新媒體環境下職業教育人才培養模式轉型研究①

王新奇　沈定軍

新媒體環境下職業教育人才培養模式轉型研究①

王新奇沈定軍

（鄭州升達經貿管理學院，河南 新鄭 451191）

新媒體潮流逐漸浸潤到職業教育內部，給傳統的人才培養模式帶來了一定的沖擊。本文結合新媒體環境的實際與當前職業教育的特點，尤其是在人才培養方面的現狀，就如何培養專業技能與媒體素質兼顧的高素質人才、提升就業能力和信息化水平等提出建議。

新媒體環境；職業教育；人才培養；模式轉型

就職業教育而言，其最基本的定位需要滿足學生、用人單位兩方面的訴求。對于學生而言，要求其既要具備全面扎實的基本素質和實踐能力，還要能夠隨著時代進程的發展對自己所掌握的能力進行更新換代，使自身知識與崗位變化發展了的要求相適應；對用人單位來說，要求職業院校所輸送的人才知識結構體系要與自身行業需求相吻合，并確保人才具備持續學習、創新的能力。[1]在當前新媒體大潮席卷各個行業的背景下，職業教育在人才培養方面除了要保持原有的特色——滿足學生自身和用人單位的需求之外，勢必還要采取必要措施適應新媒體環境的特點。

一、職業教育人才培養模式特征

職業教育既有一般教育的共性，同時自身的個性也較為突出，結合當前形勢來看，職業教育在人才培養模式方面主要呈現如下特征。

首先，鮮明的市場導向性。這是職業教育最為顯著的特征，其人才培養的最終目的是直接為用人單位所用，因此，在人才培養期間不僅僅要遵循學科的理論特點，還要注重市場的實際需求，使人才培養的步伐始終與市場需求保持同步，甚至一些優質的職業院校由于自身具備較強的前瞻性，在某些時候還走在了市場需求的前列。[2]

其次，較強的能力本位。在現如今，整合能力成為衡量一個學生能力高下的關鍵性指標。所謂能力本位，既不注重學生具備如何寬廣的學識和能力，也不考察學生之前處理過多少關鍵任務，而是對學生個體素質的屬性與一般職業教育所有要求的能力之間結合的緊密程度，即更為看重的是學生在學習、處理問題時的應變能力和創新能力。

再次，學練并重的風格。在此之前的職業教育雖然注重了理論與實踐的結合，但更多的時候還是注重學生要構建完整的理論知識框架體系，以學科知識點掌握的多寡和知識點之間的條理程度作為重要的考核目標。但在現如今，對人才的衡量方式發生了轉變，在能力本位的要求下，以增加學生動手實踐能力為重點的學練并重、結合的人才培養模式逐漸受各大職業院校所推崇。[3]

最后，產學研鏈條的完整性。作為以培養社會需要的合格應用型人才為目的的職業教育而言，這一特征是毋庸置疑的。在這一綜合背景下，學校教育是產學研“三位一體”人才培養模式中的一個重要環節而非唯一環節，在此之后的生產以及之前的科研等也都同屬于人才培養模式中的一個重要組成部分，學生也要在相應的環境中接受歷練和打磨，最終將自身雕琢成為能力全面、為用人單位所需要的高素質人才。

二、新媒體環境下職業教育人才培養所面臨的問題

以互聯網為代表的新媒體從根本上改變了我們的生活、學習狀態，也對當下的職業教育人才培養產生了一定的沖擊。

1.新媒體環境對學生的原有價值觀念造成了巨大沖擊

凡事有利有弊，新媒體環境也是這樣。在這一背景下學生可以借助互聯網將與自身研究、學習、實踐領域的相關知識直接拿來為我所用，但同樣如果自身立場不堅定、缺少一定的預判力和辨別力就很容易被虛擬的網絡世界所“套牢”而無法脫身。[4]職業教育雖然其既定目標是為社會培養素質全面、能力突出的優質人才，但與任何教育類型一樣，評判人材的標準也要遵循“德才兼備”這一亙古不變的原則，甚至在很多情況下，人才自身的道德素質要遠比技術能力更為關鍵和重要。而長期沉溺于互聯網新媒體環境下的高職院校學生，由于缺少與外界應有的交往和溝通，很容易陷入個人性活動，而脫離主流的價值觀念，同樣在融入社會方面也存在相應的隔閡，最終會在將來的職業生涯、甚至人生發展受到局限。

2.新媒體環境在一定程度上弱化了學生的語言表達能力和人際交往能力

以互聯網為代表的新媒體與傳統媒體相比，最明顯的優勢就是極強的跨時空性，學生足不出戶就可以縱覽天下事件、通讀各國知識、萃取世界精華。這一點既是優勢，但如果利用不當則在很大程度上會演變為劣勢。現如今很多職業院校借助新媒體開設的課程在授課方式上大都比較自由、注重遵循學生的興趣愛好和專業所長，很少會設定強制性的范圍和量化的考核目標，這樣的方式在給予了學生巨大自主權的同時，也埋下了過度交往所造成的隱憂。[5]

3.新媒體環境或多或少地弱化了人才培養的功能

在新媒體環境下，人人都是自媒體，人人都可以表達自己的觀點、發出自己的聲音，這樣一個極度自由的表達空間賦予了之前從未有過表達權利的個體擁有了“發聲”權利。這一舉動看似是好事，但如果缺少有效的監督和管理機制，也很容易變為壞事。因為人人都可以表達觀點，在很大程度上消解、稀釋了社會的主流觀點，造成了沒有主流價值觀，而人人都可以我行我素的極端觀點。[6]體現在職業教育方面一個嚴重危害就是學校的權威遭到了極大挑戰，以往學校所要教授給學生的理論和實踐技能在這一背景下變得不再重要了，學生甚至可以將其忽略，而自主尋找感興趣的科目和領域來進行學習和研究。但由于學生缺少成熟的執行力、預判力和分析能力，在放棄了傳統教育內容的同時卻并沒有找到應有的知識結構體系而落得一事無成，更有甚者還荒廢了學業。

三、新媒體環境下職業教育人才培養模式轉型分析

在當前的背景下，新媒體技術與職業教育的融合已成為未來一個時期的發展趨勢，職業教育要想在發展中占得先機、獲得突破，應該積極主動地擁抱這一潮流，借助新媒體的優勢和便利來優化當前的人才培養模式。

1.在專業教學過程中融入新媒體技術和知識

專業教師可以借助博客等作為教學技術工具，將其融入到教與學的過程中。博客在教育教學中一個重要的作用就是“過濾信息”。在這個網絡信息泛濫的時代，信息太多、太雜、太亂，學習者無法判別哪些信息是有價值的，哪些是重要的。[7]教師可以通過博客將經過過濾的信息傳遞給學生，而學生也可以通過博客將信息傳遞給他的伙伴。一方面，通過瀏覽別人的博客日志，知識獲取的效率將得到很大的提高；另一方面，博客提供了豐富的學習情境。學生還可以將自己的所想所得隨時隨地錄入至博客日志中，博客及時反映出學生在學習過程中產生的問題、關于問題的想法與思路、問題的解決過程。

教師可以運用多媒體社交工具，建立師生友好溝通的橋梁。專業教師不再是遠遠的站在講臺上，有課就來，沒課就走，與學生疏遠的關系。因為有了QQ、微信、飛信、微博等多媒體平臺，教師和學生成為好友，加深了師生之間的了解。[8]當學生對老師好奇，或者自己遇到困惑、專業難題時，傳統的電話聯系已經不再滿足學生的需求，在他們眼中，QQ、微信等形式更能方便地和專業老師聯系，加深彼此的了解，有助于學生適應環境，更早地進入社會。

2.在教學管理中融入新媒體技術

一方面，借助新媒體技術作為教學評教的重要手段。很多職業院校在期末終結時都會有給授課教師打分、提教學方面的意見這一環節。在傳統的方式中，大都是師生之間面對面交流或投票，這樣的情形下，很多學生礙于師生之間的關系而應付投票，并未將自身的想法完全表達清楚。[9]在新媒體環境下，可以借助匿名聊天、微博留言等形式讓學生吐露心聲，同時提出的意見針對性更強。而且由于這一方式是“對事不對人”，因此，對師生之間的關系也不會造成破壞作用。另一方便，借助QQ、微信、微博等諸多形式搭建全新的教學平臺，增強學生與教師之間、學生與學生之間的互動性。在這樣的平臺上學習，師生之間都少了一些原來傳統教學方式的顧慮和束縛，可以全身心地投入到教與學的環節中，二者之間的互動性更強，學習效果也會更好。

3.通過新媒體技術做好學生工作

首先，借助新媒體環境重構教育者角色。就學生自身而言，在步入職業教育之前所接受到的要么是義務教育，要么是高中段教育，在這些教育類型中，師生之間都一對一的單一角色，即教師負責“教”，講授最基本的理論知識、案例分析以及實踐訓練，而學生的職責也僅僅被局限于“學”，所學的內容也都被框定到了教師和教材所教授的范圍之內。因此，高校教育者和管理者要充分理解學生當前一個時期的特點和實際，積極主動地運用QQ、微信、微博等新媒體手段來拓展學生的思維、打開思路、拓寬視野，這不僅對于學生自身能力的提升，對于他們的身心健康也大有裨益。

其次，還要遵循新媒體語境下的特點，構建平等的師生關系。要想利用好新媒體，就必須要首先充分理解其特點和施用的語境，在眾聲喧嘩的新媒體環境下，最基本的特點是人人平等，因此，教師可以自己的個人博客、網站等作為知識理論的交流平臺，讓學生在此之上無拘無束地自由發表觀點和意見，在這種相對輕松活潑的氛圍下，學生不僅最大限度地學到了知識、開拓了視野，而且還容易將心聲表露出來，師生之間的關系在無形之中會變得更加和諧、親切、民主。

最后，強化對新媒體環境的監督與引導。這一點不僅僅是由于新媒體的更新換代速率太快，需要我們做好心理準備，更為重要的是這一時期的職業院校的學生自身的好奇心較重，而自我約束自我控制的能力卻相對較差，如果不能對新媒體環境加以指導和監督，學生容易在這樣復雜的環境下誤入歧途。

4.就業環節要充分運用新媒體技術的優勢

在新媒體環境下，人才培養已不僅僅是對學生進行知識的傳授和實踐技能的提升，甚至包括了如何將學生順利“推銷”給用人單位，這一系列的完整鏈條都包括在人才培養工作中。一方面，讓學生更為便捷地獲取全面的就業信息。現在很多單位在招聘時都已拋棄了原有的面對面招聘方式，而是普遍采用網上招聘的形式，在這一背景下，學校有關部門應在網上搜集、整理完善的就業信息，并在校園網等媒介上實時更新，以方便學生及時有效地獲取信息，把握機會。另一方面，應為學生營造完善的新媒體創業機會。新媒體不僅是工具，在很多時候更是創業的“利器”，特別是在當前“互聯網+”勢頭席卷全球的時候，以互聯網為代表的新媒體無論與任何一種實體經濟發生關聯都將對該行業產生不可估量的影響，甚至在很多時候還會衍生出新的行業和服務類型，這樣的大背景對于學生當下的創業無疑是十分有利的。全新的經營模式和盈利模式打破了傳統的固定刻板的營銷道路，使全社會的經濟生活發生了變化。

新媒體是一把“雙刃劍”，以上在分析當前職業教育人才培養模式現狀的前提下，根據新媒體技術的優點適當與當下的人才培養進行了融合，試圖為當前相對疲軟的職業教育人才培養注入一股新的活力和動力，促進其實現跨越式發展。

[1]張媛媛.新媒體環境下提升高職院校人才培養質量的探索與研究[J],山東工業技術,2015(11).

[2]付萍，謝愛平.互聯網環境下高職創新創業型人才培養的思考[J],電子商務,2015（8）.

[3]陳紅.“互聯網+”背景下的高職院校旅游管理人才培養模式探析[J].信息與電腦(理論版),2016(11).

[4]劉穎.高職應用電子技術專業人才培養模式的改革與創新[J].人才資源開發,2016(12).

[5]王振華,樊偉偉,吳正茂,馬廣嶺.新常態下高職人才培養質量提升工程的實踐探索[J].中國職業技術教育,2015(33).

[6]魏彩萍.多媒體教學現狀與改進的思考[J].遼寧高職學報,2006(1).

[7]田衛東.新媒體環境下高職院校傳媒與管理專業人才培養的思考[J].吉林工程技術師范學院學報,2011（2）.

[8]余東暉.對新媒體環境下大學生思想政治教育創新的思考[J].阜陽師范學院學報(社會科學版),2011(2).

[9]何文君.新媒體環境下高校人才培養面臨的問題及對策[J].教育現代化,2016(23).

2019—01—22

鄭州升達經貿管理學院2017年度校級教育教學改革研究項目重大項目《新形勢下民辦文科高校轉型發展研究與實踐——以鄭州升達經貿管理學院為例》（編號SDJG-2017-A01）階段性成果。

王新奇（1968—），男，河南鞏義人，博士，研究方向：高等教育管理。沈定軍（1979—），男，河南商水人，講師，研究方向：高等教育管理、黨建與思想政治教育。

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1673-4564（2019）02-0054-04