基于授課過程中的思政理論課建設探析

劉東鋒，趙 爽，包 巍

(燕山大學 馬克思主義學院，河北 秦皇島 066004)

深入推動黨的理論創新成果融入高校思想政治理論課，既是高校思政理論課的主要工作，也是改進、加強、創新高校思政理論課的直接理論來源和現實依據。“思政課是高校立德樹人的主渠道，思政課教師是習近平新時代中國特色社會主義思想深度融入教學的重要人才支撐。”[1]如何推進習近平新時代中國特色社會主義思想有效融入高校思想政治理論課教學，是思想政治理論課教師隊伍迫切需要深入研究和解決的重要課題。而就當前高校思想政治理論課課程教學及其授課過程的總體現狀而言，部分教師對習近平新時代中國特色社會主義思想的把握不夠系統全面，理解不夠深刻，授課過程中缺乏有效的融入手段，導致思想政治理論課程教學的時效性有待提高。因此，需要對習近平新時代中國特色社會主義思想在授課過程中存在的相關問題進行專門探討。

一、把握授課主題方向的主要著眼點

授課的主題方向直接影響到授課內容的安排、授課方式的選擇，在整個授課過程中起著引領作用，教師要開展教學活動，就要把握好授課主題方向的幾個主要著眼點。

1.著眼授課的整體性。授課的整體性就是在進行授課的過程中，必須使授課主題系統各個要素相互作用，使授課主題成為具有良好功能的整體系統。要從整體性方面來把握習近平新時代中國特色社會主義思想是一項具有挑戰性的工作，習近平新時代中國特色社會主義思想是一個系統完備的科學體系，具有特色鮮明的理論品格。但從當前的授課模式來看，大多數教師往往采取分篇章結構進行知識的傳授和講解，沒有從全局出發來“謀篇布局”，對這一思想的整體性把握力度不夠。在此，應該看到中國特色社會主義的總目標、總任務、總體布局、戰略布局和發展方向、發展方式、發展動力等各方面，都是圍繞中國社會發展大局出發的，要立足于國情黨情社情的動態發展，在深入研讀習近平總書記在各種工作會議、學校思想政治理論課教師座談會等講話的基礎上，對黨和國家在政治、經濟、文化、社會、生態文明等方面做一個全面概述。推動習近平新時代中國特色社會主義思想融入高校思政理論課的過程中，授課教師必須具有戰略思維能力，全面把握習近平新時代中國特色社會主義思想的整體性和系統性，并把這種整體性思想體現在備課、授課的全過程，引導學生對這一全面而系統的思想有一個初步的了解和掌握，并能夠形成自己獨到的見解和觀點。

2.彰顯授課的思想性。習近平新時代中國特色社會主義思想具有深刻的思想性，是新時代指導中國改革發展的科學指南，思想性是這一理論的主要特征。在當前高校思政理論課教育過程中，立德樹人、教人成長成才是直接目標，也是思政理論課的價值旨歸。當代高校大學生所處的社會環境與之前相比發生了翻天覆地的變化，信息化、數字化、智能化迅猛發展并日益普及，相比較而言，大學生的思想還不夠成熟，社會經驗有待積累，而教師在授課過程中對這一問題所提出的措施針對性不強，時效性較差，很難達到理想的教育效果，這就對教師在思政理論課的授課方面提出了更多更高的要求。習近平總書記七年知青歲月的深刻經歷，讓他對青年在社會發展中的作用顯得尤其注重，在各個場合都對青年人寄語了諄諄囑托和殷切期望，而其中所蘊含的青年觀、教育觀，正是思政理論課進行思想教育的直接理論依據，對高校大學生產生了積極健康的影響。如何利用好、傳達好這種思想性原則，是需要授課教師在教學實踐過程中進行積極探索的。

3.突出授課的時代性。習近平新時代中國特色社會主義思想的時代性，就是這一思想與時代特征緊密聯系，形成了具有時代特色和時代特點的馬克思主義中國化的最新成果。授課主題的原則不是固定不變的，隨著社會發展的變化，授課主題的原則也應該與時俱進。一方面它的主題原則會得到強化和發展，另一方面還可能出現新的情況。因此，教師能否對課件內容進行及時地修改，對授課效果有著很大影響。而習近平新時代中國特色社會主義思想是與時代特征緊密聯系，是一個動態發展的過程。因此，教師在授課前要有前瞻性，掌握動態性，把習近平新時代中國特色社會主義思想的時代性融入課件中，同時也應該關注時代焦點、社會熱點的動態，隨時改進和完善課件，使課件呈現出與時俱進和發展變化性。

4.牢記授課的目的性。目的性就是根據授課的需要，通過授課過程達到預先設想的行為目標和結果。目的性是授課主題的靈魂，在掌握授課目的性的基礎上才能使授課更具針對性，才能夠用科學的理論武裝頭腦、指導實踐、推動工作。首先是要解決進課堂的基本問題，在這方面要有制度上的保障，方法上的創新，明確進課堂所指向的時效性和實效性。其次是進學生頭腦，要目標明確，針對性強，作為經驗的直接理論來源，學習理論知識是基本的和關鍵的渠道。最后要體現在學生對理論知識的運用上，這是授課目的性的最終追求，也是最高要求，如果在實踐中不會融會貫通，不懂得用理論來指導實踐，就說明授課的目的性沒有達到有效的預期。

5.抓住授課的重難點。重點要素就是指授課的核心要義，在授課過程中具有舉足輕重的地位。習近平總書記強調在任何工作中，既要講兩點論，又要講重點論，要求我們在工作生活中學習掌握唯物辯證法的根本方法，不斷提高辯證思維能力，增強駕馭復雜局面、處理復雜問題的本領。習近平新時代中國特色社會主義思想是一個全面而系統的理論，每一個部分都是重點，也有難點出現，關鍵是需要教師針對上課的課程設計和要求，進行適當的取舍，在授課主題的把握上把兩點論和重點論相結合，根據授課需求，結合授課目的性，把主要問題置于課件的關鍵位置，貫穿于課堂的全過程。

二、了解和掌握授課的對象

了解和掌握授課的對象是開展教育的關鍵，只有在掌握學生情況的前提下，教師才能夠對授課內容的安排，授課工具的選擇以及授課環境的創設更具有針對性。

1.深化學生廣泛性的自我認同。廣泛性是指思政理論課的教育活動所面對的群體，涉及的人員、學院、專業等范圍和領域較廣。推動習近平新時代中國特色社會主義思想融入高校思政理論課的實踐過程中，要突出校、院兩黨委的引領作用和示范作用，探究院與院之間的合作模式和聯合實踐模式，在校院兩個基礎上延伸到學生這一群體，并把學生群體的廣泛性有效區別開來，區別的目的是為了更好地因材施教，使教育的方式方法更具有針對性，與此相結合的是，提升他們對自身的認同感，認識到其在一般性基礎上所具有的特殊性。在這個過程中，老師和學生要相互配合，積極互動，在教學問題上深入探討，對于教學中的難點、重點應該展開討論，增加課堂教學的活躍氛圍，一切以時間、地點、條件為轉移，使得思政理論課教育更具針對性和實效性。

2.凸顯學生層次性的多從屬性。層次性是針對授課對象而言的，根據不同劃分標準可以劃分為不同類型、不同層次，因此就會表現出不同的層次性。由于學生對層次性的劃分標準認識不足，對自身的定位不夠準確，因此，有必要從其屬性來加以宣傳教育。例如，依據專業不同，可以劃分為工科類和文史類；依據培養目標，可以分為專科和本科等；還可以根據授課對象的思想品德表現劃分成不同層次。就具體和現實而言，本文所指的授課對象的主體是高校學生，由于其成長的環境、學習的環境、所學專業千差萬別，因而其思想行為表現出明顯的層次性。針對教育對象層次性特點，這就需要我們在授課的過程中分層施教，因人而異，在課前就應掌握授課對象的基本信息，了解其專業，制定不同的授課計劃，實施不同的授課方式，運用不同的授課方法，使學生在有限的時間內掌握更多的知識，接受更多的理論熏陶、思想指引。

3.兼顧學生可塑性的自我追求。可塑性是通過對高校大學生進行有目的、有計劃的教育引導，使學生在思想觀念和行為方式的表現上更加符合社會發展的要求。學生在自我價值的追求過程中，往往容易為自己樹立榜樣，塑造自己的形象，在這個時候，如果對學生引導不力，可能會導致他們在可塑性的自我追求中迷失方向。在經濟全球化背景下，西方國家對我國主流意識形態的沖擊日益明顯，其中新自由主義、歷史虛無主義、民主社會主義和“普世價值論”在我國意識形態領域有著不同程度的影響力，受此影響，高校大學生的思想呈現出多元復雜性，他們的思維活躍，對新事物接受能力較強，導致他們的思想傾向很容易受到影響。而習近平新時代中國特色社會主義思想中蘊含著豐厚的青年觀，深刻傳達了青年成長成才的新思想、新觀點、新途徑，正是對高校大學生實施有效教育的直接理論素材和實踐指導。高校思政理論課老師在授課過程中要抓住高校大學生這一可塑性特征，對他們的思想動態要有初步的了解和掌握，在思想性方面要堅持主流意識形態的教育引導，提高他們對待不同思想的辨別能力，讓他們的思想觀念得到正確價值觀的熏陶和指引，使他們在理想建構和自我塑造的追求中，受到正確思想的指導。

4.注重學生主體性的自我發揮。授課對象的主體性主要指高校大學生，在實施授課過程中，這一主體性又表現出能動性、自主性、創造性三種基本特點。首先，這種能動性主要在于授課對象的思想可以能動地反應外部世界和自身特征，要利用好這一特征，根據授課對象對所處環境的認知，對他們進行有目的、有組織的教育，使他們認識到自身在學習思政理論課方面存在的問題，并激勵他們能夠及時進行補充學習。其次，這種自主性不僅在于高校大學生能夠自主地反映主觀世界和客觀世界，也能自主地改造客觀世界和主觀世界，他們能夠根據自己的認知，進行自主選擇并加以自主完善。最后，這種能動性體現在授課對象的創造性，他們不單是接受者，還能夠根據授課過程的推進，揭示新的問題，引發新的思考，創造新的方法，形成自己的認識判斷。教師應該注重學生主體性的內在性和外延性，內在性間接表現在其可塑性的自我追求，外延性表現在主體性的自我發揮，這兩者相輔相成，缺一不可。

三、合理安排和規劃授課的內容

授課內容的安排是一項前瞻性的工作，如果內容安排的不夠合理，就難以實現良好的教學效果，也難以突出教學的重點，講清教學的難點，因此，教師在備課前和備課過程中對教學的內容必須要有充分的規劃。

1.努力厘清教學目標。教學效果的實現，首先在于教學目標的制定，教學目標在授課過程中起著指引方向的作用。基于習近平新時代中國特色社會主義思想融入高校課堂的路徑，走進學生頭腦的這個根本出發點和實踐旨歸，在教學目標設計上要積極教育和引導學生正確認識自己所處的世界，培育他們的大局意識；立足于培養高校大學生為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心，引導他們正確認識時代責任和歷史使命，用青春夢為中國夢注入新的活力；采取激勵措施，促使學生把個人的理想追求融入國家和民族的事業中，爭做新時代的奮進者、開拓者。

2.有效突出教學重點。教學目標是制定教學重點的依據，是在把握教材、科學分析教材的基礎上所確定的核心內容。有針對性地突出教學重點，是取得良好教學成果的關鍵一招。習近平新時代中國特色社會主義思想宏大而深厚、系統而全面，區分重點和把握難點都不容易下手。這就要求教師在授課過程中，要結合教學要求，把握其中的科學內涵和深厚思想，并結合當前社會發展動態，以形象生動的語言闡述比較深奧晦澀的理論，在授課語言大眾化的情形下，使授課對象聽懂和掌握。

3.著重講清教學難點。教學的難點主要是指學生不易理解的知識，或者說是不易掌握的技能技巧。在此，要有一個基本的認識是難點不一定是重點，某種程度上來看，有些內容既是難點又是重點，若深入分析研究，兩者又存在巨大的差異性。習近平總書記指出在任何工作中，既要講兩點論，又要講重點論。深入探討這一思想的理論淵源到深化其實踐路徑，都是教學的難點所在，尤其是如何有效貫徹落實這一做法上，難度更加突出。教師要根據授課主題，結合授課目標，多方面多渠道深入探究，采取有效措施講清教學難點。

四、改進和創新授課的方式方法

授課的手段與方式是授課效果的關鍵，有效的授課手段可以保證授課對象在接受教育的過程中保證良好的授課環境，而授課方式的創新可以增強吸引力，提高學生的注意力。

1.善于運用現代化的教學工具

十九大以來，習近平新時代中國特色社會主義思想成為引領時代的最強音。作為當今社會的主導思想，習近平新時代中國特色社會主義思想融入高校思政課堂成為時代課題。

隨著經濟和科技的不斷進步，在教學方面也有新的發展和進步。多媒體與網絡漸漸成為高校思政課不可或缺的一部分，善于運用好現代化的教學工具，才能實現這一思想的普及與宣傳。高校思政課的教學手段也應實現更新。為此，高校思政課教學通過網絡實現遠程教學，在教學評價上，可以利用網絡技術對所取得的成績進行評定，為老師和學生創設網絡溝通交流平臺；善于運用多媒體教學，使課堂教學更加生動形象，把抽象的知識具體化，使學生能夠更容易接受所學知識；在“微時代”要學會結合“兩微一端”，把校園網、微信群、QQ群、微博等現代化手段有機結合起來，努力形成“網上網下互動，線上線下交流”的宣傳引導格局。以燕山大學為例，在河北省面向全體研究生開設的“習近平談治國理政”一二卷研讀課的過程中，學校采取了線上和線下兩種模式，線下模式主要是通過面授的形式進行，而線上模式在確定主題原則的前提下，通過教師引導，學生參與，師生互動的形式進行。通過這種線上線下相結合的新型模式，對學生學習習近平總書記關于治國理政的思想有了深刻的認識，對學校貫徹落實習近平總書記系列講話精神提供了良好途徑。

2.發揮教師和學生的積極性和主動性

教師和學生是思政課教學的兩個主體，只有充分發揮他們的積極性和主動性，才能營造良好的課堂氛圍。如何讓習近平新時代中國特色社會主義思想能被更好的了解和踐行，既要發揮教師的主導作用，也要發揮學生的主觀能動性。而大學生作為社會的思想先行者，對社會思想有著強烈的感知，抓住他們的這一特性，能夠對他們實施很好的教育，在他們中間可以有效傳播習近平新時代中國特色社會主義思想。在思政課教學中，學生是主體，應該充分調動學生的主動性和積極性，讓學生主動參與到教學中去。堅持讀原著學原文，是融會貫通的前提，要時刻關注習近平總書記的重要講話，把《習近平談治國理政》一、二卷當作枕邊書仔細研讀，從中獲得心得體會，以便知道在今后的生活與實踐中如何將這一思想傳達出來。而教師作為重要的傳道授業解惑者，也要發揮自身的優勢。不能僅限于做知識的搬運工，不能善于畫餅而不善于做餅，不能只是簡單被動的講課和說教，而是主動跟進時代，更新知識，將學習到的新思想和新理念融會貫通，傳授給學生學習的方法和途徑，在教育引導學生的過程中提高自己，實現自身和學生的雙向共贏。

面對新時代新思想的不斷更新與發展，思政課的教學要充分發揮教師和學生的積極性和主動性。“教師與學生都要明晰自身所處之地位，讓思想政治教學真正回歸“教”與“學”的本位”[2]。燕山大學馬克思主義學院在實踐教學過程中，立足于《習近平談治國理政》原著，擴展了授課的主題，通過QQ群在線答疑，以問答的形式，在很大程度上調動了師生的積極性。

3.采用靈活的授課方式

緊緊圍繞十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想這一時代主題，組織專家學者開展深入、系統研究，要對習近平新時代中國特色社會主義思想的理論成果加深研究，認識成果要擴大影響。精心組織開展形式多樣、生動活潑、時效性強的學習宣傳活動，共同學習具有時代意義的思想理論。將這一時代主題與思政課教材內容相結合，進行不同專題劃分。老師開展思政課模塊化教學，組織學生針對不同專題展開學習討論，并及時與老師進行溝通交流。教師隊伍根據自己的學習成果，將教材內容與時代主題相結合，專題化教學，使學生更加深刻的理解教學內容。為進一步鞏固習近平新時代中國特色社會主義思想融入高校思政理論課教學的效果，燕山大學在教學實踐中進行了學時改革，充分利用“毛中特”上課平臺，大大提高了習近平新時代中國特色社會主義思想的授課時間，形勢與政策課由原來的每學年8學時改為每學期8學時，為學生深入認識和掌握習近平新時代中國特色社會主義思想提供了更加充分的時間保障。

五、優化授課的教學環境

優化授課的教學環境，不能把眼光局限于授課的課堂環境，而要更多的利用外部的有效環境，如政治環境、文化環境、社會輿論環境和實踐環境的優勢，積極開拓第二課堂，使之成為優化授課環境的主渠道。

1.營造良好的政治環境

政治環境是教學環境的核心要素，為思政課教學提供基礎和保障。中國特色社會主義的發展，促進了我國經濟健康發展，人民當家作主的意識進一步提高，民主權利進一步擴大，高校大學生對中國特色社會主義共同理想和共產主義遠大理想更加堅定。自黨的十八大以來，黨中央積極推進以黨內民主帶動人民民主，為人民民主的完善和發展提供了示范，同時，反腐敗斗爭取得了顯著成效，這是優化社會政治環境的重要方面。黨風廉政問題日益成為大學生關注的熱點之一，因此要加強黨紀、黨風建設，增強大學生對黨的信任，從而影響到他們接受思想政治教育的效果。只有營造良好的政治環境，才能使高校師生主動踐行十九大精神和深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想。

2.創設鮮活的文化環境

文化更多的是一種精神層面的東西，它是人們的知識、觀念等所形成的一種思想，是一種抽象的存在，塑造和影響著人們的行為習慣和思考方式。文化環境對人的影響是潛移默化、深遠持久的，高校思政課教學的文化環境是開展教學的內生動力，因此優化文化環境十分重要。

優化文化環境，首先要轉變高校思政課教育理念。隨著市場經濟的發展，教育體系和學科制度的不斷完善，高校青年學生的自我主體意識明顯增強，從被動機械地接受教育、強制性地灌輸知識到以教師為主導，學生為主體的自主探究模式已是大勢所趨，讓學生在輕松愉悅的氛圍中接受知識、鞏固技能，達到潛移默化、春風化雨般的理想效果，是高校思政課教育理念轉變的必然趨勢。隨著這種教育觀念的轉變，必然會形成一種獨特的文化環境。其次是建立完善的制度。制度作為頂層設計，為高校思政課的開展奠定堅實的基礎。完善思政課教師隊伍建設，選拔專業的優秀人才，使他們擔負起思政課教學的重任，成為習近平新時代中國特色社會主義思想的傳播者和踐行者。在教學過程中，發揮自身優勢，運用專業術語傳播專業思想，也要善于把專業術語轉化為大眾話語，使學生能夠正確認識和理解這一思想。最后是積極開展健康有益的文化活動。以豐富多彩的文娛活動、社團活動、知識競答比賽等形式，宣傳學習習近平新時代中國特色社會主義思想。使高校青年在娛樂中潛移默化地接受這一思想，啟迪廣大青年學生成為這一思想的自覺踐行者。以燕山大學馬克思主義學院為例，為優化教學環境，開設了紅色旋律講壇、讀書會、紅色影院，很好地拓展了第一課堂的內容，為廣大學生讀原著學原文、了解時事提供了多樣渠道。

3.把握社會輿論環境

馬克思指出：“人的本質并不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和”[3]。在社會生活實踐的過程中，社會輿論環境對人的價值觀念，思維方式以及情感認知都會產生潛移默化的影響，人們在某種程度上很容易受社會輿論所左右，也正是如此，使得思想政治教育的目的更加離不開對社會輿論環境的引導，反過來，社會輿論環境的豐富同樣離不開各種形式的思想政治教育活動，只有正確把握社會輿論環境，才能為思想政治教育的實施提供一個良好的環境。

優化習近平新時代中國特色社會主義思想融入高校思政課的社會輿論環境，不能忽視宣傳引導這個關鍵渠道。首先要充分利用宣講會、報告會、座談會、研討會等這些形式多樣的傳統方式，組織和邀請相關領域的領導、專家進行宣講和解讀，以增加理論的深度，提高宣傳的質量；其次，要善于學習黨在理論宣傳方面的實踐經驗，可以針對不同群體開展“兩學一做”學習教育活動，“學思踐悟”系列活動等，提高對習近平新時代中國特色社會主義思想的認識。最后要勇于創新宣傳方式，注重發揮群團組織的作用，通過舉辦豐富多彩的校園文化活動，為宣傳貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想搭建起良好的平臺。

4.拓展有效的實踐環境

單純的理論學習固然能增加知識，提高認識，但是沒有實踐的理論就可能造成浮而不實、虛而不實的假象，因此，要善于創設良好的實踐環境，給學生一個能夠運用知識、展示收獲的環境。

首先要檢驗學生對所學知識的理解和認識程度，可以根據教學過程，結合自身實際寫一些關于所學課程的心得和論文，從中掌握學生學習的基本情況。其次可以結合專業特點，將習近平新時代中國特色社會主義思想融入到學生管理和活動之中，在此過程中，要充分利用第二課堂實踐載體，寓教于活動中，使理論知識更加貼近學生生活與學習，加深學生對社會主義核心價值觀和中國特色社會主義的理解。最后可以結合社會焦點，時代熱點，運用相關理論知識，以演講、辯論、討論以及情景劇、微電影的方式加深認識。

綜上所述，將習近平新時代中國特色社會主義思想融入高校課堂是一項緊迫而重要的教學任務，面對學生學習動力有待提升，專業契合程度相對較低，實踐環境相對匱乏的現實難題，思政理論課教師要在這個過程中承擔起主要責任，要善于用新辦法，勇于用新方式，把習近平新時代中國特色社會主義思想貫穿于教學工作的全過程和全方位，用新的思想指導實踐工作，開創教學工作新局面。