造橋記*
——中班STEM建構活動案例分析

(江蘇省靖江市第一實驗幼兒園，江蘇 靖江 2145000)

在筆者執教的班級，“橋”的建構活動起源于孩子的自主游戲，之后產生的一系列有趣而深入的自發探究促進了孩子們觀察、比較、發現問題和解決問題的能力以及批判性思維、溝通與合作、創新性能力的發展。孩子的深度學習如同一本充滿智慧的書籍，散發著誘人的魅力，吸引著我們反復翻閱和玩味。

1 緣起

在晨間活動中，晨晨搭了一座橋，引發了同伴間的交談。

晨晨：這是長江大橋，我過年時經過那兒。

小文：我也去的，那里堵車哦，我們等了很久。

小杰：你這個搭得不好，站不起來，不算大橋。

晨晨：那你搭一個看看？

小杰、小文等真去搭了幾座能站起來的大橋。有拱形的、半圓形、三角形，有的上面還加了一些裝飾，他們對橋有著獨特的認知。

晨間談話時，教師將孩子們的搭建作品展示出來，引導大家欣賞和交流。有的說：“橋太小了！”有的說：“沒有扶手！”還有的說：“沒有過道！”

孩子們對橋產生了濃厚的興趣，這是提高他們建構技能、促進深度學習的契機。筆者決定順應孩子的需求，圍繞“橋”開展一次STEM教育活動。

2 看橋

為了幫助孩子們進一步豐富對橋的認識，筆者在班上開展了親子活動：我們去看橋，發動家長帶孩子外出，到橋上看一看、走一走。回到班里，孩子們對自己見到的橋如數家珍，外地的如蘇州人民橋、揚州瘦西湖的五亭橋等，本地的有彩虹橋、長江大橋、還有近期完工的天橋。他們邊看收集的圖片邊贊嘆：“這些橋太有創意了！”他們把自己的體驗用繪畫的形式表達出來，在班上分享，走橋、看橋成為他們生活中的樂事。

孩子們很想知道真實的橋如何造出來的，于是我們集體觀看了視頻《偉大的中國如何造橋》，還有橋梁專家茅以升的故事。

這一系列的前期準備整合了家庭、社區以及互聯網的資源，不僅幫助孩子積累感性經驗，還充分調動了他們的想象力、創造力，提升其空間知覺能力。

3 造橋

經過討論，大家決定建構江陰長江大橋模型。對于建構材料的選擇，孩子們商量后認為接插玩具雪花片材質軟、可塑性強，可以表現出粗粗的橋墩和長長的懸索。建構前，他們畫出了平面設計圖，為建構活動提供了方向。

第一步：建造橋墩，怎樣讓橋墩又粗又堅固呢？孩子們用雪花片插接成一根根長條，抱團加固后搭出橋墩。

第二步：拼接架設，對比設計圖，孩子們發現橋墩數量遠遠不夠，于是深入分析設計圖紙，統計得出一共需要4個高橋墩和4個矮橋墩。架設中，有的幫扶橋墩，有的幫忙接合懸索，大家齊心協力，一座宏偉的“長江大橋”終于造好了。其他班的小朋友經過這里，贊嘆道：“看，那是長江大橋！”參與建構的孩子們感到無比自豪。從根據設計圖搭建到合作探究，不斷對比和觀察，從而發現問題、解決問題，這些能力的發展強化了他們對材料特征的具體感知，為再次搭建奠定了基礎。

教師提問：“用什么材料能搭建出承載行人和車子的橋呢？”

根據經驗，孩子們認為積木更適合壘高、架空，且結實穩固、立體感強。于是他們行動起來，熟練運用架空、平鋪技能搭了兩座相連的小橋(如圖1)。但跟之前的雪花片大橋比起來，它的造型不夠宏大，難度挑戰也不夠。

圖1

朝著大而寬的方向，孩子們又進行了第二次、第三次建構。第二次建構其實就是獨木橋的累加，但在第三次建構時，孩子們只用兩塊積木就實現了架空和平衡，這需要根據橋面的長度來調整橋墩距離，真是工程技術上的飛躍！可是新的問題又來了，小文說：橋太矮了！孩子們想用多余的小長方形積木壘高，可是，橋由于支撐不穩，很快就倒塌了。有什么辦法讓橋墩又高又穩呢？丁丁指著益智區的筷子說：“可以那樣做。”說著示范了起來，果然，借鑒搭筷子的方法搭建的橋墩又高又穩。

在這個階段，教師引導孩子觀察、比較，不斷嘗試，發現了架空、圍合、壘高、轉向連接等技巧，逐步解決了小、矮等建筑造型方面的問題，同時也看到了他們積極主動、堅持不懈、認真專注的學習品質，獲得了平衡、對稱等建筑概念的體驗。

要想使作品接近真實的橋，就必須從細節處了解更多橋的結構和特征。于是教師引導孩子們去體驗、觀察家附近的木橋。在新一輪的參觀中，孩子們發現了很多值得關注的細節。

瑞瑞數著橋面的板子：“我數到了50塊！”

晨晨想知道橋的長度，于是教師拿出卷尺與他一起量一量。

涵涵則觀察起了橋墩和基座部位，并研究著橋面的結構。

再次參觀后，孩子們通過測量和計數，明確了橋的細部結構特征，于是，真實的木橋搭建逐漸提上了日程。他們選擇了數量最多的中號長方形木板做橋面，材質堅硬的磚塊用來搭橋墩。

孩子們首先建構橋墩，然后在對面的橋墩之間架設一塊木板做橋面。但兩組橋墩之間該怎么辦呢？這時，熙熙和樂樂試圖在兩組橋墩之間架設板子，婷婷趕緊在兩側各補上一塊橫板，這個辦法巧妙地解決了問題，孩子們紛紛效仿，順利鋪好橋面。林林在橋的邊緣放磚頭，他告訴我：木板要動，會翹起來，用磚頭壓住就好了。

經過半天的努力，一座由磚塊和木板組合而成的別致小橋呈現在孩子們眼前，一直從后面的花園延伸至小路，孩子們贊嘆道：“我們搭的橋真美！”

4 反思

在“橋”的STEM項目活動中，作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，筆者嘗試踐行STEM教育理念，第一，發現和激發幼兒的問題意識，即在活動開始和活動過程中，捕捉幼兒興趣，關注活動中遇到的問題，支持幼兒面對真實情境、問題時努力找到一個解決方向；第二，鼓勵和鍛煉幼兒的工程意識，即在有了解決問題的新思路、新方案后，能夠想到如何通過具體操作來解決問題；第三，啟發和培養幼兒的融通意識，即引導幼兒運用數學、科學等多學科知識去解決遇到的真實問題。