用現(xiàn)代教育技術(shù)展示古詩之美

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣普及，多媒體教學(xué)以其特有的集聲、像、圖、文為一體的功能為古詩教學(xué)提供了直觀性、形象性、生動性的特點，從而較完美地展示了古詩的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深刻地領(lǐng)悟古詩的意境美，因此這是我們每一位語文教師嘗試的重點。那么，在古詩教學(xué)中，怎樣讓基礎(chǔ)比較差的學(xué)生深入地體會詩歌的意境、體味詩歌的情感呢？

一、借助現(xiàn)代化手段展現(xiàn)古詩意境美

“詩中有畫”是中國歷代詩人、詞人所追求的藝術(shù)境界。哪怕是極富哲理的詩，也具有形象性，其思想智慧往往蘊含于形象之中。為此，利用現(xiàn)代化手段，在詩歌教學(xué)中將抽象、凝練的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，通過對詩歌所描繪意境的還原，將學(xué)生引入到畫面中去，產(chǎn)生身臨其境的感受，學(xué)生才會準(zhǔn)確把握作者所要傳達(dá)的精神世界。

例如，岑參的《白雪歌送武判官歸京》是一首表現(xiàn)邊塞雪景的詩。如果僅從字面上分析理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，即使背誦下來，也很難體會到美感。運用多媒體播放一段有二胡伴奏的詩文朗讀，同時用投影儀播放一段表現(xiàn)大漠風(fēng)雪的美麗圖畫：遠(yuǎn)山，近景，無邊無際，天地顯得格外廣闊，大自然與人一對比，人會感到孤寂、肅殺。學(xué)生在觀賞壯麗雪景的同時，通過教師的引導(dǎo)，能體會到作者的內(nèi)心世界。二胡低沉憂郁的音色像化學(xué)反應(yīng)中的催化劑一樣，會讓學(xué)生一下子理解到身處大漠的詩人的孤寂傷感之情、濃濃的思鄉(xiāng)之情。一般說來，送別類詩歌，可搭配憂郁傷感的旋律；寫景類詩歌，宜搭配歡快，悠揚的輕音樂；托物言志類，就應(yīng)搭配朗誦音頻了。那舒緩、悠揚的旋律撥動了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎暎缫娖湮铮缗R其境，詩歌的音樂美也自然展現(xiàn)出來。所以，運用現(xiàn)代化手段把古詩中的意境美展示出來，往往會收到事半功倍的效果。

二、借助想象力體會古詩情感美

理解、體會古詩需要激發(fā)學(xué)生的想象力。古代詩歌講究音樂美，合轍押韻，節(jié)奏鮮明。通過朗讀，就能讓學(xué)生在朗朗上口中體會古詩抑揚頓挫的音樂美，從而把古詩中飽含的情感挖掘出來。而采用形象直觀的現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)，通過旋律優(yōu)美的音樂，合韻悅耳的錄音朗讀就能有效激發(fā)學(xué)生理解古詩的想象力，以此把詩歌的意境展現(xiàn)在學(xué)生腦海中，達(dá)到情與景的交融。

例如，朗讀《與朱元思書》這首詩時，可讓學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上進(jìn)行“詩畫欣賞”。邊讀邊想象，感受富春江一代美麗迷人的風(fēng)光，體會作者寄情山水、淡泊名利的高尚節(jié)操。多讀，帶著感情讀，發(fā)揮想象讀，才能感受到意境之美。使學(xué)生的心靈受到了強大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好詩歌的強烈愿望。這樣，同學(xué)們通過一遍一遍地朗讀不僅把握了詩的節(jié)奏、詩的韻律，而且培養(yǎng)了語感，使他們在朗讀中受到情感的熏陶。通過朗讀這種方式，有效激發(fā)學(xué)生想象力，更有助于學(xué)生身臨其境地體會作者的感情，加深對古詩語言文字的理解。

三、借助語言的錘煉體味語言之美

古詩用詞非常精練，一詞一句都經(jīng)過了作者的千錘百煉。一字一句，往往是一首詩的點睛之筆，神韻所在。因此抓住重點字詞分析理解句意是古詩教學(xué)的重點，也是難點。在傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中，教師往往注重滔滔不絕的講解，忽略了讓學(xué)生通過詩歌語言的分析來體悟豐富的詩情，這反而使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)能克服時空限制，通過行、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住詩中的詩眼或者含義深刻的詞語，反復(fù)推敲、理解，體會語言文字的妙處。

例如，古詩《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓”一句中，“直”字就用得十分絕妙。但是僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會，而課件的恰當(dāng)運用就解決了這一難題。教學(xué)時，教師先提問：“‘大漠孤煙直，長河落日圓。’想來日自然是圓的，煙如何直？這‘直’字似無理，‘圓’字似太俗。你有更好的字可以替換嗎？”緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看課件，畫面上：大漠無邊，長天空闊，在這廣闊的背景上，一縷直上青天的輕煙，以及滾滾的黃河呼嘯著奔騰而去，在河的盡頭，是一輪又紅又大的圓圓的落日。課件展示將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受。一下子增加了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的濃厚興趣，他們積極觀察、思索，很快從畫面中領(lǐng)悟到“直”“圓”字的妙處。《雨說》中：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”的“織”字，一下子讓人感受到春雨的細(xì)密、潤澤。將孩子們帶入到江南的春天中，感受到了愛心的澆灌。

總而言之，多媒體的運用無疑給古詩教學(xué)改革注入了新鮮的血液，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，從而對學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進(jìn)作用，為農(nóng)村初中古詩詞的教學(xué)增添無限精彩。