學前教育專業鋼琴即興伴奏在教學實踐中的應用

□ 胡晶晶

隨著目前社會對幼兒教師專業素養要求的不斷提高，幼兒教師不再是僅僅滿足于會唱幾首兒歌，彈奏幾首歌曲就能勝任當前的幼兒教育。幼兒教師不僅要具備扎實的專業理論知識，熟練的鋼琴彈奏技巧，而且要根據歌曲選擇伴奏音型，運用和聲等音樂理論知識，努力提高幼兒教師編配和演奏幼兒歌曲的能力。鋼琴即興伴奏課程對于當前中職幼師專業學生來說是具有挑戰性的，也是急需迫切掌握的一門技能，對他們提出了更高的要求，要求幼兒教師能即興、靈活運用此技能進行幼兒音樂課堂教學。學生通過努力的學習，不斷的練習，將邊彈邊唱的技能學以致用，以此來適應當前幼兒園對幼兒音樂教師的要求，并且通過見習和實習將學校知識更好地轉化為實踐技能。

一、鋼琴即興伴奏課程在中職學前教育專業中的意義

即興伴奏是幼兒音樂課程教學中重要的教學手段，是學前教育專業學生的必修課，是培養合格幼兒師資不可缺少的技能。在幼兒園音樂教學中，鋼琴在幼兒進行體態律動、歌舞劇表演、演唱中都起主導作用，渲染音樂教學效果。

長期受傳統應試教育的影響，中職院校對于鋼琴即興伴奏課程缺乏重視，還停留在以鋼琴教學為“主課”的教學體制上，目前課程的設置基本以鋼琴、聲樂為主，即興伴奏為輔，甚至沒有開設此課程。即興伴奏是中職幼師學生就業后的一項必備技能，是從事幼兒音樂教師必須掌握的一項技能。鋼琴即興伴奏簡單來說就是一種即興的表演，彈奏者在沒有任何準備的情況下，根據歌曲的旋律和內容，進行快速的理解和分析，在大腦中瞬間形成與之相對應的和聲與音型，并快速地在鋼琴上即興演奏出來，既能有效地渲染氣氛，又能調動幼兒的情感。因此，就需要音樂教師具有音樂知識和彈奏的能力，同時還應具備一定的和聲、視唱的能力，這樣才能發揮鋼琴即興伴奏的作用，將音樂通過即興伴奏完美地呈現在幼兒面前，提高他們的積極性，激發幼兒的學習興趣，從而能有效地達到培養幼兒音樂素養、提升幼兒音樂審美能力的效果。我國教育家陳鶴琴說過：“音樂是兒童生活中的靈魂”。這說明了音樂對幼兒教育的重要性，而鋼琴即興伴奏則可以充分發揮音樂的魅力，對幼兒的音樂教育起著重要的推動作用。

二、幼兒歌曲即興伴奏的特點和訓練

在整體的音樂結構中，伴奏是相當重要的組成部分，它是演奏中非常重要的表現手段。幼兒歌曲是幼兒音樂課教學中必不可少的一部分，而音樂教學就牽涉到鋼琴即興伴奏的運用，熟練掌握即興伴奏的技巧是未來幼兒工作者的重要任務，所以，提高學生編配幼兒歌曲的即興伴奏能力勢在必行。

（一） 幼兒歌曲類型

幼兒歌曲由于年齡的特點，按照皮亞杰所說，其思維是處于感覺運動階段以及前運算、具體運算階段，理性思維還不是很發達，因此，兒童歌曲一般以描寫兒童世界里常見事物，情感是很質樸的內容。幼兒歌曲的特點非常明顯，旋律簡單，活潑有趣，題材類型多種多樣，有抒情曲、進行曲、游戲歌曲、勞動歌曲、詼諧歌曲等等。幼兒歌曲的歌詞結構簡單清晰，文字通俗易懂，常用比擬的手段解釋較為復雜的事情。歌詞的句段短小精煉，多用擬聲詞、象聲詞和其他疊詞。主題積極向上，內容多為幼兒喜歡的動植物、家庭關系等等。幼兒歌曲的旋律特點是頓逗多，音域窄，多采用模進型音符和重復性的旋律推進展開。

（二） 幼兒歌曲的特點

鑒于幼兒的思維特點，歌曲一般篇幅短小精悍，結構簡單而不復雜。常見的歌曲一般以四句、六句、八句居多，偶爾會出現較長的。就每句的次數來說，為方便學生易學、易記、易唱，每句的字數以三個字、四個字、五個字、六個字、七個字不等。兒童在學唱過程中一般是通過游戲的方式進行，在配合游戲的環節中，同時呈現出了音樂的節奏感、音樂性，這樣才能激發幼兒的學習，以及對語言表達。

因此，根據幼兒歌曲的特點，幼兒歌曲即興伴奏的學習相對于其他歌曲而言，更簡單，易于掌握。對中職學校幼師專業的學生而言，熟練掌握幼兒歌曲即興伴奏這一技能，能快速、準確地對幼兒歌曲的歌詞、旋律、節奏等內容進行駕馭，能更準確地把握幼兒的思想內容和表達音樂中特定的情緒，為歌曲潤色。這對于今后從事幼兒音樂教育工作者具有實用性，是一名稱職的幼兒教師必須具有的基本技能。

三、提高中職師范學校學生在幼兒歌曲中即興伴奏的能力

（一） 重視即興伴奏課程的教學，形成校本教材。

社會的的需求就是教育培養的方向。在教育中，只有與社會的需要緊密地連接在一起，才能突出課程的開發。特別是中職學前教育專業的學生畢業之后大都面向基層，絕大多數同學所從事的是幼兒教育以及基層的幼兒音樂活動，鋼琴即興伴奏就是他們必需掌握的技能。因此，中職幼兒師范學校開設鋼琴即興伴奏課程的教學目標，首先是培養教師能自如地駕馭幼兒園音樂教材歌曲的伴奏任務。從學生的角度出發，在實踐中證明，學生在工作中獨奏的機會很少，而鋼琴即興伴奏的的應有則比較多。只有讓學生自己意識到此課程的學習與他們未來的工作和前途息息相關，教學才能有效全面的施展。從此角度出發，可以明確學前教育專業的學生應更重視即興伴奏的課程，根據學生的情況以及教師的特點選編教材的使用。

在開設鋼琴即興伴奏課程時，要加強以彈為主、唱為輔的教學訓練，也就是要求學生具備彈、唱兩個方面相互配合的能力。在開設即興伴奏課程時，首先要綜合考慮本專業課時少、學生多、鋼琴基礎薄弱等實際情況。因此，在開設此課程時應增加課時量，根據鋼琴教學中的特點，根據鋼琴的實用性，即在有限的二年時間內快速準確地獲得鋼琴基本彈奏技能。在學生了解各大、小調基本音階、琶音、和弦的基礎上，并獲得了一定鋼琴彈奏技巧，才能進入鋼琴即興伴奏的學習。其實，為培養幼師對鋼琴的興趣，引起他們的重視，我們應為學生定期舉辦鋼琴實踐演出的活動，例如舉行小型鋼琴演奏會、四手聯彈音樂會、幼兒歌曲彈唱比賽、為聲樂比賽做伴奏、課外組建兒童歌曲即興彈唱編配小組，定期課堂內檢查并給與指導。

（二） 根據學前教育專業的特點，整合鋼琴課程。

現階段，大多數鋼琴課的設置，包括即興伴奏課程，主要針對的是獨立音樂院校（藝術院校）師范類音樂專業的學生開設的此課程。這類音樂學院的學生鋼琴基礎好，鋼琴即興伴奏的起點高，教材專業性極強。而針對中職學前教育專業鋼琴即興伴奏課程的改革及實踐很少。這就使很多學校照搬獨立音樂院校的教材、教法，缺乏針對性、淺顯易懂的教材和效果明顯的教學體系。因此，應根據中職學前教育專業的各種條件，有針對性地對鋼琴即興伴奏課程進行整合。中職學校在校學生有10 多門的文化和專業課程需要學習，練琴時間本來就比較有限，再加上中職院校條件的制約。因此，鋼琴的專業課程學習不需要像專業音樂院校那樣對鋼琴進行學習，鋼琴教學內容應更貼近于幼兒的需要，將鋼琴的基本練習、視奏練習、鋼琴音樂作品的鑒賞與彈奏兒歌或為兒歌編配伴奏等內容進行綜合性的整合來學習，有利于學生建立音樂知識框架。

（三） 加強即興伴奏的和聲功能的學習，提高即興伴奏的訓練

鋼琴即興伴奏中要建立和聲的概念，伴奏的效果與和聲能力是緊密連在一起的。在教學過程中，要考慮和聲的內容，使其和聲功能豐富。在鋼琴教學中不僅要學會對每首音樂作品的結構進行分析，更重要的是學會對和弦的選擇，以及根據歌曲的需要尋找合適的伴奏織體。

首先，和弦功能的正確使用能加強音樂中和聲語言，音樂的色彩感。和弦的功能性，指的是和弦在調式中的地位和作用，即穩定、不穩定和傾向性。應結合幼兒教材對其伴奏進行教學，因幼兒歌曲涉及的內容相對來說比較廣泛，內容較為單一。從音樂方面來看，歌曲的長度比較短，結構簡單，音域不寬，旋律的起伏即音程跨度不大，節奏較為簡單規整，因此，幼兒歌曲的即興伴奏不如其他歌曲即興伴奏那樣復雜和難以掌握。學生在編配和弦前，應對樂曲進行段落、樂句的劃分，對句頭句尾的和弦設置應考慮功能性，比如句尾處應用終止和弦來體現穩定的結束感。在鋼琴即興伴奏中，對旋律要建立和聲的立體思維。和聲是指旋律中和弦的連續進行。和弦也是按照一定的規律進行，在調試調性的基礎上進行和弦的轉化。根據幼兒歌曲的特點，基本上和聲語匯常用的為Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅰ以及它們的轉位，在進行歌曲的鋼琴伴奏編配時以正三和弦為主。根據幼兒歌曲的規律，第一小節和最后一小節的和聲功能都是以主和弦為主。歌曲的其它小節根據旋律、強拍的位置，以及樂句的分句來選擇和弦。

其次，在和聲功能確定了之后，就是伴奏織體的選擇。練習即興伴奏時，可以從《粉刷匠》、《小星星》這類旋律、和弦、織體的編配都比較簡單的幼兒歌曲進行教學。從C 大調開始，逐漸增加調號及復雜織體的學習。伴奏織體音型的選擇可由易到難進行學習，從柱式和弦到半分解、完全分解音型，最后到琶音音型。柱式和弦音型多用于表達豪邁、莊重的進行曲、勞動歌曲中；半分解伴奏音型多用于表達活潑、跳躍的詼諧兒童歌曲；分解和弦音型多用于表達抒情、連綿、悠長風格的兒童歌曲。在歌曲中伴奏織體運用得當，能影響整首歌曲的表達。

最后，因幼兒園是中職學生就業的主要去向之一，而鋼琴伴奏這一塊是中職學生學習的薄弱環節，因此教師應重視這一塊的學習。在鋼琴即興伴奏課程中，應加強自彈自唱能力的訓練。在學生基本完成一首歌曲即興伴奏的基礎上，增加彈唱的學習，訓練學生彈與唱的協調與平衡。

四、結語

學前教育作為我國基礎教育的重要組成部分，鋼琴教育課程已滲透到學前教育領域。幼兒在音樂方面的培訓，有著他們這個年齡階段不可跨越的特點。鋼琴即興伴奏課程是幼兒教師在日常音樂教學活動中一項必不可少的技能學習。因此，提高幼師即興伴奏技能勢在必行。然而，現在幼師學生鋼琴伴奏編配的水平有限，缺乏此項技能的掌握，這影響了以后幼師在幼兒歌曲方面的教學。因此，幼兒師范學校必須重視培養學生的鋼琴即興伴奏能力。對于即興伴奏這門課程來說，我們需要不斷摸索、不斷改革、不斷進步，想要徹底改變鋼琴即興伴奏課程教學的地位和困境，需要從教學管理、課程設置、教材編寫等多方面進行研究，最終使中職幼師鋼琴即興伴奏的課程不斷發展和完善，以此提高學生編配幼兒歌曲即興伴奏的水平。