以習慣養成為抓手 提高教師工作專注度

高家余

隨著網絡信息化及現代科技的迅速發展，人們的注意力變得更容易分散，影響了工作效率。對于某些教師來說，心浮氣躁、專注度不高是工作效率降低的主要原因，這使他們很難靜下心來做好教書育人的工作。因此，提高教師工作的專注度，已成為學校管理亟待解決的問題。專注度，在此是指一個人專心于某一件事、某一項活動時的心理狀態。專注度較高的人，其工作與學習的效率也較高。

特別要指出的是，行為習慣會直接影響人們的專注度。而教師的行為習慣還會直接影響到學生的學習與生活。教師若沒有良好的習慣與較高的專注度，不僅會降低自己的工作效率，還會給學生帶來負面影響。因此，要提高教師工作的專注度，有必要以教師的習慣養成為抓手，從細節和小事抓起。

一、抓行為習慣

一是嚴守紀律的習慣。可通過規章制度知識的考查，強化紀律意識;實行師德師風不良傾向及時約談制度，強化紀律教育;將政治紀律和師德師風規范要求納入教師年度工作目標責任書，進行嚴格考核，強化正風肅紀。

二是團結協作的習慣。實行年級和部門捆綁考核獎勵制，抓好師徒結對幫帶工作，進一步增強團隊的凝聚力;倡導“謙遜和藹、和風細雨”的育人方式，合理解決教師與學生、家長與教師之間的矛盾或分歧，構建和諧校園。

三是及時進入狀態的習慣。要求教師進入辦公室后迅速進入工作狀態，要心無旁騖，避免一邊工作一邊閑聊等。

四是不在教學區抽煙的習慣。禁止教師在教學區抽煙，或邊工作邊抽煙，違者將受到學校嚴厲的處罰。

二、抓教學習慣

一是提前候課的習慣。要求教師提前五分鐘候課，提前兩分鐘進教室。這有利于教師迅速進入工作狀態，充分利用好課堂時間，有效提高教學效率。這樣長期堅持下來，有利于良好學風、班風的形成。

二是認真備課的習慣。要求教師備課要備知識、備教法、備學法、備管理策略，要體現如何呈現知識、怎樣突破重難點、采用什么方法和手段等，突出教師的教學思想和教學特點。同時，教師要養成認真分析學情的習慣，根據學情進行分層備課。筆者每學期都要親自檢查教師的教案，還要在上面寫評語并及時與教師進行面對面的交流，以此督促教師寫出實用的教案，切實為上好課而作出充分準備。

三是不縱容學生的習慣。學生的很多壞習慣都是由于教師、家長的放任而形成的。家長們常說：我家孩子很聰明，只是聽課不認真，否則一定會考得更好。教師們也常說：這個學生很聰明，就是上課不愛記筆記，課后從來不復習，取得這樣的成績已經很不錯了。聽到這樣的話，筆者感到很擔憂：學生本來可以取得更好的成績，但因為家長、教師對其不良行為習慣的縱容，致使他們沒有取得更大的進步，或停留在一個不好不壞的水平上。對此，筆者堅決地進行了糾正。

四是認真批改作業的習慣。優秀的教師，往往都有認真批改作業的良好習慣。教師通過認真批改作業，能更準確地把握難點、易錯易混點，能真正了解學情，有利于精準講解，高效解決問題。作業批改要做到“三按時”，即按時布置、按時收交和按時反饋;“四精”，即精選、精講、精練和精評;“五必”，即作業有發必收、有收必看、有看必批、有批必評和有評必補。同時，教師還要養成面批作業的習慣，對以下幾類學生的作業要重點進行面批面改：經常粗心大意、作業不規范、有抄襲情況、上課情緒不高、成績急劇下降、學習動力不足等。通過面批面改，可幫助學生查找問題，進行有針對性的指導。

五是向課上不專心的學生提問的習慣。一堂優質課，需要教師不斷地設計問題，激發學生積極思考。要保證學生課堂學習的效果，一定要提問，特別是對不專心的學生，及時提問可以起到督促的作用，能有效提高他們的專注度。

六是規范講課的習慣。使用普通話教學是教師最基本的素養。邊疆少數民族地區的教師習慣用方言講課，容易造成課堂隨意、學科專業術語使用不規范，嚴重地影響學生的學習。鑒于此，筆者所在學校要求教師必須使用普通話講課;同時，要求教師養成站著講課的習慣，學生要養成早讀前20分鐘站著朗讀、課前3分鐘激情朗讀的習慣。這能盡快集中學生的注意力，增強學生學習的專注度。

七是重視閱讀的習慣。閱讀能力是所有學科能力的基礎，是提升素養的橋梁。學校開設了閱讀課，每學期列出必讀和選讀書目，規定最低閱讀量、摘抄量和寫作量。定時進行讀書心得交流，開展讀書考查，并把考查結果納入學生期中和期末測評，促進學生良好閱讀習慣的養成。

八是回歸課本，滾動復習的習慣。注重課本的原理、定義、概念、定理、公理的推導，以及證明過程、例題、習題、圖形、小字注解的總結歸納，注重知識的形成過程，進而推動能力的培養。學校從高一開始做好初高中銜接，拉開了滾動復習的帷幕。對于每一個章節的知識，都要進行滾動復習。錯題重考是推動知識滾動復習的良好辦法，不僅體現了知識的滾動復習，還體現了能力的滾動復習。學校要求教師養成充分利用好每一本教輔的習慣，因為每一本教輔都有其設計理念，堅持充分利用，能更好地幫助學生構建完整、系統的知識體系。

三、抓教研習慣

一是認真參加主備課的習慣。規范主備課活動流程，要求教師做好教學常規檢查反饋，認真聽評課;會前備好所用資料，會中積極發言、探究交流;備重難點知識，備教學方法，備學法指導，備管理策略;進行教案修訂和主備課稿的修訂，統一思想，統一步驟。

二是重視交流分享的習慣。要求每位教師每學期上三節公開課，每學期曬課件、教學設計和教學視頻，努力打造優質課;每學期至少出一個精品教學設計和導學案設計，并制作課件，寫交流稿;每學期至少進行一次公開的經驗交流，實現資源共享;每學期撰寫一篇論文，做一個微課題研究，養成積極推進課堂教學改革的習慣。

三是每周反思的習慣。組織教師每周結合自己的教學實際進行反思，對教學過程中的亮點、難點等問題進行總結，做到有案例、有心得、有改進思路。

總之，好習慣要經過重復練習，才能達到自動化的程度。良好的習慣必須從細節抓起，從一點一滴的小事抓起，才能在一舉一動、一言一行中逐步養成。而且還需要不斷強化，需要持之以恒地鞏固。當教師們養成了嚴謹認真、一絲不茍的良好習慣時，工作專注度和效率自然會提高。

（責任編輯? ?張慧籽）