例析高中英語教學中教師素質與學生思維品質的培養

駱紅秀 盛紅梅

引言

近些年來，國家越來越重視發展學生的核心素養。新修訂的《普通高中英語課程標準（2017 年版）》（以下簡稱《課程標準》）將英語學科核心素養分為語言能力、文化意識、思維品質與學習能力四個方面（教育部2018）。思維品質的培養需與英語學科緊密結合，英語課堂教學是發展學生思維品質的重要場所，豐富多樣的教學活動是培養學生思維品質的途徑。英語教師應該在實際課堂教學工作中秉承這一理念，通過英語教學發展學生的英語思維，培養學生的思維品質，切實落實素質教育的目標。

一、理論基礎

（一）教師素質的含義

“教師素質是教師在教育教學活動中表現出來的、決定其教育教學效果、對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和”（林崇德、辛濤1996）。教師素質主要包括思想道德素質、基本業務素質與心理素質等三個方面（郭威、王新，等2003）。其中，教師的基本業務素質是指教師具備扎實的專業知識與技能、先進的教學理念與方法，思維與時代同步且勇于開拓創新等特點。基本業務素質的高低決定英語教師能否形成自身獨特的思維認知方式，并在實際的課堂教學活動中貫徹、實施這種思維認知方式，潛移默化地將這種思維認知方式傳遞給學生，引導學生思考與分析問題，通過已知揭示事物的本質，推測事物發展方向與進程。

（二）思維品質的含義

“思維品質是指學生思維的個性特征，反映學生在思維的邏輯性、批判性和創新性等方面所表現出的水平和特點。……