小學數學課堂學生優秀思維品質的培養

■廣東省中山市石岐實驗小學 黃秀英

小學數學的有效課堂教學方法和培養學生思維品質一直是小學數學教師所研究的問題。如今教師們都意識到，在課堂教學過程中必須提高學生的數學學習效率以及培養學生的思維品質，因為對于一個小學生來說，不需要他們掌握多么高精尖的知識，而是穩扎穩打，在基礎教學階段打好基礎，養成良好的學習習慣，培養思維的靈活性、敏捷性、深刻性以及獨創性，這樣在后續的學習過程中就會更加高效，更加得心應手。因此尋求一種更為有效的課堂教學方法培養學生的思維品質尤為重要。

小學數學與其他課程不同，不能按部就班按照傳統的教學方式進行教學，也不能過于花哨，沒有實質性的東西。隨著教學改革的進一步發展，教師們在不斷摸索課堂教學新方法，并且每個教師的風格都大不相同，但萬變不離其宗，最終目的都是為了激發學生的學習興趣，培養學生的思維品質，通過開展以培養學生思維品質為主的小學數學課堂教學方法，結合一些培養學生學習興趣的方法，從而取得比較不錯的教學效果。

一、有效的課堂教學方法為思維品質培養奠定基礎

（一）開展課堂小實驗，使知識更直觀

現在，學校的各種教學資源都比較齊全，學校方面也為教師準備了很多教具，在課堂上教師可以借助教具更加直觀地講解一些抽象、難以理解的知識點，也可以讓學生們自己動手去實驗，通過自己動手去驗證那些知識，這種教學方法不僅可以讓學生們更加容易理解課堂教學內容，還可以鍛煉同學們的動手能力以及探索意識。比如在教學立方體體積公式時，很多學生都對圓錐體的體積公式不理解，為什么是等底等高的圓柱體體積的三分之一，這時就可以拿來教具，一個空心圓錐體容器和一個空心的帶刻度的圓柱體容器，二者等底等高，讓同學們自己動手，將圓錐體中裝滿水，再倒入圓柱體容器當中，看看液面是不是停留在圓柱體容器的三分之一刻度處。雖然這樣不能解釋其中的深刻原因，但可以讓學生們通過自己動手驗證，更加直觀地去理解知識，還可以吸引同學們的興趣，加深他們的記憶。

（二）讓學生自己編題，培養邏輯思維能力

現在很多學校在教學過程中采取“題海戰術”，但長此以往會導致學生“知其然，而不知其所以然”，因此，在小學數學教學過程中應該培養學生的邏輯思維能力。比如在教學過程中某一知識點講解完以后可以讓學生們自己編題，讓后同學們互相交換題目進行求解。編題其實是很鍛煉同學們的綜合能力的，此外，這種教學方法還可以提升課堂教學的趣味性。

（三）翻轉課堂，培養學生綜合能力

所謂的“翻轉課堂”就是在課堂教學中讓學生以教師的身份給大家講解題目，結合之前同學們自己編的題目，找出幾個題目比較有深意比較好的題目，讓出題的同學講一下，講述題目的解題方法同時還要講述一下編題的思路。此外如果采用這種課堂教學模式，還要調整一下課堂時間安排，這種教學模式能夠讓學生更加主動地去學習，可以鍛煉學生思想的靈活性，在同學面前的語言表達能力等綜合素質。教師在這一過程中要起到良好的協調作用以及制定合理的評價機制。因為講題講課不同于平時的解題，講題要求學生對知識點的掌握極其熟練，思路清晰，這需要同學們課下付出一定的時間進行“備課”，畢竟小學生的自學能力有限，想要更加透徹地理解數學知識，可以通過網絡獲取課程資源，比如“微課”視頻等，對于學生課后的自學有很大幫助。此外教師也要做好充分的準備，可以建立一個微信群，用于學生們課后學習時，如果遇到不懂的地方可以通過微信與教師交流，教師對這些問題進行講解，這也為“翻轉課堂”奠定好基礎。因此，在小學數學教學過程中能夠幫助學生掌握更好的學習方法與思路，同時培養學生們的綜合能力尤為重要。

（四）充分利用多媒體，吸引學習興趣

多媒體在如今的課堂教學中起到十分重要的作用，有了多媒體的存在，擺脫了傳統的黑板和粉筆的限制，傳統教學過程中很多比較抽象難懂的知識不能通過黑板和粉筆表達出來，這時在多媒體上將這些知識點以圖片或者示意圖的形式展現出來，這樣同學們理解起來就容易多了。此外，在以往的教學過程中，尤其是小學數學教學，教師在課堂上需要花很多時間去畫一些圖，浪費了比較多的時間，使課堂教學效率降低，如果教師在課前備課時，將這些圖在PPT上呈現出來，在課堂教學時只需要放映一下就可以了，這樣可以大大節省時間，能讓學生有更多的時間進行消化吸收知識點。最重要的是，通過多媒體設備可以播放一些視頻等資源，能夠有效吸引學生的學習興趣，從而提升教學效率和質量。

二、有效的教學方法對于培養學生優秀思維品質的作用

（一）培養學生思維的靈活性

對于學生來說，有效的教學方法可以提升學生思維的靈活性，而思維靈活的學生往往更有創造力，對知識的理解吸收也更加容易。在傳統數學教學過程中，錯誤地理解為做對題能回答出問題就是思維能力強，這樣實際上是自欺欺人，忽略了學生思維品質的培養，單純地追求成績，事實上，在課堂教學當中要注重學生思維靈活性的培養，提升了學生們思維的靈活性不僅可以讓學生們更善于思考，還能降低學生的學習壓力。課堂教學過程中并不是讓學生掌握怎么去解答這道題，而是如何去解決這一類問題，甚至是舉一反三，通過思維的跳躍從而掌握了解決更大范圍的題的方法，獲得的是一種能力，而不是一個固化的答案。

（二）培養學生思維的敏捷性

思維的靈活性與思維的敏捷性是相關的，都是對學生大腦反應能力的一種鍛煉，敏捷性是指對于事物反應速度的快慢，其實教師應當在課堂上采用合理的方法培養學生的思維敏捷性，比如在剛上課的前幾分鐘用來對上節課知識的復習，可以采取搶答的方式，哪位同學先站起來哪位同學先回答，如果回答錯誤就換下一位同學繼續搶答，直到回答出正確答案，此外對回答正確的同學要給予小小的獎勵，從而激發學生的興趣。在課堂教學正式開始前采用這種搶答的方式不僅可以讓同學們集中注意力，還可以極大程度上鍛煉同學們思維的敏捷性，因為搶答題的關鍵在于要速算，還要“搶”，這都需要同學有足夠的反應速度。

（三）培養學生思維的深刻性

思維的深刻性對于小學生來說同樣重要，有效的教學方法對于學生思維的深刻性起到至關重要的作用。前面提到了思維的靈活性和敏捷性，這是從大腦反應速度方面反映的，而思維的深刻性是從學生們對于事物的理解，事物的規矩以及事物的內在含義層面講的。在小學數學學習中，會涉及找規律的知識，通過對已知條件的分析，總結他們的內在關系，從而推算出答案，這考驗學生們對于抽象事物的分析能力，經常做這類題目可以有效提升學生的思維的深刻性。

（四）培養學生思維的獨創性

小學階段，正是學生創新思維的培養階段，采用合理有效的方法培養學生思維的獨特性可以有效地提升學生解題思路。正所謂“條條大路通羅馬”，對于數學題來說更是這樣，數學的答案可能是唯一的，但是得到正確答案的方法不是唯一的，有些同學中規中矩，一步一步推算可以得到正確答案，有的同學就“另辟蹊徑”，找到了更加簡單的方法，甚至只需要幾步就能解決，像這種創新思維可以大大節省同學的時間。比如求特殊圖形面積時，大部分同學都會想到將圖形分割成幾個規則的圖形，然后將它們累加起來，這樣自然可以算出面積，但求分割后圖形的邊長和高還需要一定的時間，而有些情況，同學們創新性地采取了“補全圖形”的方法，觀察特殊圖形的特點，將圖形補全成為一個規則圖形，求解起來就比較直觀容易。

三、結語

總之，小學數學是一門極其重要的學科，不僅要采取有效的課堂教學方法提升學生的學習成績，還要通過課堂教學新思路新方法，培養學生的思維品質，從而加深數學課堂的意義。