舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐在高師聲樂教學(xué)中的應(yīng)用探索——以教學(xué)實(shí)踐音樂會(huì)為例

□ 李 虹 王心怡

一、舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐在高師聲樂教學(xué)中的意義

（一） 舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐與聲樂課堂教學(xué)是相輔相成的

在聲樂課程教學(xué)中，舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐既能展示教師課堂教學(xué)的成果，也能極大暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程中隱藏的問題。所以，教師應(yīng)多提供和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐的平臺(tái)，因?yàn)闊o論是表演環(huán)境、心態(tài)和表現(xiàn)形式，舞臺(tái)和課堂都存在著極大的差異。在課堂中，學(xué)生可以通過教師的引導(dǎo)和調(diào)整慢慢進(jìn)入最佳的歌唱狀態(tài)，而在舞臺(tái)上，往往因?yàn)閷?duì)舞臺(tái)的不適應(yīng)或是緊張等因素導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮出最好的水平，無法把課堂所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于舞臺(tái)實(shí)踐，在課堂學(xué)習(xí)中隱藏的一些問題也暴露無遺。通過發(fā)現(xiàn)問題，教師可以調(diào)整自己的課堂教學(xué)方案，學(xué)生也能明確自己的課后學(xué)習(xí)方向。階段性的學(xué)習(xí)成果再次呈現(xiàn)于舞臺(tái)，又會(huì)得到清晰和明確的反饋，如此循環(huán)，達(dá)到立體的、多面的教學(xué)功能。因此，無論是教師還是學(xué)生，舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐都是必不可少的，課堂教學(xué)是舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的基礎(chǔ)，舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐又為課堂教學(xué)提供指導(dǎo)，二者相輔相成。

（二） 有助于學(xué)生樹立良好的舞臺(tái)形象

這里的舞臺(tái)形象不單指某一角色的舞臺(tái)形象，而指與日常生活形象相對(duì)應(yīng)的舞臺(tái)藝術(shù)形象。舞臺(tái)藝術(shù)形象是歌唱者外在肢體語言、聲音技巧和內(nèi)在舞臺(tái)意識(shí)、內(nèi)涵文化的綜合呈現(xiàn)，需要長(zhǎng)期的打磨和塑造。在這個(gè)過程中，舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐發(fā)揮了重要的作用。

首先，定期且頻繁的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐能讓學(xué)生逐漸消除對(duì)舞臺(tái)的緊張感和不適應(yīng)，在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳歌唱狀態(tài)；其次，舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐能給學(xué)生帶來一定的壓力并轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生去了解歌曲的創(chuàng)作風(fēng)格、背景乃至作曲家的創(chuàng)作特色，并去學(xué)習(xí)觀看各類范唱和表演視頻。豐富的文化背景能使學(xué)生更準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲的內(nèi)涵，也使其舞臺(tái)藝術(shù)形象逐漸豐盈；最后，與課堂教學(xué)不同，舞臺(tái)表演是有觀看對(duì)象的，演唱者需要把歌曲的內(nèi)涵、情感一一傳遞給觀眾，而缺乏對(duì)象感和舞臺(tái)意識(shí)恰恰是許多初出茅廬的演唱者的通病。學(xué)生在通過長(zhǎng)期的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐磨練后，舞臺(tái)意識(shí)逐漸加強(qiáng)，演唱時(shí)有了明確的表達(dá)對(duì)象和目標(biāo)，并帶動(dòng)整體的聲音狀態(tài)和肢體語言，從而樹立既具個(gè)人風(fēng)格又極具感染力的舞臺(tái)形象。

（三） 有助于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才

聲樂表演這門課程在高師教育中不僅面向師范專業(yè)的學(xué)生，也面向非師范專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)的學(xué)生既要走向講臺(tái)，也要能走上舞臺(tái)。聲樂表演是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，如果教學(xué)僅僅停留在課堂口傳心授的方式，那未免太過單一。想要提升聲樂表演課程的教學(xué)質(zhì)量，就必須將舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，將實(shí)踐與理論結(jié)合，使學(xué)生能熟練地掌握和應(yīng)用正確聲樂理念與技巧。大量的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)積累也是連接學(xué)校與就業(yè)的橋梁，作為未來的音樂教師，更需要豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生，而用人單位也更需要能唱、能教、能科研的復(fù)合型人才。

二、舞臺(tái)實(shí)踐在高師聲樂教學(xué)中的具體應(yīng)用——定期舉辦教學(xué)實(shí)踐音樂會(huì)

（一） 舉辦定期教學(xué)實(shí)踐音樂會(huì)的初衷

近年來，在教育部基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，高校教育課程改革也迅速推進(jìn)。響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院不斷嘗試開展各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如“麓山之聲”聲樂專場(chǎng)音樂會(huì)、各類大師班講學(xué)、三獨(dú)比賽等等。但隨著舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)的增多，學(xué)生的問題也逐漸暴露，如在舞臺(tái)上無法迅速進(jìn)入表演狀態(tài)，缺乏舞臺(tái)意識(shí)、舞臺(tái)表現(xiàn)力以及與藝術(shù)指導(dǎo)配合程度不夠等等。究其原因，筆者認(rèn)為還是學(xué)生缺乏舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，缺少長(zhǎng)期舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的磨練。因此，筆者決定定期組織學(xué)生開展教學(xué)實(shí)踐音樂會(huì)，將其列入教學(xué)計(jì)劃的一部分，進(jìn)行由課堂到舞臺(tái)，將舞臺(tái)納入課堂的教學(xué)改革。

（二） 定期教學(xué)音樂會(huì)的具體實(shí)施內(nèi)容

1.人員配置

筆者將學(xué)生按照不同年級(jí)不同層次分組，每組二到四人不等，相對(duì)來說，本科生每組人數(shù)較多，每人在每場(chǎng)音樂會(huì)中需要演唱的曲目較少；研究生每組人數(shù)教少，每人在每場(chǎng)音樂會(huì)中需演唱的曲目較多。

2.舉辦周期

隨著學(xué)生綜合能力的增強(qiáng)，音樂會(huì)的周期由最開始的半個(gè)月一次縮短為十天一次再到現(xiàn)期穩(wěn)定的一周一次。

3.音樂會(huì)選曲

音樂會(huì)的選曲涵蓋各時(shí)期藝術(shù)歌曲、詠嘆調(diào)、聲樂套曲、《孔空練習(xí)曲》等。近一年來，筆者還組織學(xué)生排演了不同歌劇中的重唱段落，在每場(chǎng)音樂會(huì)中穿插表演。

4.表演形式

音樂會(huì)的表演嚴(yán)格按照正規(guī)音樂會(huì)形式進(jìn)行，演唱者需認(rèn)真對(duì)待舞臺(tái)，穿著禮服、背譜演唱。鼓勵(lì)本科生并要求研究生在演唱歌劇片段和重唱段落時(shí)加入情節(jié)性表演。

5.反饋

每場(chǎng)音樂會(huì)后，筆者會(huì)從學(xué)生的演唱狀態(tài)、聲音技巧、情感表達(dá)、肢體語言等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既對(duì)本場(chǎng)音樂會(huì)進(jìn)行總結(jié)，又要與上一場(chǎng)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生能清晰、立體的意識(shí)到自己的問題，在課堂上也能有針對(duì)性的進(jìn)行解決。

（三） 在實(shí)施過程中遇到的問題及應(yīng)對(duì)策略

教學(xué)實(shí)踐音樂會(huì)至今已舉辦五年有余，經(jīng)歷過初期的摸索試探逐漸發(fā)展成熟，這是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題的過程，也是一個(gè)解決問題再創(chuàng)造的過程。

1.學(xué)生心態(tài)的問題

在提出定期舉辦教學(xué)音樂會(huì)初期，學(xué)生們對(duì)舞臺(tái)有一些期待，但更多的是對(duì)舞臺(tái)的恐懼、逃避和對(duì)自身實(shí)力的不自信。所以在初期，筆者為每一位學(xué)生都選擇了其最拿手和擅長(zhǎng)的作品，不一味追求難度，卻力求讓學(xué)生能穩(wěn)定的發(fā)揮和完成作品，其中還穿插了演唱《孔空練聲曲》 這類具有一定藝術(shù)性和技術(shù)性的練聲曲既訓(xùn)練了學(xué)生的基本功，又是學(xué)生適應(yīng)舞臺(tái)不可多得的磨刀石。幾輪音樂會(huì)下來后，學(xué)生面對(duì)舞臺(tái)的心態(tài)逐漸強(qiáng)大，表演狀態(tài)愈發(fā)穩(wěn)健，能夠更加專注和大膽地表現(xiàn)歌曲。

音樂會(huì)在穩(wěn)定地推進(jìn)，新的問題也隨之出現(xiàn)。學(xué)生上臺(tái)的機(jī)會(huì)增多、緊張感減弱的同時(shí)，在舞臺(tái)上的興奮感也減弱了，導(dǎo)致演唱時(shí)不在歌曲狀態(tài)中。于是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為每人選擇了部分難度稍高的曲目，并在舞臺(tái)表演等方面做了更高的要求。近一年來，還在音樂會(huì)中加入了歌劇重唱段落的排練，并讓學(xué)生交換搭檔表演。適當(dāng)增加難度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相對(duì)新鮮、有趣的歌劇排演也讓學(xué)生對(duì)舞臺(tái)有了更多的期待。

2.舞臺(tái)表現(xiàn)力的問題

舞臺(tái)表現(xiàn)力是一個(gè)綜合素質(zhì)的展現(xiàn)，需要演唱者快速進(jìn)入歌唱狀態(tài)，能專注且充滿熱情地用正確的聲音和恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作表達(dá)歌曲，并與觀眾達(dá)到情感上的交流和共鳴。不可避免的是，大多數(shù)學(xué)生初登舞臺(tái)都是缺乏舞臺(tái)表現(xiàn)力，也缺乏對(duì)音樂進(jìn)行二度創(chuàng)作的能力。綜合分析，筆者認(rèn)為其原因主要有以下幾方面：一是缺乏穩(wěn)定的心態(tài)；二是對(duì)歌曲的不熟悉，無論是音準(zhǔn)、節(jié)奏、與藝術(shù)指導(dǎo)的配合，還是對(duì)歌曲結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作背景、內(nèi)涵的了解都沒有達(dá)到游刃有余的程度，從而無法專心表達(dá)歌曲；三是舞臺(tái)意識(shí)不夠，所以在演唱時(shí)狀態(tài)不積極，缺乏對(duì)象感，無法與觀眾交流。

針對(duì)這一問題，主要從情和理兩方面解決。于情，設(shè)置舞臺(tái)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受和表達(dá)歌曲，逐漸形成演唱時(shí)的對(duì)象感；于理，音樂會(huì)結(jié)束后，要求觀看的學(xué)生站在觀眾的角度對(duì)音樂進(jìn)行三度創(chuàng)作，暢談自己對(duì)音樂會(huì)曲目的觀后感和見解，這一過程也激發(fā)了表演者的二度創(chuàng)作靈感。在課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、旋律、和聲、節(jié)奏型等方面細(xì)致分析歌曲，并要求學(xué)生在課后查閱大量資料，了解歌曲寫作風(fēng)格背景，對(duì)歌曲的了解越飽滿，學(xué)生的演唱也就越細(xì)膩、越充滿感染力。同時(shí)，要求學(xué)生盡可能與藝術(shù)指導(dǎo)老師一起工作，在藝術(shù)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下更細(xì)致地打磨歌曲。

（四） 取得的成效

1.學(xué)生綜合素質(zhì)得到大幅提升

經(jīng)過長(zhǎng)期舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的磨練，學(xué)生的識(shí)譜讀譜、情感表達(dá)、文化底蘊(yùn)等各方面能力都有一個(gè)全方位的提升，并形成了一個(gè)從教師被動(dòng)要求到自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的良性發(fā)展過程。

2.在比賽和正式演出場(chǎng)合時(shí)能展示良好的舞臺(tái)形象

舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)越多，學(xué)生在舞臺(tái)上的狀態(tài)也越自如，舞臺(tái)意識(shí)清晰、明確。而課堂外學(xué)生對(duì)舞臺(tái)表演視頻的反復(fù)研究仿佛一面鏡子，使其每一次表演都有參照體，在參照體的基礎(chǔ)上學(xué)生再去改進(jìn)自己的聲音狀態(tài)和肢體動(dòng)作。這一系列的積累，使學(xué)生在大型比賽和正式演出場(chǎng)合時(shí)展示出了自然、大方且具有鮮明個(gè)人特色的舞臺(tái)形象。

3.培養(yǎng)了一批社會(huì)實(shí)踐型人才

定期的教學(xué)音樂會(huì)將學(xué)生塑造成了綜合型、實(shí)踐型的人才，它連接了課堂與社會(huì)。畢業(yè)后，學(xué)生們或是走上講臺(tái)，成為綜合素質(zhì)過硬、聲樂演唱理念明確的骨干教師；或是走上舞臺(tái)，成為舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、作品積累量大、舞臺(tái)形象被廣大群眾認(rèn)可的優(yōu)秀演員。

三、結(jié)語

在高師聲樂教學(xué)中，舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)單位必經(jīng)之路，也是非常有效的教學(xué)手段。作為教師，我們應(yīng)該重視舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐在聲樂教學(xué)中發(fā)揮的作用，并充分利用舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐來全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高聲樂課程的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在文化多元化的大背景下，我們也應(yīng)該與時(shí)代和社會(huì)接軌，響應(yīng)國(guó)家課改號(hào)召，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才。希望筆者做出的關(guān)于舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的探索，能為我國(guó)聲樂藝術(shù)人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)一份力量。