為六個不同模塊供學生選擇。那么，如何在各種條件有限的情況下實行高中音樂走班教學呢？

一、高中音樂走班教學方案的制定

新生事物的誕生，往往都是需要一定的時間才能被人們所接受。走班教學這種新型教學模式與傳統教學模式完全不同，因而當初提出此方案時，既有人反對，也有人贊成。那么，如何制定音樂課的走班教學方案呢？

我認為首先要理解高中音樂課程改革的背景、意義、性質、課程內容與理念。

目前，國內大部分地區(qū)由于硬件設施及師資力量有限等條件的限制，無法進行模塊走班教學，仍然是傳統的我教你學、我講你聽、以他人感受代替自身體驗、以間接經驗代替直接經驗的傳承式教學方法，泯滅了音樂課程的自身魅力，不利于學生音樂興趣的培養(yǎng)。據《課程標準》 解讀所知，自20 世紀以來，隨著世界經濟的發(fā)展和社會的進步，教育和音樂教育都獲得了空前的發(fā)展機遇，進入了一個新的時代。縱覽近百年的世界音樂教育，我們可以看到兩個突出的基本特點：反應在音樂教育理念方面，是對人本主義音樂教育價值觀的廣泛認同和確立，明確提出音樂教育的價值在于“人的發(fā)展”；表現在音樂教育實踐方面，則普遍擴展了音樂教學領域，豐富了音樂教學內容，倡導和關注學習者對音樂本身的感受、體驗，強調學習者對音樂實踐活動的參與，也就是說，對音樂的學習應在豐富多彩的實踐活動中進行。

研究本課題的意義及價值在于讓更多的孩子能夠根據自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的模塊進行學習，發(fā)揮個性特長，搭建自我展示的平臺，從而也讓一些學校在有限條件之下開展走班教學。

其次，根據學校的硬件設施與師資力量進行模塊選擇。走班教學首先需要教學班模塊教室，脫離原班，根據學生的愛好與特長，重新組建教學班級，成立班委會，以便開展教學工作；在模塊教室中需要配套專用的教學設備，如鋼琴、音響、多媒體等教學設施，不同模塊，教學器材有所不同，比如學生選擇演奏模塊時，每人必須要有樂器。一般情況下，學校是不可能全部提供各種樂器的，這時就要全力動員學生自己購買簡單易學、價格低廉、隨身攜帶的小件樂器，比如葫蘆絲、竹笛、巴烏、豎笛、口琴、吉他、尤克里里等，學習周期較短，學習難度較小，短時間內就可以演奏一些小的樂曲，學生心理上就產生了成就感，從而激發(fā)學生學習的欲望。

一般的高中學校，在師資力量配備上，音樂老師人數較少。而高中音樂新課標將課程分為六個不同的模塊，需要不同專業(yè)的音樂老師，這也是好多學校無法開設走班教學的最大問題。其實，這六個模塊中，比如音樂鑒賞、音樂與創(chuàng)作等，一般音樂專業(yè)或者相似音樂類專業(yè)的老師都能勝任此模塊教學 ，只有歌唱、演奏、音樂與舞蹈、音樂與戲劇這四個模塊專業(yè)性強，對老師的專業(yè)要求較高。但是，新課標中主要強調高中音樂課程要以“審美為核心”，如“音樂與戲劇”模塊，不一定就要教授學生學唱戲劇，我們可以因材施教，靈活備課，欣賞本地流行的戲曲劇種，學唱幾句簡單的戲劇，也要了解其他地方的代表劇種，重在開拓學生的音樂視野，提高音樂欣賞水平。在教學中，也可以根據校情，編寫校本教材，深入了解地方音樂文化特色。如此一來，就輕松解決了師資專業(yè)與音樂模塊不相符合的難題。

再次，合理、科學安排模塊教學時間。高中學生文化課程較多，沒有過多時間安排藝術類課程。根據新課標要求，高中階段藝術類課程必須完成3 個學分，為此，每周每班一節(jié)，開設三學期，每學期根據師資力量的多少開設不同數量模塊供學生選擇，一學期結束后，可視學生學習情況，第二、三學期安排時，模塊可以重復選修。在具體時間的安排上，每節(jié)課可以同時安排若干班級，學生根據自己選擇的模塊去不同的教室聽課。這樣安排后，既不增加教師的課時量，也不占用文化課時間，既能發(fā)揮學生的藝術個性特長，也能為學生搭建一個展示自我的平臺，充分體現了新課標中“面向全體學生，注重個性發(fā)展”這一教學理念。

二、高中音樂走班教學實施過程中存在的問題

1. 教師思想觀念陳舊，知識更新速度過慢。新課改十多年以來，教學方法與模式得到了很大的改變。但是，一些經濟不發(fā)達的地區(qū)，各方面因素嚴重制約了新課改的發(fā)展，老師的教學觀念得不到很好的改變，陳舊的知識仍然占據著大腦，更新速度較慢。

2．家長思想觀念落后，制約學生個性發(fā)展。走班教學實施過程中，由于模塊需要，可能會購置一些必須的教學用品。而家長則認為孩子胡亂花錢，不務正業(yè)，只是一味追求孩子的文化課成績，根本不理解孩子全面發(fā)展的重要性。

3. 模塊教學人數過多、個別指導比較困難。很多高中學校都普遍存在班級人數過多的問題，嚴重超出了有關規(guī)定的教學班級人數。在模塊教學中，如果師資力量短缺，同時開設模塊少，就會造成模塊教學班級人數過多，比如演奏模塊人數過多，就無法進行個別指導，只能上大課；舞蹈模塊人數多，教室小，實踐課程很難進行。這些因素勢必影響教學質量與教學效果。

4.學生音樂知識匱乏，老師授課難度較大。在九年義務教育中，國家非常重視藝術類教育，為學校配備了各種不同的音樂器材。但是，好多學校沒有專業(yè)的音樂老師，音樂教師嚴重缺乏，無法正常開設音樂課程；還有個別學校，應試教育觀念嚴重，輕視素質教育，音樂課程被文化課老師所占用，從而導致學生音樂知識空白或者斷層現象。

三、高中音樂走班教學的建議

1. 更新理念，加強宣傳。新型的教學理念是一所學校發(fā)展的先決條件。無論是教師還是家長，落伍的教育理念都會嚴重制約學生的全面發(fā)展。教師教育理念的更新，可以采用教育培訓、網絡媒體自學、多讀新課改書籍等途徑；而家長教育理念的轉變則是一大難題，因為他們受教育的程度與方式各有不同，接受新生事物實屬不易，但我們可以通過家長會等方式，進行多次宣傳，讓其逐漸改變陳舊的思想觀念，接受新型的教育理念，讓孩子得到全面、均衡的發(fā)展。

2. 走出去，帶進來。在新課改中，《標準》的解讀是一致的，但在具體實施過程中，由于地域經濟、文化素養(yǎng)、硬件設施等各方面的不同，也會導致新課改的形式、方法有所不同。為了更好、更恰當地實行走班教學，我們可以走出去多參觀學習已經實施走班教學的學校，取其經驗，為己充電，結合校情，因材施教，總結出一套在有限條件下實施走班教學的模式為己所用。

3.加強義務教育師資隊伍建設，重視義務教育藝術類課程教學。在義務教育均衡發(fā)展的今天，農村學校藝術類教師的配備并不均衡，嚴重缺乏，各類音樂器材閑置，音樂課程無法開設。為此，政府部門應該加大藝術類教師招考數量，充實農村教師隊伍，或者加強藝術類教師培訓，在編制不變之情況下，培訓其他學科教師學習藝術類課程為其所用。這樣，不僅滿足了農村學校素質教育全面發(fā)展的需要，也解決了高中音樂走班教學中學生音樂知識空白之難題。

4.根據實際校情，整合課程資源。為了解決教學模塊人數過多、教學場所過小、無法個別指導等難題，我們可以將美術、音樂兩科目合二為一，進行整合，稱藝術課，同時開設美術、音樂模塊供學生選擇，但每節(jié)課安排的班級數不變，從而擴大了模塊選擇數量，縮小了教學班級人數，也能更好地提高教學質量。

總之，走班教學這種新型的教學模式，無論在哪一科目中實施，難度都大，問題都多，需要在不斷的實踐中總結經驗、因地制宜、因材施教，從而找出一條適合自我的、行之有效的走班教學路徑。