小學數學課堂有效性提升策略
——以五年級上冊《多邊形面積》為例

■山東省濟南市平陰縣榆山小學 趙 剛

課堂是教學的主陣地，是學生獲取知識的主要途徑和實現師生良好互動的舞臺。而課堂教學有效性則直接影響著課堂教學質量?？v觀當今的數學課堂，大多數教師還依舊遵循著傳統的教學觀念，只是機械單一地向學生進行課本知識的講授和灌輸。在這種情況下，不僅難以充分激發學生的學習興趣，還會在一定程度上消磨教師的教學熱情。鑒于此，作為數學教師，我們要始終遵循“以學生為主體”的教育理念，并通過不斷創新優化教學方法，著力于提高學生對課堂學習活動的參與興趣，以此增強學生自身的學習主體意識，同時深化學生對課本知識的理解程度和認知水平，進而實現課堂教學有效性的提升。接下來，我就結合自身教學實踐，對如何提高數學課堂教學有效性這一問題談幾點個人看法。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

情境化教學是通過一定的情景激發學生的情感體驗，讓學生在相應的情境下能挖掘自己內心的情感，進而更好地理解文章內容。教師采用情境教學可以有效緩解學生的學習壓力，方便學生構建自己的知識框架，增加學生對知識的理解。但是，有的教師在采用情境教學的過程中存在對情境理解不夠，應用情境不合理的現象，不僅沒能喚起學生的情感體驗，反而加重了學生的學習負擔，耽誤了課堂教學時間，影響了課堂教學效率。因此，教師在小學數學教學中創設情景時，應與課本有效結合，增強學生的情感體驗，提升學生的自信心。

例如，在教學《多邊形的面積》中平行四邊形面積的相關內容時，為了激發學生學習興趣，我結合學生的實際生活創設了教學情境。由于此前我已經給學生講解了長方形的面積公式，而平行四邊形和長方形的面積公式具有相似性，所以為了使創設的情境符合學生的認知水平，我在創設教學情境時結合了長方形的面積公式。我對學生說：“學校組織學生進行大掃除，每個班級都劃分了各自的衛生區，而且學校給每個班級劃分的衛生區的面積都是相等的，我們班分到的衛生區是平行四邊形的，我們隔壁班級分到的衛生區是長方形的，那么我們這兩個班級的衛生區的面積到底是不是相等的呢？”同學們紛紛開始發表自己的意見，于是我接著說：“我們今天要學習的內容就可以解決這個問題，大家想不想知道？”這時，學生的學習興趣也被充分調動起來了，于是我順利地完成了這節課的教學任務。可見，要實現課堂的有效性，首先要做的就是調動學生的學習興趣。

二、開展動手實踐，培養學生數學興趣

在小學數學教學環境中，對學生數學學習興趣的培養是十分重要的，學生只有具備了高度的學習興趣，才能夠在小學數學課堂中主動投入學習，進而能夠獲得良好的學習效果，并能夠在數學課堂學習中保持長久的激情和熱情，學習興趣對于學生在數學學習中的長遠發展極為重要。而傳統的小學數學課堂授課模式已讓學生產生疲勞感和厭倦感，不利于學生學習興趣的生成，教師可以開展動手實踐，讓學生親自動手去對數學概念進行實踐探究，進而提升學生在課堂學習中的參與感，使學生感受到數學學習的豐富多彩以及自身課堂學習主體的地位，促進學生數學學習興趣的產生。

例如，在《多邊形的面積》教學時，我首先便讓學生自己動手去制作各種多邊形，如長方形、正方形、梯形、三角形等，并讓學生通過自己的測量多邊形邊長，去計算多邊形的面積。其次，我會讓學生通過裁剪去探究圖形間的關系，如平行四邊形減去最少面積后轉換成長方形，其面積減少了多少，減少的面積是平行四邊的幾分之幾，是所形成的長方形的幾分之幾等。通過這樣的學習與探究，就可以充分調動學生動手和學習數學的熱情，還能使學生感受到數學知識與實際的聯系，從而提升學生數學學習的主動性與質量。

三、培養空間觀念，為學生發展奠定基礎

空間概念是小學數學學習的重要組成部分，新課程標準中明確指出了空間概念的重要地位。在數學教學活動中，讓學生建立空間概念是新時期數學教學活動的重要內容，也是學生應該具備的基本數學素質。首先，小學生的思維一般依賴于形象思維，所以要想形成小學生的空間觀念，就必須依賴某些實物。因此，在形成學生空間概念的過程中，我們通常會引導學生基于實物對象讓學生觀察。其次，小學生還未具備思維的積極性，所以即使面對直觀的實物或圖形，也有可能不會去思考，其中最為明顯情況就是觀察和思維的嚴重分離，沒有做到觀察為思維服務，更沒有做到利用思維對觀察進行抽象性的提升。所以在建立小學生的空間關觀念時，我們必須努力促使學生在觀察的基礎上開動自己的腦筋，展開想象，提倡學生邊觀察邊思考，以此幫助學生真正提升自身的空間概念。

例如，在《多邊形的面積》教學時，我會有意識地將圖形進行變化，這變化不是違背其本質特征的變化，而是在位置上的變化、在大小上的變化，還有在形狀的變化。學生在比較多地觀察到本質不變的多邊形基礎上，對多邊形的認識才算得上是比較完美的，建立起來的表象才算得上是高度清晰的。然后我會利用電子白板呈現完整靜態的圖形，讓學生進行整體性的觀察思考。同時，我會給學生演示圖形的形成過程，讓學生去領略動態的圖形。這樣的教學形式不僅可以豐富學生的教學，還能促進學生更直觀地去分析與理解圖形，提升自身的想象力，并在動態形成基礎上建立空間觀念。當然除了我以上的教學，教師們還可以運用學生已有的生活經驗，引導學生進行回憶與想象，幫助學生對圖形產生認識。在學生進行了如此的學習與想象后，想象力就會得以充分挖掘，思維也會得到比較充分的發揮，那么空間觀念的形成也就水到渠成了。

四、培養師生感情，建立和諧的師生關系

一個良好的師生關系，有助于師生在課堂上順暢高效地進行交流和溝通，促進課堂教學效率的提升。因此，教師要重視培養師生之間的感情，和學生建立平等、友好的師生關系。在教學中，我們一定要尊重學生的想法和合理訴求，并且采用學生喜歡的教學方式進行教學，多和學生溝通和互動，善于利用肢體語言，對學生的錯誤要采用合理的方式委婉指出。在生活中，我們也要和學生做朋友，關心他們的日常生活，積極幫助學生解決生活上遇到的困難，進而逐漸縮小師生之間的距離感，促進形成良好的師生關系。

例如，在《多邊形的面積》教學時，我會先帶領學生共同復習了兩個問題：1.我們學習過哪些平面圖形？2.你們會求哪個平面圖形的面積？在復習結束后，我采用了多媒體教學方式進行教學，用多媒體將多邊形分成一個一個的小方格，并要求“每個方格表示1 平方厘米，不滿一格的都按半格計算”，之后帶領學生共同探究本節課的內容。我在教學中會和學生進行廣泛互動，和他們一起探討多邊形面積的算法，學生你一言我一語討論得很激烈。在學習結束后，我還組織學生自由回答“通過本節課，你有什么收獲”，學生紛紛說了自己的收獲與學習心得。這樣，我就在師生的友好溝通下很輕松地完成了這一節課的內容。通過這次教學我們就能發現，良好的師生關系會提升課堂效率，并且能在減輕學生學習負擔的同時，提升小學數學的教學質量。

綜上所述，教師要使全體學生都參與到課堂活動中，教師要注重課堂提問，創設問題情境，使學生在課上積極思考問題。教師要使每個學生成為課堂的參與者，注重創設生活情景，激發學生學習的興趣和求知欲，使學生認識到數學和生活的聯系。在課堂上，借助多媒體，創設多種課堂活動，增加師生之間的互動，在互動中培養學生的數學意識，使學生在不知不覺中學習數學知識。