黨課“一題多講”很精彩

靳秋潔

為推進“兩學一做”學習教育常態化制度化，鞍鋼集團礦業公司生產服務中心黨委采取圍繞一個主題、多名黨員參與講解的黨課“一題多講”形式，搭建黨員自我教育平臺，引導黨員踐行“四講四有”標準，立足本職崗位做合格黨員。

基本做法

黨課“一題多講”的核心是，通過身邊人講身邊事，讓更多普通黨員走上講臺，利用較短的時間，圍繞一個主題，多人參與闡述自己的觀點，用小事例闡述大道理、以“小切口”升華大主題，突出黨課教育的針對性、靈活性和實效性。

——責任落實。明確了黨課“一題多講”的責任分工，形成“關鍵在支部、重點在小組、落實在黨員”的工作體系。為了使黨課“一題多講”形式被基層黨員接受，重點抓好三個責任落實。一是分工責任落實。黨委工作部門負責對基層黨支部黨課“一題多講”的實施指導和總結推廣工作，及時發掘各支部的亮點和特色做法，用典型推動黨課“一題多講”的深入。二是引領責任落實。明確了黨支部書記為黨課“一題多講”第一責任人，并要認真履行引導黨小組和黨員結合實際確定主題、撰寫教案、搞好講評等責任。三是考核責任落實。基層黨支部對參與黨課“一題多講”的黨員講課質量進行考核評價，把黨課完成質量作為評選優秀黨員的重要依據，形成上下齊抓的態勢。

——規范推動。為了使黨課“一題多講”能夠有序推進，對黨課“一題多講”形式進行了具體規范。一是教育主體規范。以大家講為主，改變以往書記講的模式，把話筒交給黨員，鼓勵黨員參與講。二是教育時間規范。一般要求每個黨員的講述時間在5分鐘左右，以短小精悍的形式，圍繞主題，透徹講解，闡述觀點。三是教育方式規范。為了變傳統灌輸式講黨課為互動式，要求黨員精心準備，各抒己見，相互補充，每次主題黨課至少要有2—3名黨員參與講解，支部書記或委員要點評提煉，達到說透道理，闡明主題的目的。四是教育內容規范。黨課主題要貼近工作、貼近實際、貼近需要，不苛求高大全。既可以是上級黨組織統一規定的，也可以由支部自行確定；既可以是形勢任務教育內容，也可是黨員學習心得體會交流；既可以是黨的基礎知識一問一答，又可以是身邊典型事例、熱點問題和工作案例講述。

——措施支撐。為了保證“一題多講”不流于形式，增強活力與實效，主要以“三評”措施為支撐。一是初講互評。要求所有參與“一題多講”的黨員，要在黨小組會上進行初講，由黨小組長負責組織黨員進行互評，從中選出優秀代表在支部大會上講解。二是觀摩點評。黨支部在黨小組初講互評的基礎上，組織召開黨員大會進行集中觀摩，并對授課黨員的授課內容進行現場講解點評，幫助黨員理解消化黨課內容。三是教案評比。為使基層黨支部和黨員更好地掌握黨課“一題多講”的授課方法，定期組織黨課“一題多講”教案評比活動，發揮示范引導作用。

——制度保證。要使黨課“一題多講”真正落到實處、取得成效，必須通過必要的制度和機制去保證。為此，主要建立和完善了四項制度。一是黨員參與“一題多講”情況與黨員目標考核管理相結合，作為加分項鼓勵更多的黨員參與“一題多講”。二是把基層黨支部組織“一題多講”情況納入年度評選先進黨支部考核范疇，突出考核黨員的參與率和黨課制度的執行率。三是建立教案評定制度。由黨委領導、基層黨支部書記和普通黨員代表組成教案評定小組，對推薦的黨課教案進行評定，對黨課教案和組織方式提出改進建議，對優秀教案和授課黨員予以表彰。四是建立黨課信息管理制度。黨委工作室將基層推薦和中心黨委評定的優秀黨課教案進行匯編，在局域網上公布，確保“一題多講”形式規范推進。

實踐效果

——激發了黨員學習動力。采取黨課“一題多講”形式，基本解決了普通黨員在黨課教育中“聽多、看多、思考少、參與少”的問題，為黨員學習鍛煉搭建了平臺。于全林是一名普通的保產保潔作業區生產調度，作為一個有著14年黨齡的老黨員，多年來他一直是以受教育者的身份聽黨課，很少主動思考黨課內容的深層意義，更不用說以授課人的身份給黨員講黨課了。實施黨課“一題多講”以來，他在黨支部書記的幫助下，抱著試試看的態度，接受了講課任務。為了撰寫好授課教案，他主動征求身邊黨員意見，選取典型事例，經過四次修改完善，終于完成了黨課教案，授課后得到黨員的普遍好評。通過黨課“一題多講”實踐，不僅使授課黨員深化了對黨的基本知識的學習和理解，而且也鍛煉了黨員的表達能力。基層黨支部普遍反映參與黨課“一題多講”的黨員不僅寫作能力、口頭表達能力、理論水平等都得到了鍛煉和提高，而且參與支部活動的熱情也變得高漲，一些沒有上臺講過課的黨員也都表示下次要參加。

——增強了支部工作活力。黨課“一題多講”改變了長期以來黨員教育方式單調、聽課難共鳴等問題，為黨員搭建了一個展示綜合素質、提高綜合能力、增強支部工作活力和吸引力的平臺。宋春雨是汽車隊的一名普通黨員，以前參加黨支部活動的主動意識不強，認為開好車、做好本職工作就是支持黨支部工作，通過參加黨課“一題多講”，使他受到了教育，也試著撰寫了《堅守忠誠的信念，把準共產黨員的“方向盤”》的黨課教案，受到黨員普遍歡迎。自采取黨課“一題多講”形式以來，黨員的黨員意識、組織意識、紀律觀念得到增強，達到了黨員自我教育、自我管理、相互提高的目的，活躍了黨建工作，增強了黨內民主氛圍和黨支部工作的創新力、凝聚力，促進了“學習型黨組織”建設。

——凝聚了黨員正能量。一個單位要形成積極向上的合力，黨群關系、干群關系顯得尤為重要。黨課“一題多講”形式，打破了職務、資歷界限，使黨員在平等、寬松、民主的氛圍中學習探討、交流思想，形成了互相幫助、共同進步的和諧關系。李素梅是一名普通的食堂面點工，論職務、資歷給黨員講黨課對她來說，是想都不敢想的事。她非常珍惜參加黨課“一題多講”給她帶來的學習黨的知識、增進大家感情的機會，多次到黨員活動室查找資料，將擬定的黨課“一題多講”教案交給黨小組長征求意見，并主動向黨支部書記求教講黨課時的注意要點，不斷完善觀點。黨課“一題多講”豐富了黨員學習內容，創新了學習方法，進一步調動和發揮了黨員在構建“和諧企業”、共享“企業成果”中的先鋒模范作用。

——形成了企業發展助力。由于黨課“一題多講”形式在選題上不拘一格，更多的黨員注重結合工作實際和自身特點選擇講課素材，使黨課“一題多講”的過程變成了集思廣益、共同提高的過程。黨員王勝坤是一名普通的食堂班班長，他結合服務崗位工作等特點，把如何帶頭學技術，搞好職工自主學習，提高技術素質作為重點，闡述了做合格黨員，就要在工作上兢兢業業、勤勤懇懇，干一行、精一行，學好技術才能讓群眾信服的深刻道理。黨課“一題多講”形式，不僅使黨員知道如何去作為，激發了黨員的積極性和創造性，而且在生產經營、技術改造、降本增效、安全生產等工作中得到體現，影響帶動了身邊職工，有利于發揮黨員更大的作用。