家庭資本與大學生就業認知實證研究

杜方方　許超　宋秉斌

[提要] 本文采取區別分析法，從家庭經濟、文化、社會資本等三個方面及性別、家庭所在地探究家庭資本與大學生就業認知的作用機制。通過對河南、江西兩省118名大學生問卷調查，研究發現：家庭所在地、父母文化程度成為大學生做出不同畢業選擇的關鍵影響因素;性別、父母對子女就業選擇的尊重與否、父母文化程度、家庭經濟狀況主要影響大學生對目前就業形勢感覺的判斷。因此，重視家庭經濟、文化、社會資本，對于幫助大學生理性就業認知的產生尤為重要。

關鍵詞：家庭資本;大學生;就業認知

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A

收錄日期：2018年12月29日

一、問題的提出

隨著社會經濟的高速發展與快速進步，我國高等教育進入大眾普及化階段，高校畢業生日益增多乃至呈現出井噴式爆發性增長，社會各界對于大學生的就業問題都給予廣泛的關注與重視。據相關研究表明，大學生的就業認知，除了受自身努力程度的影響外，家庭環境因素也影響著在讀大學生的就業過程和就業結果。一些研究甚至指出，家庭因素對大學生的就業認知的影響會在一定程度上超越人力資本等因素。汪璇（2018）通過調查數據發現，44.8%的學生覺得在自己的求職過程中，父母給予的幫助最大，其中，父親在國有企業工作的比例為37.8%，母親的這一比例則為37.6%;在家庭外的社會資本對職業獲得的影響研究中，發現除了父母提供的幫助之外，11.7%的畢業生得到了親戚的幫助，由此說明父母即使沒有提供直接幫助，但可以動用自己的社會資源來幫助自己的孩子謀取職業。高耀、劉志民（2012）通過對江蘇省20所高校大學生的調研數據發現，低收入家庭的大學生比高收入家庭的學生會有更大的就業壓力感受;不同家庭資本存量的大學生對于就業困難認知存在一定差異。張明（2018）的研究發現，民族地區高校畢業生的家庭社會資本對就業認知、就業期望、就業滿意度存在顯著的正向影響，就業認知和就業期望在家庭社會資本對就業滿意度的影響中起部分中介作用。然而，之前對家庭資本與在讀大學生就業認知的影響研究更多停留在理論層面的探討，實證數據研究的檢驗卻是鳳毛麟角。本研究通過對大學生隨機調查，收集了大學生的家庭資本和就業認知等相關數據，并通過區別分析法探究二者之間存在的潛在影響關系。

二、家庭資本概念界定及維度劃分

（一）家庭資本的概念界定。家庭資本源自法國著名社會學者皮埃爾·布迪厄首次系統研究論證的社會資本理論。皮埃爾·布迪厄認為家庭資本是由家庭經濟資本、家庭社會資本和家庭文化資本共同建構的。以父母為核心建構起的家庭環境作為我國社會的最基本單位和子細胞，家庭環境因素在子女的就業認知觀念形成中有著潛移默化的深遠影響。在本文中，筆者將“家庭資本”可以近似為家庭經濟文化社會背景，因此本研究把家庭資本細分為家庭經濟資本、家庭文化資本和家庭社會資本三個主要方面。

（二）家庭資本的維度劃分。布迪厄在《資本的形式》一文中將資本劃分為三種形式：經濟資本、文化資本和社會資本。其中，家庭經濟資本是以有形的家庭收入的經濟條件來衡量的。家庭條件越富裕，擁有的經濟資本存量就越多。布迪厄認為文化資本是指文化物品存在的資本，主要有三種存在形態：一是體現在人們根深蒂固的性情傾向的身體化的形態;二是主要體現在書籍、詞典等文化物品之中的客體化的形態;三是制度化的形態，主要體現在教育上的制度化的形態，它是以教育的資格認定方面的規定。社會資本一種實際的或者潛在的資源集合，它是以某種社會地位、社會聲望的形式被制度化的?？茽柭鼘⑸鐣Y本概念的界定為，存在于父母對子女的在校表現了解度、對子女意愿的尊重行為等家庭內部社會資本以及以父母的人脈關系關鍵要素建構起的家庭外部社會資本。

三、研究設計

（一）調查對象與分析。本次研究以江西省和河南省中部兩大省份不同類型院校的大學生作為研究對象，通過線上“問卷星”，采用無記名問卷調查法進行數據資料收集，以確保不同家庭背景樣本覆蓋的廣泛性。共回收到118份問卷，其中男生49人，占比41.5%;女生69人，占比58.5%。來自農村的大學生有66人，所占比例為55.9%;來自鄉鎮的大學生有14人，所占比例為11.9%;來自縣城的大學生有20人，所占比例為16.9%;家庭所在地為城市的大學生有18人，所占比例是15.3%。

（二）問卷設計。本次調查問卷內容主要有三個部分：第一部分是大學生的基本信息。主要涉及被調查者的性別和家庭所在地兩個基本情況;第二部分是大學生的家庭資本狀況。主要包括家庭經濟資本、家庭文化資本和家庭社會資本三個方面，從家庭經濟狀況、父親的文化程度、母親的文化程度、父親對子女就業意愿的尊重與否、母親對子女就業意愿的尊重與否、家庭的經濟來源、父母的人脈關系等幾個方面進行設計和調查;第三部分是大學生的就業認知。主要包括就業計劃、對目前就業形勢的感覺兩個依變量。共設計10道題目，且均為客觀單選題項。

（三）大學生變量測量

1、大學生的就業認知。對于大學生就業認知的測量，分別調查的是研究對象的畢業計劃、對當前就業形勢的感覺兩個主要方面。在118名被研究對象中，就“畢業計劃”這一問題有35.6%的學生選擇及時就業，9.3%的學生想要嘗試自主創業，高達55.1%的大學生選擇繼續深造。這一調查結果恰好符合當前研究生報名人數持續增長這一社會實際情況。據教育部數據統計，2018年報考研究生人數達238萬人，比2017年人數增加37萬人，考研人數及增加量和增加率都為近年來最高，造成這一現象的原因可能是隨著本科生的越來越多，本科學歷已經不足以滿足部分用人單位的需求，致使用人單位提高了就業門檻，紛紛打上了“研究生以上學歷”的標簽。因此，很多大學生為了提升自己的就業競爭力，紛紛走上了考研大軍這一道路。就業競爭壓力的增大絕大多數的大學生認為目前就業形勢非常嚴峻以及比較嚴峻，這一比例分別為32.2%和50%，僅有17%的大學生對目前的就業形勢態度比較樂觀。當前，大多數大學生感覺就業形勢嚴峻，這一現象和大學生就業難這個現實問題和社會問題密不可分。從整體上來看，有著較高人力資本水平的大學生是我國勞動力市場上不可缺少的優勢群體。然而，隨著經濟全球化的發展和知識經濟的嚴重沖擊，用人單位逐漸提高了大學生就業所需的能力門檻，大學生必須不斷提升自己來滿足新知識經濟時代所要求的核心職業就業能力。同時，面對現有的教育培訓體系在某些程度的某些方面忽視了以就業市場需求為導向這一關鍵因素，導致大學生的知識結構和人才市場上用人要求存在著明顯的需求脫節，出現了大學生就業結構矛盾日益突出的現象，給大學生造成了一定的就業形勢嚴峻的感覺。

2、在讀大學生的家庭資本。家庭資本主要包括家庭經濟資本、家庭文化資本和家庭社會資本三個部分。家庭經濟資本的測量指標主要指家庭經濟狀況，比較富裕的家庭占比2.5%，大部分家庭的經濟狀況處于比較富裕和比較貧困之間，占比66.9%，有30.5%的家庭仍處于貧困階段。文化資本的測量主要為父親的學歷、母親的學歷和父母對自己就業選擇的尊重程度兩個指標。在關于父親的文化程度和母親的文化程度的調查中，父親和母親的學歷大部分都為小學及以下或者初中，共占比都約為70%、父親文化程度為高中或中專的比例為22.9%，而母親的這一比例則為15.3%;在父母學歷為本科及以上的占比最少，分別為3.4%和2.5%。高達94.9%的父母會尊重自己孩子的就業選擇和就業意愿，僅有5.1%的父母希望孩子聽從自己的安排。本文對家庭社會資本的測量，主要利用家庭的經濟來源和父母的人脈關系兩個指標對大學生的社會資本進行測量，有22.8%的家庭主要依靠農業來維持家庭生計，29.7%的父母選擇外出務工，15.3%的父母經商，還有17.8%的大學生表示其父母在政府機關、事業單位或者企業管理層工作;在“父母的人脈關系問題上”，大部分大學生表示自己父母的人脈關系網絡在一般水平，有8.5%和16.9%的學生認為自己的父母人脈關系不是很好，有12.7%的學生則表示自己父母人際關系很強。

（四）計量模型。本文主要采用區別分析法，依變量為三分名義以上的變量。采用SPSS22.0軟件進行數據處理和回歸分析。

四、研究發現

（一）家庭資本與大學生畢業計劃的分析。就標準化典型區別系數值而言，從表1中可以發現，與第一區別函數相關較密切者為家庭所在地變量、母親文化程度變量;與第二個區別函數相關較密切者為父親文化程度。因而，第一區別函數主要借由家庭所在地、母親文化程度而有效區別畢業計劃的在讀大學生樣本。以第二區別函數來看，對畢業計劃組的區別分析中，則以父親文化程度一個變量的區別力較高。（表1）

從分類正確率交叉表可以看出，在42位及時就業組樣本中被三個自變量區別分類正確的樣本有21位，分類正確預測率為50%;在11位自主創業組樣本中被三個自變量區別分類正確的樣本有9位，分類正確預測率為81.8%;在21位繼續深造組樣本中被三個自變量區別分類正確的樣本有23位，分類正確預測率為35.4%。就全體總預測率而言，三個自變量區別不同的畢業選擇組樣本的百分比為43.2%，其區別力較佳。（表2）

（二）家庭資本與大學生對目前就業形勢的感覺分析。從表1中可以發現性別、家庭所在地、家庭資本（家庭經濟資本、家庭文化資本、家庭社會資本）八個自變量可以有效區別在讀大學生就業形勢感覺5個組別，有一個區別函數達到顯著，第一個區別函數的Wilks'Λ為0.593（p=0003<0.05）。從標準化典型區別系數值而言，第一區別函數相關較密切者為父母對子女就業選擇的尊重與否變量;與第二個區別函數相關較密切者為父母人脈關系;與第三區別函數相關較密切者的為家庭經濟狀況和母親文化程度兩個變量;與第四區別函數相關較密切者的為性別和父親文化程度兩個變量。因而，第一區別函數主要借由父母對子女就業選擇的尊重與否而有效區別就業形勢感覺的在讀大學生樣本;第二區別函數主要借由父母人脈關系而有效區別就業形勢感覺的在讀大學生樣本;第三區別函數主要借由家庭經濟狀況和和母親文化程度而有效區別就業形勢感覺的在讀大學生樣本。以第四區別函數來看，對就業形勢感覺組的區別分析中，則以性別和父親文化程度兩個變量的區別力較高。

從表2來看，在38位非常嚴峻組樣本中被五個自變量區別分類正確的樣本有19位，分類正確預測率為50%;在59位比較嚴峻組樣本中被五個自變量區別分類正確的樣本有18位，分類正確預測率為30.5%;在16位一般組樣本中被五個自變量區別分類正確的樣本有9位，分類正確預測率為56.3%;在4位比較樂觀組樣本中被五個自變量區別分類正確的樣本有1位，分類正確預測率為25%;在1位非常樂觀組樣本中被五個自變量區別分類正確的樣本有1位，分類正確預測率為100%;就全體總預測率而言，五個自變量區別不同的就業滿意自信組樣本的百分比為39%，其區別力較佳。

五、結果討論

本研究利用區別分析法，從兩個維度對大學生的就業認知影響因素進行了研究。研究發現：性別、家庭所在地以及家庭經濟資本、家庭文化資本和家庭社會資本對大學生的就業認知具有不同程度的影響，具體表現為：（1）家庭所在地、以母親文化程度和父親文化程度為代表的家庭文化資本成為大學生做出不同畢業選擇的關鍵影響因素;（2）性別、以父母對子女就業選擇的尊重與否、以父親文化程度和母親文化程度為代表的家庭文化資本、以家庭經濟狀況為代表的家庭經濟資本主要影響大學生對目前就業形勢感覺的判斷。因此，對于大學生就業理性認知思維的形成與養成，要考慮家庭資本的維度差異性并采取具有針對性的措施促進家庭資本的提升。從家庭經濟資本來看，父母在努力獲得一定的家庭收入之后，增加對其子女的教育投資，從而增強子女的就業競爭力;從家庭文化資本來看，父母應努力提升自己的文化水平，還要重視和諧民主家庭氛圍的營造，多多增加與子女的交流機會并善于聽取尊重子女的想法和選擇;從家庭社會資本來看，父母除了不斷謀取更好的職業之外，還可以為子女營造一個廣闊的家庭人脈關系，以求獲得更多的資源和信心，增加大學生的就業自信心。

（通訊作者：宋秉斌）

主要參考文獻：

[1]汪璇.論“壟二代”的家庭資本對職業獲得的影響[J].安徽電氣工程職業技術學院學報，2018（6）.

[2]高耀，劉志民.人力資本、家庭資本與大學生就業認知——基于江蘇省20所高校的經驗研究[J].中國人民大學教育學刊，2012.6.

[3]張明.家庭社會資本對民族地區高校畢業生就業滿意度的影響[J].民族教育研究，2018.2.

[4]Coleman，J.S.Social Capital in the Creation of Human Capital[J].American Journal of Sociology，1988.

[5]劉志民，高耀.家庭資本、社會分層與高等教育獲得——基于江蘇省的經驗研究[J].高等教育研究，2011（12）.